列提綱挖空填詞 什么策略 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖屬于什么策略

列提綱是什么意思？利用表格，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖來(lái)總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容屬于什么策略？寫(xiě)作文時(shí)先列出提綱這屬于，列提綱什么意思？論述組織策略包括哪些具體的方法？其特點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)策略可以分為什么？

本文導(dǎo)航

• 什么是列提綱的例文
• 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖屬于什么策略
• 寫(xiě)作文列提綱的格式六條
• 提綱主要列的是什么
• 屬于組織策略的技術(shù)
• 學(xué)習(xí)策略的特征包括什么

什么是列提綱的例文

在你寫(xiě)一篇文章時(shí)，先要知自己要寫(xiě)什么，文章主題是什么，是要說(shuō)什么事或思想，要寫(xiě)多少，分幾部份寫(xiě)，開(kāi)篇要怎樣入題，第一部份寫(xiě)什么大約要寫(xiě)幾段，第二部份寫(xiě)什么，要寫(xiě)多少……最后怎樣結(jié)束。格式如下：

文章題目

文章概要：（你要通過(guò)文章說(shuō)明什么，或是你要說(shuō)一件什么事）

第一部份：你想要寫(xiě)的內(nèi)容的大意

第二部份：你想要寫(xiě)的內(nèi)容的大意

……

這個(gè)很簡(jiǎn)單的，列提綱是為了幫助你寫(xiě)文章的，不是文章的一部份，如果可以只要有腹稿就行了。

還有一種是學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）提綱，按課程分條目列出你要學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）科目的主要內(nèi)容，第一項(xiàng)是什么內(nèi)容，在這一項(xiàng)里有什么重點(diǎn)內(nèi)容難點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)就需要你寫(xiě)在紙上，以便根據(jù)這個(gè)提綱復(fù)習(xí)，知道自己的進(jìn)度。

比如：

歷史

第一大項(xiàng)：中國(guó)近現(xiàn)代史

一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（寫(xiě)出主要事件、條約內(nèi)容，及歷史意義等）

二、……

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖屬于什么策略

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出表格網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種策略屬于認(rèn)知策略。

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門(mén)別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。

認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略

1、復(fù)述策略

復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

2、精加工策略

精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多。

精加工越深入越細(xì)致，回憶就越容易。對(duì)于比較復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，精細(xì)加工策略有說(shuō)出大意、總結(jié)、建立類比、用自己的話做筆記、解釋、提問(wèn)以及回答問(wèn)題等。

3、組織策略

組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。

擴(kuò)展資料

精加工策略主要有：做筆記、記憶術(shù)、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)和運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系知識(shí)等。（三記、一提問(wèn)、一生成）

1、做筆記。（較常見(jiàn)）

2、記憶術(shù)。（編口訣、諧音聯(lián)想、關(guān)鍵詞、形狀想象等）

3、提問(wèn)。

4、生成性學(xué)習(xí)。（一邊學(xué)習(xí)一邊理解，深層次加工，生成出新意）

5、運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際。

參考資料：百度百科 - 認(rèn)知策略

寫(xiě)作文列提綱的格式六條

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常見(jiàn)的組織策略主要有：列提綱、利用圖形、利用表格等

提綱主要列的是什么

先擬標(biāo)題；

2．寫(xiě)出總論點(diǎn)；

3．考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架；

4．大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫(xiě)出段的論點(diǎn)句(即段旨)；

5．依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫(xiě)作時(shí)使用；

6．全面檢查，作必要的增刪。

選擇結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)指的是中間部分的安排。

文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：

1.

縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序或過(guò)程進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。

2.

橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)，分成幾部分。

科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：

1.并列式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。

2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說(shuō)明問(wèn)題。

在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。

結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。寫(xiě)出段義及要點(diǎn)在文學(xué)性作文提綱中，應(yīng)有較大的創(chuàng)造自由，在這里就只需要寫(xiě)出要點(diǎn)或重點(diǎn)——可以是各種提示如方法、技巧、

警句和靈感等等。

提綱舉例如下：

記敘文提綱

標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽

主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。

結(jié)構(gòu)：縱向式

正文：

一、開(kāi)頭

概述事情的時(shí)間、結(jié)果等。可以議論事情對(duì)我的影響。

二、中間

從前到后詳細(xì)敘述事情過(guò)程。

1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。

2．到達(dá)。有場(chǎng)面描寫(xiě)。

3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。

4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。

三、結(jié)尾

重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。

議論文提綱

標(biāo)題：生日

主題句：生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：反映了為孩子大操大辦生日的社會(huì)現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問(wèn)題，主張生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。

結(jié)構(gòu)：并列式。

正文：

一、開(kāi)頭：論題即生日。

二、中間：論證

1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會(huì)問(wèn)題。引用俗語(yǔ)。

2．分析論證：

（1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句）

（2）奢侈的惡果和正確的途徑。

三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證。

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屬于組織策略的技術(shù)

常見(jiàn)的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來(lái)圖解各種知識(shí)如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識(shí)點(diǎn)，然后識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔?lái)標(biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對(duì)材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個(gè)角度將這些信息全部列出來(lái)，來(lái)反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來(lái)簡(jiǎn)化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對(duì)已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動(dòng)構(gòu)建主題或中心思想。
拓展資料：
組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。
組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。與精細(xì)加工策略相比，組織策略更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。
組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

學(xué)習(xí)策略的特征包括什么

學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

1、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是我們進(jìn)行信息加工的最基本方式，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略三種形式。復(fù)述策略為了促進(jìn)工作記憶中信息的保持，對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)記憶。

常用的方法有劃線、圈點(diǎn)、批注、整體識(shí)記和分段識(shí)記等。精加工策略通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。

常用方法有記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)生成性學(xué)習(xí)等。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類等。在教師資格考試中常以單項(xiàng)選擇題形式考察，一般會(huì)給具體方法進(jìn)行歸類屬于哪一策略。大家備考中注意分類，避免混淆。

2、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。常用形式包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。常用形式有領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和注意監(jiān)控。

調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

3、資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡(jiǎn)單了解。