高考文本閱讀 高考中文閱讀理解能力

高考語文中的實(shí)用類文本閱讀，有什么得高分技巧？高考論述類文本閱讀怎么做？高考論述類文本閱讀話題有哪些，高考語文論述類文本閱讀學(xué)生得分總是不高，該怎么辦？新高考雙文本閱讀哪些地方，高中語文閱讀方法。

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• 高考語文閱讀題的方法和技巧
• 如何秒殺高考語文論述類文本閱讀
• 高考語文論述類文本解題技巧
• 高考語文論述類文本答題技巧
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高考語文閱讀題的方法和技巧

不是一句的問題。

但如果你有具體的細(xì)化問題，倒是一句話可回答的

如何秒殺高考語文論述類文本閱讀

一、提綱挈領(lǐng)，明確目標(biāo)，使閱讀有的放矢。

考綱對(duì)該類文本閱讀的要求是：能夠“閱讀一般論述類文章”。高考對(duì)此類文本的考查能力分為六個(gè)考點(diǎn)，分屬于理解和分析綜合兩個(gè)能力層級(jí)。對(duì)文章閱讀來說，所謂理解，包括對(duì)詞句的字面含義和深層含義理解，對(duì)句間關(guān)系和文章主旨的理解。分析和綜合是兩種密切相關(guān)的能力。分析是把事物整體分解為各個(gè)部分、方面、層次而分別加以認(rèn)識(shí)的方法。綜合是把已獲得的關(guān)于關(guān)于事物的各個(gè)部分、方面層次的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，從而形成對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)的方法。對(duì)現(xiàn)代文閱讀來說，分析綜合能力要求把句子、段落或文章，分解為不同的部分、方面和層次，從而達(dá)到對(duì)句意、段意或文章主旨的整體把握。考生只有理解了考綱的考點(diǎn)和各個(gè)能力層級(jí)的內(nèi)涵，那么就能夠在快速且有效的閱讀中抓住重點(diǎn)語句，理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)，從而為答題做好充分的準(zhǔn)備。

二、抓住文體特征，了解命題特點(diǎn)，進(jìn)行有效閱讀。

該文體在表達(dá)方式上以議論為主，這類文體常涉及的內(nèi)容有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、藝術(shù)理論、歷史、美學(xué)、建筑等各個(gè)方面，雖然文本會(huì)出現(xiàn)一些相對(duì)專業(yè)的術(shù)語，但作者在文本中所傳遞出的觀點(diǎn)還是比較明確的，考生在閱讀時(shí)，重點(diǎn)是要抓住文本的文體特征。通常情況下，在論述類文本閱讀中，作者在文章的開篇部分先提出自己的觀點(diǎn)，然后以分論點(diǎn)或?qū)訉由钊氲男问竭M(jìn)行詳細(xì)的論證，在結(jié)尾部分則進(jìn)一步闡明論點(diǎn)。如2010年廣東卷《不可無“我”》一文，本文所選內(nèi)容屬于文學(xué)理論范疇，選文在前兩段便提出觀點(diǎn)：我們?cè)趧?chuàng)作和欣賞藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好“我”與“非我”之間的關(guān)系。通常在文段中，能夠代表作者觀點(diǎn)的語句常在段落的開頭或結(jié)尾，如第一段的首句和第二段的尾句。選文第三段至第六段是對(duì)觀點(diǎn)的分析，在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞時(shí)，應(yīng)注意“我”與“非我”的辯證關(guān)系。在這幾段中，作者的觀點(diǎn)是通過一些關(guān)鍵性的提示語來傳達(dá)出來的，如第三、四、六段的“所以”，第五段的“仍”字，這些提示語對(duì)于梳理作者的觀點(diǎn)是至關(guān)重要的。文章的最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，作者進(jìn)一步重申觀點(diǎn)。此外，我們也應(yīng)了解命題的特點(diǎn)，出題者在命題時(shí)往往是從局部到整體出題的，即：重要句子（重要概念）→分論點(diǎn)→中心論題→作者傾向。但在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我們最好從整體到局部進(jìn)行，這樣才能完全讀懂原文，并能準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)與重要信息。即：作者傾向→中心論題→分論點(diǎn)→重要句子（重要概念）。因此，在解答主觀題時(shí)，應(yīng)從整體上去把握文本內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀，這對(duì)作答將起到事半功倍的作用。

三、運(yùn)用摘要與抽象相結(jié)合的方法，進(jìn)行有效作答。

一般來說，論述類文本中主觀題的答案，其關(guān)鍵性的詞語、句子就在原文中，因此在解答時(shí)，首要的是要鎖定好答題區(qū)間，找出與題干相關(guān)的語句，在此基礎(chǔ)上，對(duì)原句進(jìn)行刪減或重組，尤其是要?jiǎng)h去冗繁的修飾性的詞語，只需保留句子的主干，這樣會(huì)使得語言準(zhǔn)確、精練。我們稱這種概括方法為摘要概括，它與摘抄有著本質(zhì)的區(qū)別。另外，有些答案是從原文中找不到的，是比較抽象的，我們要從原文相應(yīng)的語言材料中，舍棄個(gè)別的非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，用精練的語句表達(dá)出來，形成答案。這種概括方法為抽象概括，答題時(shí)應(yīng)將摘要概括與抽象概括有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效作答。如2010年北京高考論述類文本閱讀《楔》（節(jié)選）第15題：根據(jù)文意，簡要說明藝術(shù)和科學(xué)所追求的普遍性分別是什么。根據(jù)題干，本題的答題思路是較為清晰的，它明確提示考生在答題時(shí)應(yīng)從兩個(gè)角度進(jìn)行，一是藝術(shù)追求的普遍性是什么，一是科學(xué)追求的普遍性是什么。答題時(shí)可運(yùn)用摘要概括的方法，根據(jù)第二段的“這些幾百年乃至一千年前的詩歌在今天人們的心中仍然能夠引發(fā)強(qiáng)烈的感情共鳴”和第三段的“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀”兩個(gè)重要語句，我們可以刪除一些冗繁的詞句，保留一些關(guān)鍵性的詞語，如“情感”、“情感共鳴”等，然后將此重新組合成一句話，便能夠得出“藝術(shù)追求的是人類情感的普遍性，優(yōu)秀作品能夠跨越時(shí)空引起人們深層的情感共鳴?！边@一要點(diǎn)。同樣，由第六段的“科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷的發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，這就是科學(xué)的普遍性。”和第七段的“科學(xué)原理應(yīng)用越廣泛，在人們社會(huì)生活中的表現(xiàn)形式也越多樣化。”我們可以得出“科學(xué)原理應(yīng)用越廣泛，在人們社會(huì)生活中的表現(xiàn)形式也越多樣化?！边@一要點(diǎn)。又如2010年廣東卷《不可無“我”》第14題：從藝術(shù)活動(dòng)中，“我”與“非我”關(guān) 系的角度，分析第五段畫線部分的內(nèi)容。與本題相關(guān)的語段如下：

表演藝術(shù)最能說明這種創(chuàng)作的辯證法。俗話說“裝龍像龍，裝虎像虎”。演員演岳飛就應(yīng)該像岳飛，演秦檜就應(yīng)該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應(yīng)該使自己就變成岳飛，變成秦檜。演員不應(yīng)該完全丟掉自己。他仍應(yīng)該讓人透過他的表演，感知到他對(duì)他所演的角色的愛憎感情，而完成他的最高任務(wù)。

應(yīng)該說，整個(gè)畫線部分的語句都是在論述“我”與“非我”的關(guān)系，只是以例子的形式出現(xiàn)，而考生所要做的就是要將具體的事例抽象化、概括化。這里的演員其實(shí)就是藝術(shù)創(chuàng)作中的“我”，而“像岳飛”、“像秦檜”則指“非我”，再根據(jù)“應(yīng)該”一詞，我們可以概括出“藝術(shù)創(chuàng)作中，‘我’應(yīng)該進(jìn)入到‘非我’的狀態(tài)”這一要點(diǎn)。而后一句可概括出“在藝術(shù)創(chuàng)作中，不應(yīng)該在‘非我’中失去了‘我’”這一要點(diǎn)。因此，在抽象概括中，應(yīng)從具體的材料中抽離出與題干、作者觀點(diǎn)或文章內(nèi)容相符合的本質(zhì)性的東西。

四、仔細(xì)審題、準(zhǔn)確表達(dá)，有效作答。

有些考生在做主觀題的答題時(shí)，往往是粗略地掃一下題目，就倉促作答。由于審題不清，就會(huì)答非所問。論述類文本閱讀題的解題核心是“提取信息”，這信息不僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題的題干上。命題者在命題的時(shí)候一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，明確答題的方向。此外，題干中除了一些顯性的信息外，還有一些隱性信息，只有挖掘題干中的隱性信息，才能找到答題的命脈。如2010年湖南高考論述類文本閱讀《志愿者精神》第15題：簡要談?wù)?，如果缺乏志愿精神和志愿行?dòng)，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)人的發(fā)展會(huì)有怎樣的影響。(6分)本題中的顯性信息包括：（1）“簡要談?wù)劇碧崾究忌痤}時(shí)語言要精簡，且有一定的概括性。（2）分值，從分值上我們基本上能夠確定答題的要點(diǎn)。本題分值是6分，它提示我們答題要點(diǎn)至少包括兩大要點(diǎn)或三個(gè)小點(diǎn)。而“人的發(fā)展”是題干中一個(gè)非常重要的信息，且具有一定的隱秘性。結(jié)合文本的最后一段內(nèi)容，“人的發(fā)展”可以分為“人與社會(huì)”和“人與自我”這兩層內(nèi)涵，這樣在答題時(shí)思路就比較清晰。因此，考生在答題前，應(yīng)盡可能審清題干中的多個(gè)信息，尤其要挖掘題干中的隱性信息。

此外，在語言的表達(dá)方面，不少考生常犯以下的錯(cuò)誤：在表達(dá)的內(nèi)容方面，前后大體重復(fù)，且表述羅嗦；僅以詞組和表意不完整的句子，或羅列許多不相干的觀點(diǎn)，隨意敷衍作答。對(duì)此，在平常的訓(xùn)練中就應(yīng)力求語言的規(guī)范性，答題時(shí)要對(duì)所提問題有所承接，不能太突兀和太隨意；要用富有概括力的句子把要點(diǎn)講清楚、講完整，不要用詞組、短語與表意不完整的句子作答。

高考語文論述類文本解題技巧

考點(diǎn)一：理解文中重要概念的含義

重要概念，主要是指體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的語句。做這類考題要養(yǎng)成釋詞看篇的閱讀習(xí)慣，不要孤立地就詞論詞，而要根據(jù)社科背景（如語境）來理解。

考點(diǎn)二：理解文中重要句子的含義

重要句子，是指對(duì)理解文章起重要作用、內(nèi)涵較為豐富、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。對(duì)這類句子的理解，既要

注意分析句內(nèi)的結(jié)構(gòu)，也要分析句外的語境聯(lián)系，還要分析句子的中心作用。如：分析句內(nèi)的結(jié)構(gòu)，既要區(qū)分單句還是復(fù)句，還要從中找出表達(dá)重點(diǎn)；分析句子的主題作用，要看這個(gè)句子對(duì)文章主題或段落中心是理性解說，還是具體例證等等。

考點(diǎn)三：篩選并整合文中的信息

社科論文的重要信息主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是文本中的基本概念和基本知識(shí)；二是文中某一觀點(diǎn)或結(jié)論的依據(jù)，包

括有關(guān)理論、相關(guān)事實(shí)、現(xiàn)象等；三是某一現(xiàn)象或行為的原因、目的或者它所包含的范圍；四是最能表達(dá)作者寫作意圖的語句。篩選這些信息時(shí)要仔細(xì)推敲題目，大體框定相關(guān)的閱讀語區(qū)，從文中把符合考題要求的字、詞、句等語言材料

篩選出來，加以概括、重組、融合。

考點(diǎn)四：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

“文章結(jié)構(gòu)”，指對(duì)材料組織和安排的方法，它是文章思路外在形式的表現(xiàn)?！拔恼滤悸贰?，是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的思維過程，即要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由淺入深，從一個(gè)方面到更多方面，把要表達(dá)的思想內(nèi)容組成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

考點(diǎn)五：歸納內(nèi)容 要點(diǎn)，概括中心意思

“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文章的主要內(nèi)容或文章內(nèi)容的精要之處。如果是全文的，則是文章的“中心思想”。概括整篇文章的中心思想，可以通過整體閱讀、分段總結(jié)、歸納要義、總結(jié)中心幾步進(jìn)行；概括局

部段落的主要內(nèi)容，則要借助上下文與全文的中心思想完成。

考點(diǎn)六：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

是指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向。人的思想感情是豐富復(fù)雜的，表述方法也不是單一的。因此需要篩選辨析，綜合分析，全面概括，才能準(zhǔn)確地把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

高考語文論述類文本答題技巧

出現(xiàn)這種情況之后，平時(shí)要讓孩子多讀書，讀書之后父母可以詢問孩子的閱讀感受和體驗(yàn)，平時(shí)可以給孩子報(bào)一個(gè)專業(yè)的輔導(dǎo)班，然后要讓孩子掌握解題思路和技巧。

出現(xiàn)這種情況之后，要讓孩子掌握答題技巧，平時(shí)要讓孩子多讀書，要提高孩子的閱讀理解能力，也可以給孩子報(bào)一個(gè)專業(yè)的課外輔導(dǎo)班。

高考中文閱讀理解能力

現(xiàn)代文閱讀和小說。
新高考中的新題型的雙文本閱讀是屬于考驗(yàn)閱讀理解的部分一般都會(huì)在現(xiàn)代文閱讀和小說題目中表現(xiàn)。
雙文本是用于某些文字上，特別是如阿拉伯語和希伯來語等文字是從右至左書寫，即從右手邊書寫而結(jié)束于左手邊。這不同于世界上的其它許多語言是由左至右書寫的。當(dāng)在同一段落混合使用這兩種文字且其各自使用自己的書寫方向時(shí)，這種文稿被稱為雙向文稿。如果使用多層的引用時(shí)，問題將會(huì)變得更復(fù)雜。

高中語文閱讀題的方法和技巧

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