高考的缺陷 中國高考制度怎么改革

高考制度的缺陷，高考制度有什么弊端？高考制度的弊端——辯論賽的辯題，高考的缺陷是什么，你覺得要怎樣改善？高考違規(guī)事件頻發(fā)，弊端究竟在哪里？如何改善？

本文導(dǎo)航

• 怎樣看待中國高考制度
• 中國高考制度怎么改革
• 對高考制度的評價800字
• 高考中存在的各種現(xiàn)象
• 2017高考違規(guī)新聞

怎樣看待中國高考制度

目前的高考制度一直是倍受人關(guān)注的話題，不僅因為她的重要性，也在于她存在的弊端......

一些重點(diǎn)學(xué)校往往是"送良不送優(yōu)"保送生制度并沒有達(dá)到選優(yōu)的目的。

——人大代表周洪宇描述保送生制度的弊端

這個我也清楚，但不知道周先生可知道：中國高考制度中存在的弊端又豈只是“送良不送優(yōu)”。其中最主要的也許是省籍的歧視,而該歧視不僅體現(xiàn)在有無保送生的權(quán)力,也體現(xiàn)在高考錄取的成績上。在我高中的期間,從外地了個學(xué)生(寄讀),其成績同我相差不多,且不是學(xué)校的頭號種子。后來,他回去未參加高考就被保送到上海的某個知名學(xué)府（他在其學(xué)校的排名是靠前）?？墒?我校連保送的權(quán)力都沒有。這不是明白的事么：那些有保送權(quán)力的學(xué)校的學(xué)生不一定就比像我們這樣的學(xué)生強(qiáng)！

在1997年10月27日,中國政府正式簽署的 經(jīng)濟(jì)、社會、文化權(quán)利國際公約 第十三條：“高等教育應(yīng)根據(jù)成績以一切適當(dāng)方式，對一切人平等開放?！笨矗呱星疑屏嫉恼Z言，只可惜，現(xiàn)實跟法律大相徑庭。因為在同樣的考題下，要考入相同的大學(xué)，在不同省中需要不同的成績，而其中的成績差，可能是幾十分甚至近百分。

高考招生的地區(qū)歧視,給人以這樣的困惑:個人的前途很大程度上并不取決于個人的奮斗,而是在于戶口在什么地方,可否這樣說:籍貫就是命運(yùn)。在重慶人要670分才能上北大，而北京人則只需620分，顯然是高考招生制度有問題。

我是不曉得政府干嘛會采取這樣的政策，但我確實是被歧視了。

中國高考制度怎么改革

一提“高考”一詞，應(yīng)該是無人不知，無人不曉吧！

關(guān)于現(xiàn)行高考制度的利弊，至今仍眾說紛紜。有人說：高考不僅是廣大學(xué)者走進(jìn)天堂的開啟之門，同時也是廣大學(xué)者走進(jìn)地獄的墜落之門。

綜觀高考制度的利弊，一言以蔽之：高考制度利九分，弊一分。

高考制度的確立和實施，有利于客觀公正選拔人才。高考是國家廣泛吸納人才是重要途徑，是培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)人才強(qiáng)國，為建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才和人力資源保證。

在高等教育大眾化的情況下，大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾是人們關(guān)心的一個重要問題。解決這個矛盾的辦法之一，就是改進(jìn)招生錄取制度，這是保證學(xué)生質(zhì)量的第一關(guān)?？茖W(xué)的、合理的招生制度能夠從大量的候選人中選拔到合格的優(yōu)秀人才，因此它是保證高級專業(yè)人才質(zhì)量的前提條件。目前實行的高考制度，對于公正、客觀地選拔人才起到了積極的作用。

在通過全國統(tǒng)一考試選拔人才中，雖然是僅通過書面成績來確定，有一些弊端，但由于高考組織的嚴(yán)密、客觀、公正，標(biāo)準(zhǔn)易于掌握，因此它在國人心目中的信譽(yù)很高，沒有真才實學(xué)者是難以跨進(jìn)大學(xué)校園，所以它有利于形成尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣保。進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)及文化的發(fā)展。

現(xiàn)行的高考制度，其本質(zhì)也是一種類似于“八股取士”及“科舉制度”的應(yīng)試制度，現(xiàn)行的高考制度，雖然它起到了招賢納士的作用，但同時也毒害了許多人。比如說有人適合考古，但因為沒把英語學(xué)好，導(dǎo)致與考古學(xué)無緣。這難道不可惜嗎？！考古與英語有什么聯(lián)系呢？難不成古文物上還有英文？再比如說有人擅長寫作，但世俗硬叫他先學(xué)好數(shù)學(xué)，倘若他真的把數(shù)學(xué)學(xué)好了也罷，但學(xué)不好呢？我想他便和大學(xué)無緣了，和更高層次的文學(xué)無緣了。試問文學(xué)與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？你見過余秋雨在文章里推算微積分嗎？

分析現(xiàn)行的高考制度，特別是目前教育及社會反映出來的諸多問題，不得不對現(xiàn)行考試制度進(jìn)行反思。采用全國高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試制度，由一次考試定終身?，F(xiàn)有的高考方法，在有限的時間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。對新生質(zhì)量高低如何理解，知識質(zhì)量是否就是唯一的，對一個大學(xué)生來說是否還應(yīng)該有其它方面的質(zhì)量，如專業(yè)思想、實驗經(jīng)驗、動手能力等等，這些內(nèi)容如何反映到招生制度中？這都是目前高考制度無法解決的。

實施高考制度也是由我國的基本國情所決定的，因為我國是一個人口眾多的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定導(dǎo)致我國不能給廣大的學(xué)生提供太多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)場所，因此只能通過高考制度考試錄取優(yōu)秀者繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于我國的國情而言，高考制度是相對比較公平、公正、公開的考試方式。

雖然高考制度是一種應(yīng)試制度，同時也給許多的執(zhí)法人員、參考人員提供了作假的機(jī)會，每年的高考中，各地均發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者，者也體現(xiàn)了應(yīng)試制度的缺陷性就、弊端性。雖然高考制度存在著這樣的弊端，但它在公正、客觀地選拔人才上起到了不可忽視的作用。

對于高考制度及招生制度，迄今為止，仍存在不少的弊端。僅從高考評卷這一個側(cè)面來看，就實施了包括背靠背評卷，評卷程序公開等加大監(jiān)控力度的新舉措。但就目前的狀況來說，很多方面還是停留在口頭號召階段而沒有付之行動。

同時隨著高考制度的改革，不少高校開始自主招生，而現(xiàn)有的高考制度無法保證各高校不濫用自主招生權(quán)，從而出現(xiàn)了“以錢換分，以分換錢”、“錢分交易，權(quán)學(xué)交易“等現(xiàn)象。

近幾年來，高考制度在不斷的改革，高考投檔率在不斷的提高，但就投檔率、降分錄取而言，又產(chǎn)生了新的問題，當(dāng)投檔率高達(dá)120%時，各高校是以何種理由吧把那20%的考生退檔，這對公眾是一個長期未解的謎。當(dāng)我們面對時常出現(xiàn)的取低退高的現(xiàn)象是，我們是不是該對他們的做法有懷疑呢？

在高考制度下高考成功的人很幸運(yùn)，因為他們通過了那險峻峭拔悲風(fēng)四旋的云梯，順利地走進(jìn)了在落榜生看來是天堂的地方———大學(xué)。而眾多落榜生則很慘，上學(xué)無門，打工無經(jīng)驗。為什么實行個性化的教育呢？！當(dāng)然，我指的不是現(xiàn)行的“個性化教育”。

綜觀高考制度的利弊，一言以蔽之：它讓一些玩世不恭的人走上了正軌，但讓更多有個性的人失去了飛翔的天空。

高考制度的利弊，正如六字所云：利九分，弊一分。

對高考制度的評價800字

“文理分科好比把學(xué)生強(qiáng)制性地按在兩個池子里拼命灌?！闭f起文理分科，有識之士有說不完的話。有識之士認(rèn)為，文理分科不但不利于高中階段的教育，也不利于大學(xué)人才的培養(yǎng)，由于學(xué)生的發(fā)展方向從高中階段就基本確定了，大學(xué)在招收學(xué)生的時候選擇余地自然就少了，更關(guān)鍵的是進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的可塑性大大降低了。他指出，目前許多大學(xué)都已經(jīng)意識到低年級分專業(yè)的弊端，開始淡化專業(yè)概念，高中階段的文理分科為何就不能早點(diǎn)取消呢？ 高考應(yīng)重點(diǎn)測試基本能力 深圳市教育局副局長陳觀光也表示，今后社會發(fā)展的方向是需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，文理分科過早地將孩子的發(fā)展方向細(xì)化了?！?陳觀光指出，目前的文理分科根本目的就是為了適應(yīng)高考制度，這種功利性的做法必須改變。他認(rèn)為，高考應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生基本能力的測試上，專業(yè)方向的發(fā)展應(yīng)該讓學(xué)生在碩士研究生、博士研究生階段再進(jìn)行選擇。 文理不分科是發(fā)展趨勢 現(xiàn)在的高考已經(jīng)普遍出現(xiàn)了“假冒偽劣”和“權(quán)力代分”，玷污了高考的公正和公平，可以肯定社會服務(wù)分和創(chuàng)新分一旦設(shè)立，立刻會冒出千種假證和萬張條子，來非法攫取這兩種分，從而使改革名譽(yù)掃地，不能再執(zhí)行下去。 弊端是無法選出創(chuàng)新型、偏科型（但在那一科上有很強(qiáng)的天賦以及對社會科學(xué)發(fā)展有利）人才。造成專業(yè)性強(qiáng)的人才流失?？汲鰜淼拇蟛糠质菚糇?。他通過比較不同的招生模式為聽眾作了詳細(xì)的分析，并進(jìn)一步反思高考制度中日益嚴(yán)重的狀元崇拜和清華、北大熱等反?，F(xiàn)象。在這場講座中，許紀(jì)霖教授提出了以下幾個觀點(diǎn)：一是在以科技為核心發(fā)展的今天，應(yīng)試教育難培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是中國的高考制度在社會上承擔(dān)著非教育使命——社會流動使命；三是要消除高考制度的弊端，應(yīng)結(jié)合中國目前的情況，進(jìn)行多元化試點(diǎn)，多種制度同時實驗，多條腿走路。 許紀(jì)霖教授主要從事二十世紀(jì)中國思想史和知識分子研究，自1980年代以來，許教授持續(xù)關(guān)注學(xué)界前沿和文化熱點(diǎn)，撰寫了大量觀點(diǎn)獨(dú)特的文章，出版有《中國知識分子十論》等多部專著?！案呖贾贫仁瞧炔坏靡训幕闹囍e?！薄　?yīng)試教育難培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

　　許紀(jì)霖認(rèn)為，九十年代后期，高考的很多弊端慢慢暴露出來。許紀(jì)霖分析說，改革開放的初級階段，如果說知識是最大生產(chǎn)力的話，那么這個知識主要是靠量的堆積可以實現(xiàn)。但到了整個世界已經(jīng)全球化了的今天，特別是以科技為核心發(fā)展的今天，它需要的是知識的創(chuàng)新，也就是說要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

　　但是今天的高考越來越應(yīng)試化，也就是說，現(xiàn)在的高考題越來越死，客觀題越來越多、主觀題越來越少，讓個人發(fā)揮的空間極其有限。

　　高考承擔(dān)著非教育使命

　　今天這個高考制度，就它的考試內(nèi)容來說，大部分人都認(rèn)為是荒謬的。但是這樣一個荒謬的制度還存在，看來還會繼續(xù)存在，這是什么道理？因為更多的人認(rèn)為這個制度在今天還是公正的。也就是說今天中國的高考制度在社會上承擔(dān)的是一個非教育的使命，它不僅僅是一個所謂按照知識的標(biāo)準(zhǔn)來選拔精英，更重要的一個使命，是一個社會流動的使命，就是通過這樣的一個剛性的考試制度，讓底層的精英有可能往上流動，特別是給底層、內(nèi)地的農(nóng)村這些人一個希望，也就是知識能夠改變命運(yùn)的希望。

　　許紀(jì)霖說，大學(xué)這幾年講自主權(quán)，自主權(quán)的開放引起了反對聲，與其說來自上面，不如說來自下面，因為中國最大的問題是一個沒有信用的社會。中國科大曾試行過不通過高考，讓名牌中學(xué)的校長推薦學(xué)生入學(xué)。但效果并不好。很多中學(xué)是把一般的學(xué)生推薦出來。因為他把這些有可能考不進(jìn)有可能考得進(jìn)的學(xué)生推薦給你，然后確保每年自己有多少名額上名校。所以直接由中學(xué)校長推薦，通常大學(xué)都持某種懷疑的態(tài)度，通常我們認(rèn)為推薦生未必比考來的人更好。這就是對一個中學(xué)的校長信任的問題。 高考選拔出來的都是只會考試的書呆子，綜合素質(zhì)差，高考一卷定終身讓很多學(xué)子毀了一輩子。很多人都把高考當(dāng)作改變命運(yùn)的最好機(jī)會,因而都12分的重視它,在乎它.其實這樣的話就造成了個人發(fā)展方向的改變.也許正是因為這個很多人都放棄了他們的愛好.把全部都放在高考的準(zhǔn)備上.難道中國就需要只會考試的學(xué)生嗎?當(dāng)然不是!這里只是體現(xiàn)了高考的一個弊端,高考其實有很多不完善. 也有人為高考抱不平,當(dāng)然了,我所說的不全是不好的地方,起碼現(xiàn)在我們沒有辦法來改變這個現(xiàn)狀,中國是一個關(guān)系和金錢的社會,這同樣是一個現(xiàn)實.恐怕只有高考才能做到相對的公平和公正.讓這些關(guān)系和金錢的體制暫時的遠(yuǎn)離這里! 任何時候無論什么東西都有他的兩面性!這是一個永恒的規(guī)則。而且自己的能力完全不能被現(xiàn)在所學(xué)的體現(xiàn)出來，現(xiàn)在學(xué)的以后又能用到多少？能力，才是以后真正需要的。 雖然很多人說 高考不是人生的唯一出路但是在現(xiàn)在中國教育體制沒有完全改變一考定終身的前提下高考仍然是不能不選擇的一條出路！ 高考制度不利于學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的發(fā)展，嚴(yán)重扼殺了年輕人的想象力。中國科技大學(xué)校長朱清時在“第三屆中外大學(xué)校長論壇”上演講時稱，高考導(dǎo)致學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，對其他事情不管不顧，難以具備創(chuàng)新人才所需的綜合素質(zhì)。同時還出現(xiàn)了一種危險的跡象，高考成為一些地方官員撈取政績的手段。采用全國高等 學(xué)校招生統(tǒng)一考試制度，由一次考試定終身。現(xiàn)有的高考方法，在有限的時間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。高考制度一統(tǒng)天下不利于人才的培養(yǎng)，中國的教育體系培養(yǎng)出來的都是一些會考試的學(xué)生，這也是中國至今仍然創(chuàng)新不足的重要原因 高考制度與素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育之間的沖突,體現(xiàn)了作為一種選擇性考試活動及其功能,與作為一種全面的、應(yīng)然的考試功能和理念之間的差異與沖突。我國現(xiàn)行的全國性、大規(guī)模的統(tǒng)一高考制度,使這一矛盾與沖突更為突出和加劇。在全國統(tǒng)一高考制度，其主要弊端集中在兩個方面，第一，這種全國統(tǒng)一進(jìn)行的、單一的書面考試的形式，不利于創(chuàng)新性、個性化人才的選拔，并導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育中片面的知識教育傾向盛行；第二，現(xiàn)行高考制度加劇、激化了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生之間的競爭，對青少年學(xué)生形成了巨大的心理壓力與沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于青少年身心的健康成長。仔細(xì)分析這兩個方面的問題及其動因我們發(fā)現(xiàn)，后者，即高考給青少年所帶來的過大的競爭壓力，其實根源并不在于高考制度本身；至于前者，即現(xiàn)行考試制度和方法自身的缺陷，人們并非沒有認(rèn)識到，也不是找不到解決問題的辦法，只是這些替代的辦法在我國現(xiàn)階段還無法全面付諸實施。由此可見，現(xiàn)行高考制度出現(xiàn)的問題，其根源在于我們社會發(fā)展的局限性，單靠教育工作者或考試工作者一個方面的努力，是不可能根治高考中出現(xiàn)的問題和弊端的。高考對于其本應(yīng)遵循的教育宗旨的復(fù)歸，最終還需依賴于社會的發(fā)展與進(jìn)步。 近年來，很多地方已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)了大城市的高考成績低于中小城市，城市的高考成績低于鄉(xiāng)村，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)不解，城市的教學(xué)設(shè)備比鄉(xiāng)村先進(jìn)，城市的家長對教育重視，城市的師資力量比鄉(xiāng)村強(qiáng)，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？其實原因很簡單。其一是部分鄉(xiāng)村中考的淘汰率高，而城市高中較為普及；部分鄉(xiāng)村高中違規(guī)操作，在高考前以預(yù)考或其它方式再淘汰一批高考上線無望的學(xué)生；其二是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間普遍比城市學(xué)生要長，課時更多（對高考“無用”的科目基本上都不開設(shè)）；其三高考試卷雖然近些年來由知識立意轉(zhuǎn)為能力立意，對學(xué)生的能力要求明顯提高，但對基礎(chǔ)知識的要求其實更高。（在小綜合試卷中，雖然考查的知識點(diǎn)不多，但分值更大。）城市學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識不過關(guān)。 新華網(wǎng)：從試卷中我們無法了解學(xué)生的思想，無法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。這是一張對成年人來說也異?？菰餆o味的試卷，而我們的教育對象是尚未成年的學(xué)生，有學(xué)生說，高考之后最恨的就是學(xué)習(xí)。我們培養(yǎng)出了一批厭惡學(xué)習(xí)卻會考試的學(xué)生，這難道就是我們教育的目標(biāo)？高考制度成為應(yīng)試教育的指揮棒,影響了整個學(xué)校教育的內(nèi)容和評價方式,致使學(xué)校,教師,學(xué)生,家長圍著高考轉(zhuǎn),片面追求升學(xué)率,學(xué)生一考定終生,負(fù)擔(dān)和壓力日益加重,高分低能現(xiàn)象層出不窮等等.誠然,高考在考試內(nèi)容與形式方面確實存在著一些不合理之處,由此也帶來了一些消極影響。

高考中存在的各種現(xiàn)象

高考的缺陷很多，其實高考還是延續(xù)了科舉制度的模式，只是現(xiàn)代改革后稱為高考?？婆e制度發(fā)展到最后的缺陷高考都有一點(diǎn)。但這些缺陷中最突出的就是”思維固化“。因為高考的科目是定的，題目是定的，答案是定的，使得無法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，更多的是死記硬背。如果一場高考中，一個沒什么創(chuàng)新意識只會死記硬背的人和另一個會創(chuàng)新意識的人成績持平甚至不及，那么就是高考出現(xiàn)了問題的表現(xiàn)之一。除此以外，因為高考重分?jǐn)?shù)，用一個標(biāo)準(zhǔn)，所以會造成功利性和填鴨式教育，使得學(xué)生為分?jǐn)?shù)而活，而不是為了學(xué)習(xí)知識而活。在這個過程中，老師對學(xué)生無微不至的照顧和計劃，使得學(xué)生喪失了獨(dú)立性，又因為過于注重分?jǐn)?shù)，僅憑分?jǐn)?shù)看人，使得教育在實質(zhì)上僅僅浮于表面的教給知識，而不是育人為人。再者現(xiàn)在的高考所考門類繁多，知識紛雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的很多，且為了分?jǐn)?shù)必須學(xué)得全面，這不利于學(xué)生發(fā)展自己的特長，成為一個有個性的人。也不利于發(fā)掘那些在某一領(lǐng)域，或數(shù)學(xué)或語言或物理方面有突出才能的人。因為這類人通常會偏科，但偏科的結(jié)果就是高考將之淘汰，是一個本來可以有很好發(fā)展的人才就此湮沒。最后，高考還容易使學(xué)生機(jī)械化，類別化，所有的學(xué)生都是一樣的，看不到絲毫個性和特別之處，看不到色彩只有蒼白。而多元化才是社會發(fā)展的動力。高考改革也一直在努力，比如推行素質(zhì)教育，比如分文理科等，但是新的方法推行后也帶來新的問題。高考最大的優(yōu)勢就是公平，但隨著其他輔助措施的出現(xiàn)，就沖淡了他的優(yōu)勢。所以說，沒有最完美的改革方案，只能夠各個方面盡量達(dá)到一個平衡。在大城市中，隨著人們學(xué)識的提高，思維的開放，很多學(xué)校明白了素質(zhì)教育的好處，也知道該怎么進(jìn)行素質(zhì)教育，使得學(xué)生既能成績優(yōu)異，又能個性發(fā)展。但是在鄉(xiāng)村或經(jīng)濟(jì)較弱的地區(qū)，考到一個高分，走出去是他們的首要目標(biāo)，即使想要素質(zhì)教育，也沒那個實力和決心。從這方面看來，高考改革所能做的就只有這樣的，接下來真的要改變的不是高考本身，而是人們自己的思想。尤其是職業(yè)教育學(xué)校，在很多人眼里還只是學(xué)風(fēng)差，成績差的人所呆的地方，而不是一個能夠發(fā)展學(xué)生特長的地方。假如有一天，職校的學(xué)風(fēng)好了，地位高了，受重視了，教學(xué)模式和重點(diǎn)高中一樣嚴(yán)謹(jǐn)了，人們不再帶著異樣的眼光去看待它了，那么，不說高考改革如何，教育改革就已經(jīng)成功了。所以我還是支持高考為主，職業(yè)教育和素質(zhì)教育輔助，以改變大眾思維方式為重點(diǎn)的教育改革。

2017高考違規(guī)新聞

關(guān)于高考的違規(guī)事件，基本都發(fā)生在2010年之前，主要是由于信息共享的不對稱問題。在現(xiàn)代科技技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)采集和共享聯(lián)網(wǎng)機(jī)制的完善，在現(xiàn)在是不會再出現(xiàn)以往事例了。