高考語文語病題 高中語文病句經(jīng)典題型
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本文導(dǎo)航
高中語文病句知識點總結(jié)
一,語序不當(dāng)
1.“許多”不能修飾“附近”,因為“附近”不能用數(shù)量來修飾,一個,多個,許多都不可以,所以只能修飾后面的婦女等。
2.“文物”是兩千多年以前的,是剛出土的,按照原句就成了兩千多年前出土了。
二、主語殘缺
1.前句由于...。,后句得到了...連起來都沒有主語。去掉“由于”就可以了。
2.前句通過...,后句使我...連起來沒有主語。去掉“通過”或者“使”都可以。
關(guān)于技巧問題,我附上相關(guān)資料,好好揣摩:
(一)抓析復(fù)雜定語或狀語
定語或狀語復(fù)雜,審視其能否與中心語搭配、排序是否恰當(dāng)。
1、能否與中心語搭配。
如“我們要下大決心花大力氣,爭取在本世紀(jì)末把我國的教育事業(yè)達到世界先進水平?!本渲械摹鞍盐覈慕逃聵I(yè)”作謂語“達到”的狀語,“達到”不是表處置的動詞,“把……事業(yè)”與“達到”不能搭配,可將“把”改為“使”。
2、排序是否恰當(dāng)。
當(dāng)試題中的定語或狀語不止一個層次時,就應(yīng)考慮其排序是否恰當(dāng)。如“局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色?!庇捎诙囗椂ㄕZ排列次序不當(dāng),句子產(chǎn)生了歧義。句中的“幾個學(xué)校”充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的定語,“兒個”表數(shù)量,“學(xué)?!北眍I(lǐng)屬,按多項定語的排列規(guī)律,表領(lǐng)屬的定語應(yīng)放在表數(shù)量的定語之前,即“學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”。
(二)抓析介賓短語和介詞
1、句首有介賓短語,審視是否缺主語。
句首的介賓短語如“通過……”、“經(jīng)過……”、“在……中(下)”、“從……中”等,一般充當(dāng)狀語,表明原因、理由或時問或處所等,它后面沒有主語時,就有可能是缺主語了。如“經(jīng)
過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出一絲笑容?!本涫椎慕橘e短語“經(jīng)過老主任再三解釋”充當(dāng)句子的狀語,后半句的“他”用在使令動詞“使”之后也不能充當(dāng)全句的主語,全句缺主語。
2、句中出現(xiàn)“對”、“對于”、“關(guān)于”等介詞時要注意:
是否顛倒了主客體關(guān)系,主謂語之間是否照應(yīng),是否因混用造成介詞結(jié)構(gòu)位置不當(dāng)?shù)取?
例:焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生,可是對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(“陌生”的主語應(yīng)是“青年人”,“熟悉的”主語應(yīng)是“四十歲以上的人”,而不是“焦裕祿這個名字”。)
區(qū)別:“打人,對他來說是常見的現(xiàn)象?!?此句中,雖然用了無情感的客體作為主語,但請大家注意到,“是常見的現(xiàn)象”是能夠陳述“打人”這一主語的,而“他”是不能作為“是常見現(xiàn)象”的主語,“他”前須加介詞“對”,故此句表達是正確的。)
(三)抓析并列短語
句中有并列短語,審視其各項能否并列、能否與相關(guān)的詞語搭配。 。
1、各項能否并列。
并列結(jié)構(gòu),并列的各項不能有意義上的交叉、范圍上的包含與被包含,否則會引起矛盾。“我們報刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任作出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增強使用語言文字的規(guī)范意識?!本渲械摹皥罂?、雜志”不能與“一切出版物”并列,因為“一切出版物”包括了“報刊、雜志”。
2、各項與相關(guān)的詞語能否搭配。
并列結(jié)構(gòu)的各項,在句中充當(dāng)同一種成分。如果充當(dāng)主語,就要考慮平列的每一項是否能與共同的謂語搭配;如果充當(dāng)謂語,就要考慮平列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。如“今年春節(jié)期間,這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假,始終堅守在各自執(zhí)勒的崗位上?!本渲械摹跋儡?、消防官兵”是并列短語,在句中充當(dāng)主語,它們的共同渭語是“放棄”,可以說“消防官兵放棄休假”,但不能說“消防車放棄休假”?!昂汀弊鳛檫B詞,組成并列短語后,往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。如:“聽了動員報告后,同學(xué)們都訂出了本期學(xué)習(xí)的計劃和決心。”句中“訂出了”“決心”搭配不當(dāng)。
(四)抓析指代
如果語句中出現(xiàn)代詞,小妨先看代詞指代什么,指代是否明確,使用是否恰當(dāng)。請看例句:
①三年的高中生活,我的進步很大,因為老師對自己都是嚴(yán)格要求的。
②當(dāng)其他乘客都下了飛機后,我才看到沈默陪著一個頭發(fā)胡子很長的人最后走下來,他手里提著一個箱子。
③在農(nóng)村時,我和小張住在李大伯家里。當(dāng)時,我高興地對小張說:“那里就是我的家啊?!?
④從山下往上看,這所房子好像在云霧中。
句①中的代詞“自己”,是指代“我”,還是“老師”?句②中的代詞“他”是指代“沈默”,還是指代“頭發(fā)胡子很長的人”?兩句均屬指代不確定,造成句子表意不明。句③中的代詞應(yīng)是近指代詞,“那里”應(yīng)改為“這里”;句④正好相反,代詞“這”應(yīng)改為遠指代詞“那”:這兩句屬于指示代詞使用不當(dāng)。
(五)抓析數(shù)字
表數(shù)量或表比較的一些數(shù)字使用不當(dāng),不合事理,也是一種常見語病。句中出現(xiàn)了數(shù)字,可先考查是否存在以下誤用情況:降低、減少用于倍數(shù),增加(了)、減少(了)與增加到(為)、減少到(為)混為一談,“平均”后又有“約數(shù)”,“整數(shù)”后又有“約數(shù)”等。請看例句:
①這個煉鋼車間,由十天開一爐,變?yōu)槲逄扉_一爐,時間縮短了一倍。
②我市每千戶人家的錄像機擁有量,從五年前的50臺,到今年的200臺,增加了4倍。
③三車間是廠里有名的先進車間,職工們齊心協(xié)力,截至11月底。已超額完成全年生產(chǎn)任務(wù)的30%。
④經(jīng)過刻苦努力,期末考試,他六門功課平均分都在90分以上。
倍數(shù)只能用于數(shù)目的增加,不能用于數(shù)目的減少。句①中的“一倍”應(yīng)改為“一半”?!霸黾恿恕敝恢竷粼鰯?shù);“增加到”包括底數(shù),指增加后的總數(shù)。句②應(yīng)說“增加了3倍”(或“增加到4倍)。句③的“超額完成全年生產(chǎn)任務(wù)的30%”實指沒有完成全年生產(chǎn)任務(wù),與語境不符,故應(yīng)改為“已超額30%完成全年生產(chǎn)任務(wù)”。句④中,“平均分”是定數(shù),“90分以上”表約數(shù),前后矛盾。
(六)抓析副詞
句中出現(xiàn)“能愿、頻率”類的副詞,要注意該類詞需放到介賓短語前面。
例:①你把這個意思應(yīng)該跟王廠長說說。(句中“應(yīng)該”作為能愿動詞,要放到介賓短語“把這個意思”前面。)
②我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時打斷。(句中“不時”是表示“頻率”的副詞,需放在“被窗外攪拌機的轟鳴聲”前面。)
要避免某些副詞與句中詞語語意的重復(fù)。例:①對于我們這些普通而平凡的蕓蕓眾生來說,生命的光輝也許并不輝煌,但同樣可以閃光。②過于溺愛。③拼命與歹徒展開殊死搏斗。④即將瀕臨倒閉。⑤極為酷似。⑥萬一若出了問題。⑦對于部分社會成員之間收入懸殊很大的問題,要采取正確政策,保護合法收入,取締非法收入,調(diào)節(jié)過高收入。⑧剩下的虎種更為彌足珍貴。⑨這也是過分苛求。⑩“雪蓮”牌襯衫,無論在款式上、質(zhì)量上,還是包裝上,都可以堪稱全國一流。(每例中前后標(biāo)記的兩個詞都有語意重復(fù)的現(xiàn)象。)
(七)抓析敬辭、謙辭
句中有敬辭謙辭,審視是否用錯對象。
現(xiàn)代漢語中,用“光臨”稱賓客來到,用“惠臨”指對方來到自己這里,用“惠贈”指對方贈予(財物),用“令尊令堂”稱對方的父母。這些都是敬辭,適用于對對方,不能用于自己 另外,用“寒舍”對人稱自己的家,用“家父”、“家母”對人謙稱自己的父親母親,用“犬子”和“小女”對人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙辭,只用于自稱。
請看;“……您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事……”句巾的敬辭“光臨”用到“我班同學(xué)”方面,用錯了對象。
(八)抓析否定
1、句中出現(xiàn)否定詞,尤其兩個以上的否定詞易出現(xiàn)語病。
對此,可從句末的否定詞依次往前推斷??赐茢嘟Y(jié)果與語句表意是否相符。請看例句:
①科學(xué)發(fā)展到今天,誰也不能否認地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)這個簡單的事實。
②近幾年來,王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。
③為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強了交通安全的教育與管理。
④誰也不會否認按勞分配不是社會主義分配原則。
句①,“不能”、“否認”、“不”三重否定,恰恰說地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn),明顯違背事理。句②,“忘”相當(dāng)丁“不記得”、“無時無刻不”意為“時時刻刻都”,多重否定造成混亂,反倒成了王芳沒有搜集、整理民歌,這與“積累了大量的資料”的說法矛盾。句③,“不再”與“防止”構(gòu)成雙重否定,表肯定的意思,是說還希望事故發(fā)生,這與事理相悖。句④“誰也不會否認”即“大家都承認”,后面又出現(xiàn)是一個“不”字,恰好把意思說反了。
2、句中出現(xiàn)“本身帶有否定意思的詞”要注意:
再受到否定副詞修飾時,表意是否合乎語境。
例:中學(xué)生寫作文,要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象,要有真情實感,切忌不要胡編亂造。(“切忌”一詞,“忌”本身含有“禁忌”“不要”的否定意思,如果后面再用“不要”之類的否定側(cè)來修飾.整個句了的語意就搞反了。)
有關(guān)這類詞大致有以下一些:切忌、禁忌、避免、免除、禁止、防止、以防等。
3、如果是否定句或反問句,審視否定是不是恰當(dāng)。
漢語語法上有如下規(guī)律:單重否定句表達否定的意思,雙重否定句表達肯定的意思,肯定句式的反問句表達否定的意思(因為反問格式相當(dāng)于一重否定),單重否定句的反問句表、達肯定的意思,雙重否定句式的反問句表達否定的意思。當(dāng)一個句子既是否定句又是反問句時,尤其要謹(jǐn)慎辨析。
如:“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵,但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?”后一個句子既是一個雙重否定句(“否認……不”是雙重否定),又是一個反問句(“誰又能……呢”),因為雙重否定式的反問句表達否定的意思,所以這句話的意思就是“不需要學(xué)習(xí)雷鋒了”。顯然該句否定不當(dāng)。
又如:“難道能否認培養(yǎng)國家建設(shè)的人才不是我們的責(zé)任嗎?”“否認”“不”再加上表反問的“難道”,這個句子成了三重否定,恰恰把意思說反了。
此外還應(yīng)注意:用在四字短語中的固定格式“不……不”和“無……無”不屬于雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊,表示稍有強調(diào)的否定。如“不明不白”是“不明白”?!安煌床话W”是“不覺得痛癢”;“無窮無盡”是“沒有窮盡”,“無時無刻”是“沒有一時一刻”。
(九)抓析一面與兩面
一面與兩面的句子,要分析前后是否統(tǒng)一。前面是“能否”(優(yōu)劣、好壞等)兩面,后面卻以“能”(優(yōu)、好等)或“否”(劣、壞等)單面,前面是“能(劣、壞等)或“否”(劣、壞等))一面,后面卻以“能否”(優(yōu)劣、好壞等)兩面,都是不統(tǒng)一的。請看例句:
①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中去,關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。
②努力提高思想覺悟,認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,對于將來能否承擔(dān)起建設(shè)社會主義的重任是至關(guān)重要的。
③安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
句①中的“能否”,是從兩面來說,而后半句只從一面說;句②前半句是從一面說,而后半句則從兩面說?!皟擅鎸σ幻妗被颉耙幻鎸擅妗?,都會造成語病。句③存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
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