王向榮高考 南京六十六中學(xué)高中部怎樣

有沒有寫錯字或讀錯字而造成笑話和不良行為的啊?。。?？？？急?。?，報考園林景觀設(shè)計專業(yè)有什么要求？南京市第六十六中學(xué)的創(chuàng)建工作。

本文導(dǎo)航

• 讀錯字而鬧出的笑話
• 園林景觀設(shè)計專業(yè)排名
• 南京六十六中學(xué)高中部怎樣

讀錯字而鬧出的笑話

他有篇日記寫道“班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實(shí)在有些累，就背著班長偷偷喝了喝?！?

2、 某單位的清潔工阿梅聰明勤快，但只有小學(xué)三年級文化，經(jīng)常會寫些錯別字。

那天，單位衛(wèi)生大檢查，阿梅用拖把將醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室的地板拖得干干凈凈。因?yàn)閾?dān)心別人進(jìn)去給踩臟了，她寫了張紙條貼在門口：請閑人勿進(jìn)，我脫得很干凈了，阿梅。

差之毫厘 失之百里

江西有位農(nóng)民從某報上看到一則消息：閩西龍巖市白沙鎮(zhèn)食用菌栽培很有名，上年大豐收，決定到白沙去學(xué)習(xí)，千里迢迢來到閩西龍巖市新羅區(qū)的白沙鎮(zhèn)，下車一問，不想人家告訴他，白沙鎮(zhèn)很少有人栽培食用菌，更沒有大豐收。他一聽“傻”了，連忙拿出報紙問白沙鎮(zhèn)的一位干部這是怎么回事？這干部一看報紙，想想才明白報上登的原來是龍巖市上杭縣的白砂鎮(zhèn)的事，報上因沒有說是新羅區(qū)還是上杭縣，更把“砂”誤寫成了“沙”，因而使這位農(nóng)民找錯了地方。

就媒體上這么一個錯別字，卻讓農(nóng)民朋友耽誤了一天時間、白跑了100多公里的冤枉路，多花了錢，你說冤不冤？

趙生榮，陜西府谷，干部———

沒有“扶谷縣”

神府煤田府谷能源基地的觀眾收看了電視臺有關(guān)“陜北歌王”王向榮的話題，都為字幕中多次將“府谷縣”這個民歌之鄉(xiāng)及王向榮的籍貫寫為“扶谷縣”，深感驚異。

近十幾年來，電視、報紙、雜志上的錯別字司空見慣，給當(dāng)事人和相關(guān)單位造成了許多不良后果。這次看了電視之后，一些聽眾寫給王向榮的信就因?qū)懗伞胺龉瓤h”而被郵局以“查無此縣”退回。

李啟績，湖北江陵，干部———

書上寫的還會錯？

據(jù)報載：前不久，荊州市某區(qū)宣傳部副部長問小侄孫：“李時珍是哪里人？”答：“河北人，書上有記載?！毙≈秾O還找來一本由董勝主編、天津人民美術(shù)出版社出版的《中華上下五千年》。書中第1133頁，李時珍與“本草綱目”條，原文如下：“李時珍是蘄州（今河北蘄春）人?！彼豢刺湫苑?，只好給小侄孫指出，李時珍是湖北蘄春人，并非河北人。小侄孫不服：“難道書上寫的還會錯？”

劉曉生，江西樟樹，干部———

別字連篇

電視臺播出的20集電視連續(xù)劇《不共戴天》，筆者竟發(fā)現(xiàn)字幕中的錯別字連篇，并且?guī)缀趺考淖帜恢卸挤磸?fù)出現(xiàn)錯別字。我粗略地統(tǒng)計了一下，出現(xiàn)錯別字之處高達(dá)50處之多。尤其不能原諒的是，不少錯別字連小學(xué)三年級的學(xué)生一眼就能看出，可是卻在那些大導(dǎo)演、大編劇、大制片的眼皮底下順利通過，最終堂而皇之地出現(xiàn)在電視屏幕上。例如，劇中將“檢察院”寫成“檢查院”，把“休戚相關(guān)”寫成“休息相關(guān)”，將“林峰”寫成“林瘋”，把“資不抵債”寫成“姿不抵債”，將“爾虞我詐”寫成“你疑爾詐”，把“舉步維艱”寫成“舉步為艱”，等等。

林永友，浙江舟山，公務(wù)員———

一條成語病天下

許多作者把成語“空穴來風(fēng)”當(dāng)“無中生有”來用，有人戲稱為“一條成語病天下”。實(shí)際上，空穴來風(fēng)的意思應(yīng)是有洞穴才會進(jìn)來風(fēng)。

宋玉《風(fēng)賦》有一句：“臣聞于師：枳句來巢，空穴來風(fēng)”。其中，句（gōu），通“勾”，意為彎曲；空（kǒng），通“孔”，意為洞。這句話用白話來表達(dá)就是：枳樹上彎曲的地方才能筑巢，有了孔洞才會進(jìn)風(fēng)。比喻乘隙而入，常指某種消息或傳言的散布并非毫無緣故。

胡隆佳，湖北陽新，教師———

大學(xué)介紹不該有錯別字

因工作之便，筆者今年接觸到大量高等院校的招生廣告和“致新生的一封信”。在這些廣告和公開信（包括一部分郵寄入學(xué)通知書的信封）中，幾乎都有一段介紹學(xué)?；厩闆r的文字。而在介紹學(xué)校所處位置時，又基本上有“坐落在（于）……”這樣一句話。遺憾的是，很多學(xué)校把“坐落”誤寫成“座落”。根據(jù)筆者手中的資料統(tǒng)計，寫“坐落”的院校只有22個，而寫“座落”的院校則高達(dá)42個，正誤之比接近于一比二。這還是大學(xué)說明嗎？

屠林明，上海，教師———

鼓勵讀者找錯

上海有本《咬文嚼字》月刊，以語言文字規(guī)范化為己任，是一本專門糾正語病的刊物。然而，它可不是手電筒光照別人，光找別人的茬兒。它有一個專欄，名曰“向我開炮”，經(jīng)?？亲x者為該刊指出語文差錯的信稿，在每年的合訂本上，有時還集中刊出熱心為該刊提意見的讀者名錄，授予“榮譽(yù)校對”稱號，以鼓勵讀者給刊物“挑刺”。

我覺得，要減少傳媒的語文差錯，《咬文嚼字》的這種對自己嚴(yán)格要求的精神值得學(xué)習(xí)，這種鼓勵讀者“向我開炮”的做法也值得仿效。

園林景觀設(shè)計專業(yè)排名

學(xué)園林景觀設(shè)計需要具備三點(diǎn)：

一、較好的文化素質(zhì)；

二、有足夠的時間，并能堅持學(xué)習(xí)；

三、熱愛本專業(yè)，有美術(shù)或軟件基礎(chǔ)更好。

園林景觀設(shè)計是在傳統(tǒng)園林理論的基礎(chǔ)上，具有建筑、植物、美學(xué)、文學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識的人士對自然環(huán)境進(jìn)行有意識改造的思維過程和籌劃策略。

具體的講，就是在一定的地域范圍內(nèi)，運(yùn)用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段，通過改造地形、種植植物、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)造美的自然環(huán)境和生活、游憩境域的過程。通過景觀設(shè)計，使環(huán)境具有美學(xué)欣賞價值、日常使用的功能，并能保證生態(tài)可持續(xù)性發(fā)展。在一定程度上，體現(xiàn)了當(dāng)時人類文明的發(fā)展程度和價值取向及設(shè)計者個人的審美觀念。

值得一提的是，目前國內(nèi)總在刻意強(qiáng)調(diào)園林和景觀的區(qū)別，但是事實(shí)上，二者并沒有本質(zhì)區(qū)別，英文均為Landscape Architecture，只是國內(nèi)流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不同而已。園林設(shè)計、景觀設(shè)計本就是同根同源的。 刻意區(qū)別二者是極其不利于本學(xué)科的發(fā)展的。

內(nèi)容根據(jù)出發(fā)點(diǎn)的不同有很大不同。大面積的河域治理，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃大多是從地理，生態(tài)角度出發(fā)；中等規(guī)模的主題公園設(shè)計，街道景觀設(shè)計常常從規(guī)劃和園林的角度出發(fā)；面積相對較小的城市廣場，小區(qū)綠地，甚至住宅庭院等又是從詳細(xì)規(guī)劃與建筑角度出發(fā)；但無疑這些項目都涉及景觀因素。我通常接觸到的， 在規(guī)劃及設(shè)計過程中對景觀因素的考慮，通常分為硬景觀(hardscape)和軟景觀(softscape)。 據(jù)我理解硬景觀是指人工設(shè)施，通常包括鋪裝，雕塑，涼棚，座椅，燈光，果皮箱等等；軟景觀是指人工植被，河流等仿自然景觀。

南京六十六中學(xué)高中部怎樣

堅定不移地大力推進(jìn)素質(zhì)教育是所有普通高中統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的本質(zhì)特征，但不同的學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的具體途徑和實(shí)踐模式應(yīng)結(jié)合校情、結(jié)合實(shí)際，應(yīng)有不同的實(shí)現(xiàn)道路，該校所探索的“適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育”既符合素質(zhì)教育的要求，又符合學(xué)校的實(shí)際情況，因而所開拓的是一條素質(zhì)教育的校本化之路。在“適應(yīng)教育”理念的引領(lǐng)之下，學(xué)校圍繞創(chuàng)建工作這一目標(biāo)，開展了一系列卓有成效的教育工作，取得了令人注目的成績，初步形成了具有六十六中自身特點(diǎn)的辦學(xué)特色。 關(guān)愛教育是一種以關(guān)懷為價值取向，以關(guān)愛情感為先導(dǎo)，以關(guān)愛品質(zhì)的形成為目標(biāo)的情感性教育。它旨在通過系列的體驗(yàn)性、實(shí)踐性教育活動，發(fā)展學(xué)生個體的關(guān)愛能力，形成對人、對事、對己的親社會態(tài)度和人格特征，學(xué)會對愛的感受、體驗(yàn)、理解與創(chuàng)造、給予和表達(dá)，從而優(yōu)化人際關(guān)系，提升精神境界。關(guān)愛教育是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，是學(xué)校德育的主旋律。學(xué)生需要得到關(guān)愛，需要學(xué)會感受關(guān)愛，需要學(xué)會關(guān)愛他人，需要懂得如何關(guān)愛。六十六中每年大約有一半學(xué)生來自郊區(qū)和農(nóng)村，不少孩子的家庭比較貧困；絕大多數(shù)學(xué)生高中入學(xué)時文化課成績?nèi)信琶?萬名以后，不少學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣不良的情況；大約每六名學(xué)生中就有一個來自單親家庭，不少學(xué)生因各種原因而導(dǎo)致心理不夠健康、人格不夠健全。為此，學(xué)校扎實(shí)開展了系列活動，認(rèn)真實(shí)施關(guān)愛教育。近年來，先后開展的“黨員學(xué)生結(jié)對、幫困助優(yōu)”、為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)捐款、為該校高一年級父母雙亡的朱廣蕓同學(xué)獻(xiàn)愛心、關(guān)愛殘疾人為下關(guān)區(qū)小市街道殘疾人運(yùn)動會提供服務(wù)等系列活動。學(xué)校還設(shè)立“致遠(yuǎn)獎學(xué)金”和“關(guān)愛獎學(xué)金”，每年拿出8萬余元，資助貧困學(xué)生，獎勵優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校還每年為低保家庭的學(xué)生減免約200人次，減免費(fèi)用近10萬元。這些工作均取得了良好的成效。 養(yǎng)成教育是該校德育工作的重點(diǎn)，也是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，他們通過培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每一個學(xué)生潛在的能力，為每一個學(xué)生的成長、成材、成功鋪平前進(jìn)的道路，從而為提高學(xué)生社會適應(yīng)力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校聘請小市派出所副所長作為學(xué)校法制副校長，定期開展對學(xué)生的法制教育。派出所、學(xué)校、班主任、家長共同教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律道德意識和公民意識。學(xué)校校風(fēng)的好壞，主要取決于學(xué)生對行為規(guī)范的遵守程度，為確實(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，他們抓好“三條線”：德育處，班主任，家長委員會，“三線合一”，形成教育合力。在日常工作中，我們狠抓一個“學(xué)”字，突出一個“嚴(yán)”字，提出一個“恒”字。輔導(dǎo)學(xué)生逐條掌握全面了解《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生在校一日常規(guī)》；嚴(yán)格要求，檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動的種種表現(xiàn)，并持之以恒，常抓不懈。經(jīng)過努力，學(xué)生的行為由強(qiáng)制到自制，從他律到自律，形成了良好行為能力，不但促進(jìn)了學(xué)校校風(fēng)、校紀(jì)的優(yōu)化，而且更有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 培養(yǎng)心理健康的學(xué)生是教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要體現(xiàn)，高中生心理世界豐富多彩，對世界的看法感性多于理性，轉(zhuǎn)型時期的中國社會，形成了多元的價值觀，使得價值觀正在形成的中學(xué)生們產(chǎn)生了諸多的心理問題。學(xué)校成立了心理咨詢室，每天中午定時開放，持有上崗證的心理輔導(dǎo)教師接待來訪的學(xué)生，面對面地交流，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。學(xué)校黑板報開設(shè)了心理咨詢的專題欄目，對學(xué)生存在的各種心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。各班級開展了以“怎樣才是一個合格健康的人？”“中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的意志品質(zhì)？”等為題的大討論和課題研究，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的心理訓(xùn)練，培育學(xué)生健康的靈魂。學(xué)校還要求每位教師不論任教什么學(xué)科，都應(yīng)該具備基本的心育能力，積極主動地關(guān)心學(xué)生的心理健康。為了使學(xué)生心理健康教育走出一條科學(xué)之路，學(xué)校申報了南京市“十五”規(guī)劃課題《自我成長記錄卡的編制與使用》，成立了由校長洪洋同志掛帥的課題研究小組，通過幾年的實(shí)驗(yàn)研究，已順利結(jié)題，并獲得南京市課題研究先進(jìn)集體和先進(jìn)個人等榮譽(yù)。 學(xué)校把教學(xué)計劃所列入的每門課都視為基礎(chǔ)課，做到開齊課程，開足課時，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。新生入學(xué)初各主要學(xué)科均開設(shè)專題講座，由任課教師介紹本學(xué)科的特點(diǎn)，傳授高中階段學(xué)習(xí)該課程的方法，做好初高中的銜接教育，以引導(dǎo)學(xué)生變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，掌握終身學(xué)習(xí)的基本本領(lǐng)，使學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求，并為適應(yīng)未來的終身學(xué)習(xí)社會奠基。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)確把握學(xué)生，放低教學(xué)的起點(diǎn)和重心，不求難、不求快。在教學(xué)過程中，要求所有教師更新觀念，改革各科教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出素質(zhì)訓(xùn)練，堅持“三基”并重（基礎(chǔ)知識、基本技能和基本習(xí)慣），以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)校還成立了田徑隊、美術(shù)特長小組、管弦樂隊等，為在藝體方面有興趣和特長的學(xué)生搭建成才的立交橋，每年均有部分學(xué)生考取高校的藝體專業(yè)。 學(xué)校在面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，實(shí)行因材施教，分層次教學(xué)。一方面改變只重知識，忽視能力；只重雙基，忽視情感、態(tài)度、價值觀的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，而強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生的知識，技能，情感、態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀在未來社會生活中和對人生幸福的重要性，以此作為構(gòu)建“適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育”的一個要素。另一方面改變只重成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視成績較差學(xué)生的傾向，而強(qiáng)調(diào)學(xué)校里人人平等、學(xué)生無好壞優(yōu)劣之分，強(qiáng)調(diào)在教育和教學(xué)的過程中，“抓兩頭、促中間”，即不僅關(guān)注成績和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而且要給成績和表現(xiàn)較差的學(xué)生更多的關(guān)愛，要求教師走近他們的身邊，走進(jìn)他們的心靈，了解他們成長的故事，尋找他們成為現(xiàn)在的歸因，探索適合他們的教育方法、途徑和策略，同時鼓勵、帶動“中間段”的學(xué)生，促使全體學(xué)生都能有所發(fā)展。 學(xué)校以社會需要、學(xué)生發(fā)展和學(xué)科體系為三個基本點(diǎn)，構(gòu)建包括必修課、選修課、活動課三位一體的課程模式。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《南京市普通中學(xué)高中課程設(shè)置安排》的精神，開齊開足規(guī)定的全部課程，并根據(jù)新課程實(shí)行三級管理的理念，大力開發(fā)和選擇了《數(shù)學(xué)思維與方法》、《唐詩與旅游》、《宋詞與人生》、《化學(xué)與生活》、《物理與生活》、《現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《中學(xué)生心理健康教程》等近30種校本課程，提高了課程對學(xué)生的適應(yīng)性，保障了學(xué)生對課程的選擇性。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)軍營、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)鄉(xiāng)村，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，《十里長溝的水污染調(diào)查》、《問吧》等研究性課程深受學(xué)生的歡迎。學(xué)校實(shí)施新課程計劃，指導(dǎo)教師做到五個“優(yōu)化”：一是優(yōu)化教學(xué)觀念，變教師主導(dǎo)學(xué)生為教師適應(yīng)學(xué)生；二是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，變強(qiáng)制、封閉為民主、開放；三是優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，變教師傳授知識為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；四是優(yōu)化教學(xué)方法，變灌輸式為啟發(fā)式、探討式；五是優(yōu)化教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的單一媒體為多媒體輔助教學(xué)。并把優(yōu)化教學(xué)過程作為主攻方向。探討教學(xué)新模式。在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，找到與本學(xué)科相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。加強(qiáng)提高課堂效益和作業(yè)的“科研”，課堂教學(xué)抓基礎(chǔ)、重能力多反饋，使不同層次的學(xué)生都能有所提高。在廣大師生的共同努力下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2003年高考本科上線率為46%，社會反應(yīng)強(qiáng)烈。近三年在生源狀況全市最低水平的前提下，每年均有20-40人左右考取本科院校，其中均有數(shù)人考取一、二類本科，本科推進(jìn)率高，每年的綜合考試合格率均在94%以上，資格線達(dá)線率均在80%左右，高考升學(xué)率均在95%左右，并有一批學(xué)生在各類競賽中嶄露頭角，獲得獎勵。 依法治校是依法治教的重要組成部分，是依法治國在教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn)。六十六中一貫以法律和上級主管部門的文件精神為準(zhǔn)繩，結(jié)合校情加強(qiáng)學(xué)校管理，形成了依法辦事、民主集中、人人學(xué)法、全員守法的特色。該校實(shí)行校長全面負(fù)責(zé)、黨支部保證監(jiān)督、教代會民主管理的領(lǐng)導(dǎo)體制，所有重大問題如學(xué)生收費(fèi)、基礎(chǔ)建設(shè)、人事變動、管理制度、獎勵機(jī)制等均由“三會”（支委會、校委會、教代會）討論，定出最佳方案。學(xué)校章程、各項規(guī)章制度的制定以及學(xué)校重大事情的決策均以有關(guān)法律、法規(guī)和上級文件精神為依據(jù)。多年來，學(xué)校始終營造著一個良好的法制環(huán)境：端正辦學(xué)方向，糾正片面追求升學(xué)率的傾向；努力減輕學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)，杜絕亂訂資料、亂收費(fèi)、亂辦班等行業(yè)不正之風(fēng)；不體罰或變相體罰學(xué)生；不歧視后進(jìn)生；不許侮辱毆打教師等等，為學(xué)生、學(xué)生家長和社會各界所稱道。學(xué)校法制教育做到計劃、內(nèi)容、人員、時間“四落實(shí)”，分層次有重點(diǎn)地進(jìn)行，多次聘請區(qū)委黨校、檢察、公安等部門對校級主要領(lǐng)導(dǎo)作有關(guān)法律、法規(guī)、保持黨的先進(jìn)性、八榮八恥等相關(guān)知識講座。學(xué)校對中層以上干部提出了“增強(qiáng)法制意識，強(qiáng)化依法治校的觀念，提高依法決策的能力和依法管理的水平，維護(hù)學(xué)校師生的合法權(quán)益”的要求，一方面定期組織干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流、討論有關(guān)法律、法規(guī)，提高干部依法行政、依法管理的水平和能力；另一方面還把能否依法辦事作為干部考核的一個重要內(nèi)容，強(qiáng)化干部的法制觀念和法制意識。學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)、黨組織生活會等，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，不斷提高教師的道德水準(zhǔn)和法律素質(zhì)，提高遵紀(jì)守法的自覺性。學(xué)校在對學(xué)生的法制教育的實(shí)施途徑和方法上構(gòu)建了三個系列：一是以知法、懂法為目的的課堂教學(xué)系列。利用政治課、法制教育課上好法制課程。二是以增強(qiáng)法制觀念為目的的各種教育滲透系列。通過寓法制教育于學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生知道生活中處處有法，時時依法辦事，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念。三是以提高守法、用法自覺性為目的的實(shí)踐活動系列。通過舉辦法制講座、主題班會、知識競賽、模擬法庭等途徑，深化學(xué)生的學(xué)法、守法、用法，全體學(xué)生遵紀(jì)守法，15年以來，學(xué)生犯罪率為零。通過以上工作，使學(xué)校依法治校的水平逐步提高，保證了學(xué)校的辦學(xué)方向不偏差，維護(hù)了師生應(yīng)有的權(quán)益，學(xué)校先后被評為下關(guān)區(qū)“法制教育先進(jìn)集體”、“民主法制示范單位”、“教育收費(fèi)規(guī)范化先進(jìn)單位”和“師德先進(jìn)集體”。 精細(xì)化管理是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。學(xué)校加強(qiáng)精細(xì)化管理，做到系統(tǒng)健康、層層完善、責(zé)任落實(shí)。將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，對崗位負(fù)責(zé)，從而形成人人都管理，處處有管理，事事見管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)的機(jī)制。學(xué)校著力抓好了三個層面的工作：第一，抓好培訓(xùn)，統(tǒng)一思想。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，要求教師寫出心得體會，明白“差之毫厘，謬以千里”的道理，感悟精細(xì)管理的重要性。第二，訂立制度，明確規(guī)范。首先，制定了學(xué)校各部門人員的崗位職責(zé)，做到人人有事負(fù)責(zé)，事事有人負(fù)責(zé)。其次，制定了學(xué)校各項工作的流程及規(guī)范，把領(lǐng)導(dǎo)決策、辦事程序等每項工作都建立管理流程，說明管理的步驟和要求，在此基礎(chǔ)上，細(xì)化了工作規(guī)范。學(xué)校工作規(guī)范有《校務(wù)公開制度》、《重大事項議事規(guī)則》、《學(xué)籍管理制度》、《教師一日常規(guī)》、《班主任工作守則》等。再次，制定了教師的考核和激勵制度：包括《獎勵工資發(fā)放辦法》、《教職工月考核制度》、《班主任考核制度》、《集體備課制度》、《巡課制度》等等，全面考核教師的工作過程、績效及工作態(tài)度。第三，檢查督促，抓好落實(shí)。事實(shí)證明，執(zhí)行制度過程中的檢查督促是必不可少的，這是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要。學(xué)校確定制度執(zhí)行的反饋人、反饋時間、反饋流程，對制度執(zhí)行的全過程實(shí)行監(jiān)督控制。比如：學(xué)校制定了《巡課制度》，對教師課堂教學(xué)常規(guī)作了明確的規(guī)定，教務(wù)處每天必須巡課3節(jié)以上，發(fā)現(xiàn)問題，必須當(dāng)天落實(shí)解決，明確責(zé)任人，并以書面形式報校長辦公室備案，作為當(dāng)月考核依據(jù)，而教務(wù)處執(zhí)行情況如何，由分管校長負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，若教務(wù)處發(fā)現(xiàn)問題，未能及時按章處理，將追究教務(wù)主任的責(zé)任。通過精細(xì)化管理的逐步推行，各項工作計劃制定的隨意性減少了，有計劃無落實(shí)或有執(zhí)行無檢查的現(xiàn)象少了，學(xué)校政令暢通，工作效率提高了，家長、學(xué)生的滿意度提升了。 學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚(yáng)管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實(shí)現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理應(yīng)正視這些特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時，學(xué)校確立生命意識，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代管理理念，進(jìn)行民主管理，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來促進(jìn)教師更主動、積極地做好工作，促進(jìn)學(xué)生更主動、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，人們都有不斷改善物質(zhì)生活的權(quán)利和愿望，這與我國建設(shè)小康社會的基本目標(biāo)也是相一致的。教師也是普通人，不應(yīng)該只是“窮教書匠”的代名詞，基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子形成共識，要千方百計逐步提高教職工的待遇，保障教職工諸如醫(yī)療費(fèi)用、住房補(bǔ)貼、課時獎等方面的基本福利。學(xué)校本著“獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶、向教學(xué)第一線傾斜、向班主任傾斜”的原則，制定了《六十六中獎勵工資發(fā)放辦法》，操作的結(jié)果是打破了大鍋飯，工作量大、成績突出的教師待遇顯著提高，維護(hù)了學(xué)校的利益，保護(hù)了大多數(shù)人的積極性，我們認(rèn)為這是踐行“以人為本”理念的重要方面。我們始終堅持“以感情凝聚人，以事業(yè)激勵人，以待遇留住人”的原則，努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。如對把退休教師的福利、醫(yī)療費(fèi)報銷、春游秋游、教師節(jié)會餐、節(jié)日團(tuán)拜、生病探望等工作做得實(shí)實(shí)在在。對在職老教師的工作量計算，每節(jié)課按1.3節(jié)課計算。對青年教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常找他們談心，引導(dǎo)他們緩解經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、贍養(yǎng)老人、子女入學(xué)等等問題帶來的精神壓力，竭盡所能幫助他們解決子女入學(xué)等問題，使他們能夠安心工作。同時對一些剛剛走上工作崗位的教師，學(xué)校扎實(shí)開展“青藍(lán)工程”，結(jié)成幫扶對子，以老帶新，相互促進(jìn)，給青年教師的快速成長創(chuàng)造條件。學(xué)校優(yōu)先改善教師辦公條件，重大決策首先充分聽取教師意見，處處是人本精神的體現(xiàn)?！罢嫘膿Q來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，每年教師節(jié)聚餐或是元旦聯(lián)歡，更是歡聲笑語、其樂融融，一幅團(tuán)結(jié)和諧、春意盎然的景象，難怪各級領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)工作、考核班子或四方同仁來校交流學(xué)習(xí)、傳經(jīng)送寶時，無不交口稱贊說：六十六中是一所健康的、和諧的學(xué)校，班子團(tuán)結(jié)，教師敬業(yè)，上下齊心，一定能創(chuàng)佳績。 學(xué)校認(rèn)為，在信息時代，教師作為素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，必須具備多種能力：教育教學(xué)能力、課堂駕馭能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的科研能力、高雅的審美能力……。在這幾年的發(fā)展過程中，學(xué)校十分注重在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力兩個方面來提高教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校要求所有教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，特別是青年教師和學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修。同時要求教師積極參加市、區(qū)組織的教學(xué)研究活動和校內(nèi)的集體備課活動。學(xué)校堅持“科研強(qiáng)師”的理念，“以科研促課改，以課改促素質(zhì)，以素質(zhì)促質(zhì)量”，把全體教師引導(dǎo)到教育科研的軌道上來。近幾年來，該校承擔(dān)了“九.五”國家級教科研課題子課題一個，并獲得課題組南京地區(qū)先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個人等榮譽(yù)。市級“十五”規(guī)劃課題兩個，市級“十一五”規(guī)劃課題一個。廣大教師在提高業(yè)務(wù)的同時，積極撰寫教育教學(xué)論文，積極參與市區(qū)優(yōu)課的評選。2003—2004年度，該校25名教師在省、市、區(qū)教育教學(xué)論文評比中獲獎，2004-2005年度，該校36名教師在教育教學(xué)論文和省、市級優(yōu)課評比中獲獎，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)，從制度、思想、工作、生活上關(guān)心青年教師的成長，創(chuàng)造條件讓青年教師參加黨課學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵青年教師外出學(xué)習(xí)，要求青年教師苦練基本功，讓他們參與學(xué)校課題的研究，安排新老教師結(jié)對子，切實(shí)從師德上、業(yè)務(wù)上完成傳、幫、帶，青年教師“六個一”系列練兵活動扎實(shí)有效，使廣大青年教師的教育教學(xué)水平、科研能力迅速提高，一批優(yōu)秀的青年教師教科研中得到鍛煉，脫穎而出。馬愛英、王向榮、王滄霖、張利海、王穎等幾位教師先后榮獲“南京市優(yōu)秀青年教師”稱號。教科室成立的那天起就不斷向全體教師提供最新教科研信息。教科室創(chuàng)辦了“好學(xué)致遠(yuǎn)”刊物，每季一期，發(fā)布教育教學(xué)實(shí)踐中的新理論、新動態(tài)、新問題，刊登學(xué)校教師的論文。在市區(qū)教育局的支持下，這幾年，學(xué)校分別從啟東、高淳、淮安、洪澤、江陰、姜堰等地引進(jìn)了20多名教學(xué)骨干教師，大大增強(qiáng)了師資力量?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，現(xiàn)在的六十六人，正以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹教育的“三個面向”，發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，堅定不移地向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。他們有理由相信，在實(shí)施素質(zhì)教育的大潮中，在全校師生的共同努力下，他們將開辟出一條素質(zhì)教育校本化的星光大道，一所現(xiàn)代化的高中將在古城南京的東郊崛起。