高考閱讀篇 高考語文閱讀理解題庫及答案

高考語文閱讀答題技巧，高考語文閱讀理解資料，高考語文閱讀理解共幾篇?都有那些文章。

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高考語文閱讀答題模板歸納

【考點點撥】

《語文教學大綱》指出：閱讀要“整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”，“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”

從大綱和課程標準的上述要求，可以看出我市2004年中考現(xiàn)代文閱讀的考點是：1．整體感知文章。2．體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解文章的內(nèi)容和思路。3．領(lǐng)會詞語在具體語言環(huán)境中的意義和作用。4．了解各種表達方式的運用。5．欣賞、感受文學作品中的形象。6．欣賞優(yōu)美、精彩的語言。7．區(qū)分議論文的觀點與材料，判斷觀點與材料之間的聯(lián)系。8．領(lǐng)會科技作品中體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

【訓練理念】

在掌握三大實用文體和主要文學體裁的最有用的知識和技能的同時，要著力解決好以下五個理念問題：1．閱讀訓練是學生、文本、教師之間對話交流的過程，其主體是學生。因此，要從教師出題學生答、教師講答案學生死記硬背的灌輸主義的誤區(qū)里解脫出來，建立以學生為主體，以問題為中心的三維互動教學機制。2．閱讀訓練又是一個情感活動的過程。教師要引導(dǎo)學生把自己“擺進去”，同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣，才能產(chǎn)生情感體驗，形成感情共鳴，才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟，受到思想啟迪，獲得審美享受。冷眼旁觀，無動于衷，是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。3．閱讀訓練還是一個思維活動的過程。要在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)——敏捷性、準確性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性，教會分析、綜合、歸納、概括、比較、聯(lián)想、想象等思維方法，提高聚合思維和輻散思維的能力。4．閱讀文本更是學生的個性化行為。要從以教師的分析代替學生的閱讀實踐的接受教育的誤區(qū)中解放出來，放手讓學生獨立閱讀，教師予以點撥、指導(dǎo)和幫助，要尊重學生獨特的理解、感受和體驗，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。5．搜集信息、處理信息是提高閱讀質(zhì)量的先決條件。要教會勾畫、圈點、摘錄、批注、列提綱、寫提要、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。

【解題過程和方法】

遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式的一般規(guī)律，施行“四步閱讀法”：1.通讀選文，盡力整體感知。通讀后要反復(fù)揣摩，抓住“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵。這個關(guān)鍵就是記敘文中的中心思想，說明文的說明對象的特征，議論文的中心論點，初步解決“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”的問題。抓住了這個關(guān)鍵，就抓住了閱讀的“綱”，就能明確閱讀的思維方向，帶起全文的閱讀。這是第一個層次。第二個層次是理清選文的思路，把握選文的大體結(jié)構(gòu)，獲得整體印象。第三個層次是初步探究選文寫法的突出特點和語言的明顯特色。能感知多少就感知多少，以感性認知，獲得初步印象為主，不求全，不求深。這三個層次不是并列關(guān)系，而是第一個層次統(tǒng)攝下的層遞關(guān)系，以第一個層次為主。2.縝密審題，明確解題要求。認真讀題，抓住關(guān)鍵詞語、提示性詞語、規(guī)定性詞語，準確地理解題意，明確解題要求。3.局部探索，深入品讀細部。帶著問題，融入感情，精讀相關(guān)內(nèi)容，邊閱讀邊思考邊勾畫，搜集信息。根據(jù)解題要求，處理信息，或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯(lián)想想象，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲、組織語言，準確而完整地寫出答案。4.整體檢驗，確保準確無誤。返回整體，從整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言與局部保持一致性的角度對答案進行檢驗，發(fā)現(xiàn)“齟齬”，立即修改，以確保答案準確無誤。

以上，第一步是關(guān)鍵，第二步是條件，第三步是重點，第四步是保證。四步聯(lián)動，有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一，就能收到預(yù)期效果。

一、記敘文

【考點透視】

記敘文閱讀的試題考點主要包括：

一、整體感知文章

一般從以下幾個方面人手：

1．理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；

2．理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進一步整體把握文章；

3．概括各段、各層的大意，文章的中心內(nèi)容；

4．感受作者所表達的思想感情。這部分主要考查概括能力。

二、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想

分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：

1．情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；

2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；

3．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：

1．按人物成長的階段分析；

2．按人物所在的不同地點分析；

3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

4．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

歸納文章中心思想的方法有：

1．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

2．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；

3．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；

4．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；

歸納主題，切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。

三．分析文章的表達方式、表現(xiàn)手法及語言特色。

記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。

記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：

1．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。

記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。

3．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

4．記敘文中恰當?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

5．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

四．理解文中詞語、句子的含義與作用

這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

五．記敘的線索、要素，記敘的詳略，過渡、照應(yīng)等也是考題中常常涉及到的。

【解題技巧】

思路是：看標題 ―― 讀文章 ―― 審試題 －－ 回讀原文―― 作解答。

(一)看題目

記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。

(二)讀文章

這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： (1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比，頌揚與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；(3)想象、聯(lián)想、象征寫法的運用。

(三)審題目

為什么要說看清文章后面的題目呢?根據(jù)同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致。

(四)按題目要求回讀原文

第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內(nèi)容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點不突出，當看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。

(五)答題

尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語中的

高考語文閱讀理解題庫及答案

在做了高考試題后，回想剛剛過去的緊張的復(fù)習工作，想想努力和結(jié)果，預(yù)測和驗證，的確有很多事情需要反思和總結(jié)，下面就個人感受和認識向大家匯報一下 二．試卷分析 今年高考語文試題與我們平時所做的模擬試卷沒有多大區(qū)別。與去年的試卷相比，最大的特點是閱讀量的加大，而試卷在其他題目的設(shè)置上，適當增加了難度。如現(xiàn)代文閱讀部分，科技文選的太深奧，考生讀后找不到思路，對成績影響很大。文言文中有一些生僻字，影響了學生對文章的理解和翻譯題的解答。作文采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生根據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點體會，展開評析即可。 整個試卷的知識結(jié)構(gòu)模式分為閱讀題和表達題，閱讀題又分為必考題和選考題。必考題包括科技文閱讀、文言文閱讀、古詩詞知識的積累與運用。選考題要求從文學類文本和實用類文本中選考一題。表達題又分為語言運用題和寫作題，與我們平時所做的模擬試卷相同，這是穩(wěn)。但試卷的難度較去年有所增加，特別是語言運用及作文難度明顯大于平時訓練，更突出了對學生的分析判斷能力及綜合概括能力的考查，這是變。這種變化是對學生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的一種考驗。 三．備考總結(jié) 這一年雖在緊張復(fù)習中度過，感覺自己也很勞累、疲憊，但看到試題時才發(fā)現(xiàn)很多地方并未備足，并不是說經(jīng)過了時間有了過程就有成果。 其一，文言文部分我們下的工夫最大，做的題最多，第一輪時細講了所學的文言文課文，第二輪細講了復(fù)習資料上的文言文題，第三輪又印發(fā)了文言文復(fù)習題，在模擬考試中，又把文言文作為重點進行講解，學生的答題能力有了很大提高，但從學生的高考后的反映看，問題還是最大，得分情況還是最差。教訓是對文言文的學習應(yīng)該從高一就抓起，任何一個知識點都不能忽視，要講細講全，更要讓學生牢固地掌握文言文的相關(guān)知識。 其二，閱讀題分析不細不深，我們在第一遍復(fù)習時就課內(nèi)文章分類講解了特點，專業(yè)術(shù)語等，第二遍綜合各文體的常識邊做題邊分析，模擬時發(fā)現(xiàn)學生答題情況較差，就挑選幾道專門的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時卻發(fā)現(xiàn)，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎么用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。 其三，教會學生答題方法。高考題的答案必須具備3個基本特點：條理性，簡明性，概括性。具體而言，主觀題答案必須分點，答題時標上序號，語言一定要簡潔明確，用詞要具有概括性，要體現(xiàn)出對文章原詞句意思的概括歸納，答案拒絕簡單的照抄原文句，更拒絕散文化的語言。 不足很多，但細想起來，有幾點經(jīng)驗也是仍可沿用的，權(quán)且表達如下： （一）學好語文課本 剛進高三，我先領(lǐng)學生對語文必修一至五個模塊的課文進行了系統(tǒng)復(fù)習，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細致串講，先是利用早讀時間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟悉優(yōu)美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。 復(fù)習古文用時較長，這里古字通假，詞類活用，文言句式的基本規(guī)則等，因為高考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內(nèi)容，都要靠課內(nèi)學習的知識，形成的能力遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復(fù)習很重要。 （二）加強寫作訓練 從高一到高三，甚至開考前一周，都沒放松對寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習作改為每周一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，確實有益，經(jīng)過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔心寫不起的。 再就是幫助學生找到他們能發(fā)揚個性的寫作內(nèi)容及寫作方式，根據(jù)三年來學生寫作的情況，幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料，這樣學生寫作時就有話可說，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。 作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語文高考的成敗，從功利的角度說，最后復(fù)習階段背一些優(yōu)秀的開頭和結(jié)尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。 (三)強化課堂限時訓練 在高三第二學期，由于學生復(fù)習內(nèi)容多，負擔重，我很少布置課后作業(yè)，而是將練習題在課堂上限時完成，以強化學生的答題能力和應(yīng)試能力。還狠抓學生字體和卷面的整潔，使絕大多數(shù)學生的字體和卷面的整潔程度有了很大改善。還要求學生把以前用過的復(fù)習材料按知識點整理起來，到后期進行復(fù)習，有利于學生查漏補缺，效果良好。從教研室，網(wǎng)上和各兄弟學校獲取高考信息，分析篩選用于沖刺階段的教學。 總之，不管是對考生還是對教師來說，語文都是一門難以準備的學科：試題靈活，與課文聯(lián)系少，作文分值很大，考察能力多，歷屆高考可以說沒有語文滿分的。我們要抓住重點，總結(jié)經(jīng)驗，為以后的語文教學提供豐富的經(jīng)驗和教訓，使成績能有大的提高。

高考閱讀理解知識點歸納總結(jié)

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