高考指揮棒 高考改革新政策好還是老政策好

請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在廣州的高考制度是怎么樣的？要正確評(píng)價(jià)高考加試體育的意義，就必須明白體育教育的目標(biāo)在于是否培養(yǎng)，2018高考改革前后的利弊有哪些，新高考改革方案，教育部關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考查的內(nèi)容是什么？教育評(píng)估的指揮棒在現(xiàn)在什么方面？高考評(píng)價(jià)體系一核四層四翼是什么？

本文導(dǎo)航

• 廣州的高考難度大嗎
• 體育高考的傳統(tǒng)訓(xùn)練理念
• 高考改革新政策好還是老政策好
• 高考綜合改革最新消息
• 解決教育指揮棒問(wèn)題
• 高考評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面

廣州的高考難度大嗎

從2007年起，廣東數(shù)十萬(wàn)考生將實(shí)行新的高考模式，與現(xiàn)行高考制度相比，新方案體現(xiàn)三大不同：文理分科考試，文理分科劃分錄取線；高考計(jì)分方式將由標(biāo)準(zhǔn)分改為原始分；考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將被列為高校錄取時(shí)的重要參考指標(biāo)。

高考新方案中，考生可分文科或理科分別選擇考試科目。必考科中的數(shù)學(xué)科分為“數(shù)學(xué)(文科)”和“數(shù)學(xué)(理科)”；指定選考科分為“文科基礎(chǔ)”和“理科基礎(chǔ)”；任選考科目按文科(歷史、思想政治、地理)理科(物理、化學(xué)、生物)分為兩大類，考生在每類中任選考。錄取時(shí)分別按文科理科劃分錄取分?jǐn)?shù)線。

考試科目的組合按高校招生專業(yè)分為文科、理科、體育與藝術(shù)4類，有利于中學(xué)按新課程方案充分開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)生根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展意向選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，自主發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新精神提供了空間。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)必考科目，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)專業(yè)選考科目的考試內(nèi)容都包括共同必修和選修內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生在能力、適應(yīng)性、興趣和職業(yè)發(fā)展意向等多樣化發(fā)展和促進(jìn)各中學(xué)課程建設(shè)的特色形成具有重要引導(dǎo)作用。

文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)考試內(nèi)容都包含了思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)學(xué)科的共同必修課內(nèi)容，即使是傾向理科發(fā)展的學(xué)生，也必須學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的科目；傾向文科發(fā)展的學(xué)生，也必須學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的科目，從而有利于防止中學(xué)生過(guò)早偏科，防止傾向文科發(fā)展的學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)，傾向理科發(fā)展的學(xué)生人文素養(yǎng)不高等問(wèn)題，防止中學(xué)“考什么學(xué)什么”的傾向。

文科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容

思想政治、歷史、地理、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程(部分)內(nèi)容；物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的共同必修模塊物理1、物理2和選修1-1模塊；化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程的化學(xué)1、化學(xué)2和選修課程的化學(xué)與生活模塊。其中思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值70%，物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。

理科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容

思想政治、歷史、地理、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程(部分)內(nèi)容；物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的共同必修模塊物理1、物理2和選修2-1模塊或選修3-1模塊；化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程的化學(xué)1、化學(xué)2和選修課程的化學(xué)與生活模塊或化學(xué)與技術(shù)模塊。其中物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值70%，思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。

專業(yè)選考科目

思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各科的考試內(nèi)容包括各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程(部分)內(nèi)容和廣東省教育廳《關(guān)于印發(fā)<廣東省普通高中選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)>的通知》(粵教研20057號(hào))中指定的選修課程(部分)內(nèi)容。

外語(yǔ)口語(yǔ)、體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科考試內(nèi)容另定。

錄取分?jǐn)?shù)線分?jǐn)?shù)形式

文科類、理科類專業(yè)按5科考試成績(jī)合成的總分為依據(jù)進(jìn)行錄取，各科成績(jī)用卷面原始分呈現(xiàn)，總分用各科卷面原始分累加。即每位考生的總分由3+文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)+1門X科組成。

外語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入總分。

體育類、藝術(shù)類專業(yè)按4科文化課的考試成績(jī)合成的總分和術(shù)科成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行錄取。各科文化課成績(jī)和術(shù)科成績(jī)分別用原始分呈現(xiàn)，文化課總分用4科文化課卷面原始分累加。即每位考生的文化課總分由3+文科基礎(chǔ)或3+理科基礎(chǔ)組成。

科目設(shè)置

考試科目設(shè)置為：3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X

“3”為必考科目，指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)(含聽(tīng)力，下同)，其中數(shù)學(xué)分為數(shù)學(xué)(文科)和數(shù)學(xué)(理科)。

“文科基礎(chǔ)”指報(bào)考文科類專業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容。

“理科基礎(chǔ)”指報(bào)考理科類專業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容。

“X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學(xué)科。

體育高考的傳統(tǒng)訓(xùn)練理念

1、自打有了體育進(jìn)高考的消息后，“應(yīng)試體育”一詞便應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義，專指考生為準(zhǔn)備考試而進(jìn)行的體育鍛煉。在不少考生看來(lái)，加試體育只不過(guò)是又增加了一個(gè)考試科目，而自己只是為了提高分?jǐn)?shù)而被迫鍛煉。學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了體質(zhì)，卻并未培養(yǎng)起鍛煉身體的習(xí)慣。在高中，尚有“高考指揮棒”督促學(xué)生運(yùn)動(dòng)；進(jìn)了大學(xué)，也有類似的機(jī)制使得大學(xué)生們不至成為“宅男宅女”；但步入工作崗位之后，將不再有外力左右著人們是否鍛煉，“高考指揮棒”此時(shí)也鞭長(zhǎng)莫及。縱使在“應(yīng)試體育”中練得一副好身板，沒(méi)有健身習(xí)慣終究難以為繼。

2、高考引入體育加試，對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)會(huì)有一些作用，但不是根本。高考體育這種單純加分的方式，只會(huì)在分上做文章，而不是在素質(zhì)上做文章，更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣。

高考改革新政策好還是老政策好

你好，

隨著新高考改革的不斷深入，選考、選學(xué)、一貫制、名額分配、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等已然成為人們熱議的話題。在這次被稱為“史上最強(qiáng)”的中高考改革中，多項(xiàng)措施打破了教育多年的慣例。吃透新政策，8大改革讓你一窺究竟。

1、改變“一考定終身”的不公平

改革前：3+X

[科目變化]語(yǔ)文150分、數(shù)學(xué)150分、英語(yǔ)150分+綜合300分。

[時(shí)間變化]固定時(shí)間：每年6月7日、6月8日。

改革后3+3

[科目變化]必考(語(yǔ)文150分、數(shù)學(xué)150分、英語(yǔ)150分)+選考(物、化、生、史、地、政)三門選考按比例折算等級(jí)。

[時(shí)間變化]必考科目：固定時(shí)間6月；選考科目：分散其他時(shí)間，且改一次考試為多次考試。

[形式變化]完善學(xué)業(yè)水平測(cè)試、完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2、所有科目，都將考驗(yàn)語(yǔ)文水平

改革前

中國(guó)高考幾十年來(lái)文理分科帶來(lái)的偏科、知識(shí)面狹窄、過(guò)早抑制學(xué)生可塑性等的嚴(yán)重弊端。

改革后

從幼升小一直到高考更大地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度。將最大限度地提升全體學(xué)生的廣泛閱讀水平，讓每個(gè)學(xué)生在全程12年的基礎(chǔ)教育中逐步建立感興趣的學(xué)科方向。

如下圖的語(yǔ)文考綱

3、中高考將包含小學(xué)知識(shí)，學(xué)科無(wú)考試大綱

改革前

全國(guó)普遍存在的9年義務(wù)教育畸形掐尖的嚴(yán)重現(xiàn)象，根深蒂固的課內(nèi)外教學(xué)的“奇、難、偏、怪“問(wèn)題層出不窮。

改革后

從幼升小開(kāi)始廣泛閱讀、見(jiàn)多識(shí)廣，增加考試的范圍、提升廣度而不是難度，打破傳統(tǒng)。降低學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)和年齡階段正常、合理的教育環(huán)境，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是——學(xué)生該掌握的必須掌握，最基礎(chǔ)的知識(shí)必須掌握，必須掌握的還要掌握牢固。

4、“高考指揮棒”指向全面素質(zhì)教育

分類考試

改革前：以分?jǐn)?shù)作為選拔人才的唯一依據(jù)，嚴(yán)重導(dǎo)致中國(guó)人口眾多而成材率卻明顯偏低。

改革后：高職院校與普通高校的考試招生分開(kāi)進(jìn)行。

重培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)

改革前：按照一本、二本、三本院校分?jǐn)?shù)線錄取的方式。

改革后：先取消三本院校，并逐步實(shí)施按照專業(yè)錄取。

淘汰應(yīng)試教育

改革前：應(yīng)試教育是管用的

改革后：新高考改革最終就是要改變這種現(xiàn)狀，徹底改變“應(yīng)試教育是管用的”這種觀念，雖然改變的過(guò)程可能比較漫長(zhǎng)，尤其是觀念的轉(zhuǎn)變非常困難。

5、降低小升初選拔難度

改革前：小升初選拔難度大，應(yīng)性強(qiáng)。

改革后：①實(shí)現(xiàn)直升優(yōu)質(zhì)教育初中校、高中的機(jī)制②通過(guò)“校額到校”機(jī)制，讓更多普通初中校的學(xué)生能進(jìn)入重點(diǎn)高中就讀。

6、中國(guó)教育體制“迫不及待”需要拔尖創(chuàng)新人才

恢復(fù)高考40年，改革開(kāi)放近40年，目前的中國(guó)最急需的就是創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠拔尖創(chuàng)新人才，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的教育體制和機(jī)制。

7、實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)中國(guó)誠(chéng)信體系的重建

改革前：應(yīng)試教育

改革后：全面素質(zhì)教育

8、生涯教育規(guī)劃必將日益重要

全面素質(zhì)教育

內(nèi)容龐雜，體系眾多，遠(yuǎn)不像應(yīng)試教育那么單一，既要瞻前顧后又要恰如其分，需要很客觀全面的把握和策略。

生涯教育

主要是告訴孩子怎么了解他人，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提前對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生進(jìn)行規(guī)劃。

高考綜合改革最新消息

概括起來(lái)，核心的內(nèi)容有3點(diǎn)。1.文理不分科，實(shí)行3+3模式。2.英語(yǔ)一年二考，增加聽(tīng)力。3.二本三本合并，有的全部合并。下面分不分談一談這，3點(diǎn)考試，改革方案。

這些政策大都會(huì)有一些正向的作用。但是如果我們對(duì)他寄予的期望是對(duì)教育環(huán)境有一個(gè)改變的話，那么在看這些政策之前需要搞清楚的一個(gè)問(wèn)題就是，我們教育現(xiàn)在有什么樣的問(wèn)題，我們需要怎樣的改變。實(shí)際上我們教育太多太多的問(wèn)題需要改變，包括職業(yè)教育、教育經(jīng)費(fèi)、選拔體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、公立學(xué)校和私立學(xué)校、貧困地區(qū)教育……然要說(shuō)教育領(lǐng)域，爭(zhēng)論時(shí)間最長(zhǎng)，戰(zhàn)線最廣，爭(zhēng)議最多的一個(gè)方面，恐怕就是所謂的應(yīng)試教育。但是反觀我們的改革，我們宣傳要在2020年形成一個(gè)中國(guó)特色的高考體系。嗯，我們輿論的理解就是高考要改革了，因?yàn)樵谝郧拔覀冋f(shuō)，應(yīng)試教育應(yīng)試教育，好像錯(cuò)就錯(cuò)在考試身上，錯(cuò)在高考指揮棒。那么我們對(duì)指揮棒進(jìn)行的一個(gè)改革，那么是否意味著應(yīng)試教育的局面可以得到突破呢？答案是否定的。綜合素質(zhì)不是“列為”考核范圍就成了。應(yīng)試教育不是高考模式選擇的，而是眾人合成之勢(shì)。應(yīng)試教育這個(gè)詞，幾乎是和素質(zhì)教育這個(gè)詞同時(shí)提出。最早見(jiàn)到素質(zhì)教育是在1993年教育部的一次會(huì)議上。所謂應(yīng)試教育就是為了應(yīng)對(duì)考試，而進(jìn)行的一種教育。這種教育呢，由于他非常注重結(jié)果，有很強(qiáng)的功利性，給老師學(xué)生和家長(zhǎng)都帶來(lái)了不小的痛苦。所以人們說(shuō)，高考指揮棒有問(wèn)題，制度有問(wèn)題。但是，真的僅僅是制度的問(wèn)題嗎？或者換句話說(shuō)，我們把制度改了，這個(gè)問(wèn)題就可以解決了嗎？實(shí)際上了解歷史的話，你會(huì)知道高考之所以成為指揮棒不是制度的設(shè)計(jì)者把它擺在一個(gè)至高無(wú)上的位置，而是眾人的需求和經(jīng)驗(yàn)，共同把高考捧上了神壇。高考在1978年前后恢復(fù)，1979年，改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)由此騰飛。在那個(gè)年代里，第一批獲得大學(xué)文憑，甚至是大專文憑的人從農(nóng)村走向了城市，擺脫了貧窮走向了富裕。這一段歷史給我們的社會(huì)觀念烙上了一個(gè)深深的印記，就是知識(shí)改變命運(yùn)，或者更準(zhǔn)確一點(diǎn)，學(xué)歷改變命運(yùn)。這個(gè)觀念傳遍了祖國(guó)的大江南北。80年代末，獨(dú)生子女政策出臺(tái)，一家只能有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們陷入了前所未有的高風(fēng)險(xiǎn)之中。只有一個(gè)雞蛋，當(dāng)然要放在最穩(wěn)妥的那個(gè)籃子里。再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于上升階段，大多數(shù)家庭生活物質(zhì)保障處于危險(xiǎn)邊緣。于是我們的寶貝蛋蛋們都去擠了那個(gè)走高考爭(zhēng)學(xué)歷的籃子。娃們不僅要上學(xué)，還要上好學(xué)上名校，所以高考的戰(zhàn)斗，從小學(xué)甚至從幼兒園，就開(kāi)始打響。所以應(yīng)試背后，實(shí)際上是無(wú)數(shù)家庭對(duì)于改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，最終促成了這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。這種局面并不是制度的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出來(lái)的。在國(guó)情相似的印度，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相似的臺(tái)灣，以及經(jīng)濟(jì)騰飛階段的韓國(guó)，這種局面和中國(guó)非常相似。但是我們有中國(guó)特色，因?yàn)槲覀円患抑挥幸粋€(gè)孩子，會(huì)加劇這樣的競(jìng)爭(zhēng)。另外我們的人口密度和強(qiáng)烈的文化觀念，是這些國(guó)家不能比的。教育在國(guó)家機(jī)器里，主要有兩個(gè)功能，一個(gè)功能就是所謂的教育本身的功能，培養(yǎng)人格，傳授知識(shí)手藝，提升道德修養(yǎng)，豐富精神世界，把他造成一個(gè)獨(dú)立之人。另一個(gè)功能是關(guān)乎經(jīng)濟(jì)地位分配的功能，通過(guò)對(duì)一個(gè)人能力的培養(yǎng)以及考核，對(duì)他進(jìn)行不同的社會(huì)分工，以便對(duì)經(jīng)濟(jì)地位進(jìn)行安排。但是因?yàn)椋藗儗?duì)后者的需求非常強(qiáng)烈，我們的育人的功能，會(huì)缺失，甚至?xí)龀鱿喾吹氖虑?。這樣的例子已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。看上去好像是一個(gè)僧多粥少的問(wèn)題，人多餅小的問(wèn)題。那么好，我們把餅烙大，粥煮多，就萬(wàn)事大吉了嗎？恰恰相反。實(shí)際上并不是需求的擴(kuò)張；人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)地位改變的需求，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，近幾年甚至有萎縮的趨勢(shì)；反而我們的教育“供給”正在進(jìn)行史無(wú)前例地?cái)U(kuò)張。90年代末有一個(gè)銀行家向教育部提出一個(gè)意見(jiàn)，叫做教育產(chǎn)業(yè)化。從本世紀(jì)初開(kāi)始，我們國(guó)家就正在進(jìn)行積極的教育擴(kuò)張。高考錄取率從百分之二三十猛漲到70%，大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張了數(shù)倍。表面上，這象征著我們國(guó)家文化事業(yè)的進(jìn)步和公民素養(yǎng)的提升。然而這正是一個(gè)天大的餅大無(wú)害論。教育擴(kuò)張導(dǎo)致的結(jié)果隨著而來(lái)的就是文憑和學(xué)歷的貶值。

如果以后應(yīng)試教育有所緩解，一定不是這次改革的作用，這次改革對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)講不得要領(lǐng)，小打小鬧。如果你說(shuō)改革就是要慢慢來(lái)的話，那么這個(gè)改革確實(shí)來(lái)的挺慢的。

教育這粥喝著人們郁悶，不是粥餿了，也不是粥多粥少能解決的問(wèn)題，問(wèn)題在于太多人以為這粥營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高都來(lái)?yè)專罪埫鏃l又不靠譜。所以改革的話，一個(gè)是支持米飯面條，另一個(gè)是放開(kāi)做飯權(quán)力，讓做飯的專心做飯。加點(diǎn)芝麻小蔥，對(duì)于緩解搶粥困局，恐是杯水車薪。

解決教育指揮棒問(wèn)題

教育評(píng)估的指揮棒到現(xiàn)在仍然是指高考，只要高考存在高考就是教育的一個(gè)指揮棒，包括整個(gè)教育。

高考評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面

1、“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題；

2、“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題；

“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。

高考評(píng)價(jià)體系的作用

高考評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹(shù)人體制機(jī)制的重要舉措。高考評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造性地將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入考試評(píng)價(jià)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，切實(shí)將高考打造成為立德樹(shù)人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。高考評(píng)價(jià)體系將國(guó)家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)聯(lián)通，是實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)縫銜接、良性互動(dòng)的關(guān)鍵。

以上內(nèi)容參考;人民網(wǎng)——教育部發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》 立德樹(shù)人融入考評(píng)全