觀察記錄中班 幼兒園觀察記錄表家長反饋怎么填
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- 中班區(qū)域觀察記錄計(jì)劃
- 幼兒園觀察記錄表家長反饋怎么填
- 幼兒園中班觀察記錄與分析
- 中班幼兒個(gè)案跟隨觀察記錄內(nèi)容
- 中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄分析表
- 小班幼兒個(gè)案觀察記錄分析與措施
中班區(qū)域觀察記錄計(jì)劃
可以從觀察目的、觀察過程、情況分析、采取措施這幾個(gè)方面寫。
觀察目的:
通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記,了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察過程:
(一)寶寶一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
(二)小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。
情況分析:
針對上周幼兒出現(xiàn)的情況:對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。
由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
采取措施:
一、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料:
1、投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
2、在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號,引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號,使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
二、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
幼兒園觀察記錄表家長反饋怎么填
幼兒園中班觀察記錄范文【1】
觀察實(shí)錄:閱覽的時(shí)間到了,請幼兒們排隊(duì)進(jìn)入了閱覽室,每人選擇好喜歡的書之后就找了個(gè)位置坐下來閱讀。星怡也不例外,找了一本《大衛(wèi),不可以》的繪本,翻了幾下,就去換了一本,又是隨意的翻了幾下,又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止:“星怡,你應(yīng)該再仔細(xì)的看看,不要急著還書?!毙氢镏∽鞂ξ艺f:“我都看完啦,要看下一本了。”說完又去換了一本,連續(xù)的還了五六次以后終于不換了,而是和小朋友用書搭起了房子。
分析:
孩子年齡小,生活經(jīng)歷少,對畫面上的內(nèi)容不能完全理解,連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果,所以就翻一翻,看一看熱鬧就完了。星怡之所以會這樣,可能只是為看書而看書:有時(shí)我們要求小朋友在某個(gè)時(shí)間看書,而孩子自己沒有這個(gè)愿望,為了完成老師的要求,看書時(shí)就草草地翻幾下,然后告訴老師“我看完了”,這自然就達(dá)不到看書的目的。
建議:
可以發(fā)揮“同伴老師”的作用??梢宰屝氢x好書,然后坐下來和我一起閱讀,這樣就不會因?yàn)榭床欢鴽]有耐心,也不會為了看書而看書。同時(shí)也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn),理解畫面的內(nèi)容,享受閱讀的快樂。
幼兒園中班觀察記錄范文【2】
觀察實(shí)錄:角色游戲開始了,大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演,俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢,俊俊小朋友會一個(gè)一個(gè)的問:你需要取多少錢?但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候,有的小朋友就過來告訴我:俊俊來搶錢了。我走過去一看,俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢,在爭搶,誰也不肯松手,俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因?yàn)殂y行里沒錢了。
分析:
幼兒到了上中班的年齡,開始能夠把行為規(guī)則化,從而獲得是非觀念,但其行為常常表明,他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重,不過與其他年齡段的幼兒不同的是:幼兒會邊搶邊說理由,由于幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高,這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
措施:
幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問題,不僅有助于問題的解決,而且也是對他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)??梢栽O(shè)置“小記者”、“評論員”,組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng),請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法,最后集眾家之長,總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評時(shí),我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法:當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢,也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法,俊俊也表示方法都比較滿意。
幼兒園中班觀察記錄與分析
寫作思路:先寫案列觀察,再寫觀察到的寶寶情況,通過分析給出解決方法。
案例觀察∶今天中午吃飯的時(shí)候,所有的小朋友都在低頭認(rèn)真的吃飯,當(dāng)我走到陳可欣面前的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她在對著盤子發(fā)呆,我問她怎么回事,她說不喜歡吃蘿卜,盤子里挑的特別干凈,只剩蘿卜在里面了。
案例分析∶;可能孩子在家里吃飯的時(shí)候養(yǎng)成了有點(diǎn)挑食的習(xí)慣,孩子喜歡吃什么就做什么,不吃就算了,特別的遷就孩子。
幼兒園的任務(wù)
為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展??梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光,不僅可以學(xué)到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識)。
中班幼兒個(gè)案跟隨觀察記錄內(nèi)容
寫作思路:把你觀察到的實(shí)際情況照實(shí)寫上去就行了,具體就是表現(xiàn)如何,對這些情況進(jìn)行你的一個(gè)看法,你所采取的教育措施是怎么樣的,根據(jù)你所采取的措施,達(dá)到了什么效果,是什么樣的就寫上去。
觀察記錄。
觀察對象:劉奕辰。
性別:男。
年齡:7歲。
觀察時(shí)間:2011年10月10日。
觀察地點(diǎn):教室。
觀察目的:培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄:
平日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張志恒小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!
你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),她們對美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴,圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄分析表
觀察記錄中班分析寫作思路就是把觀察到的實(shí)際情況照實(shí)寫上去就行了,具體就是表現(xiàn)如何,對這些情況進(jìn)行你的一個(gè)看法,你所采取的教育措施是怎么樣的,根據(jù)你所采取的措施,達(dá)到了什么效果,是什么樣的就寫上去。
觀察地點(diǎn):益智區(qū)
觀察時(shí)間:隨機(jī)觀察
觀察對象:劉x
觀察過程:最近在益智區(qū)投放了筷子,結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng),我和他們一起玩,以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法,我說:“我先夾”,于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球,其他的孩子依次夾取,到趙元辰時(shí),已是最后一個(gè)數(shù)字“6”,我問:“這是幾?”,元辰說“是8”,其他的孩子說“不對、不對”,元辰又說:“是9”。
我就問旁邊的劉暢:“他說的對嗎?”劉暢臉都紅了,緊張的說:“不知道”,于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍,元辰才改了過來,我們又繼續(xù)夾起來。
分析:元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出,他接受能力較強(qiáng),愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的,劉暢對數(shù)的概念較模糊,因此平時(shí)對他的指導(dǎo)較多,但是在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對數(shù)還是模糊的,對數(shù)還有混淆,這也說明有部分幼兒對數(shù)的認(rèn)識不是非常清楚兒。
措施:在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識,在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒,指導(dǎo)幼兒對數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識,并做有效記錄,小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度,益智區(qū)更換材料,增強(qiáng)趣味性,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
幼兒園中班階段特點(diǎn)是:
1、有獨(dú)立傾向,生活自理行為開始出現(xiàn)
中班幼兒在日常生活紅開始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向,他們嘗試著自己洗手,用小匙進(jìn)食,自己穿脫衣服、鞋襪等,在如廁方面懂得表示需要,并能在成人幫助下自行如廁,但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約,動(dòng)作仍然遲緩、笨拙,生活自理行為還需要成人幫助。
2、情緒不穩(wěn)定,有強(qiáng)烈的情感依戀
幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性,他們的情緒非常外露,極易受環(huán)境的影響,如一個(gè)孩子想媽媽哭了,便有一群孩子跟著哭,他們一嚇就哭、一哄就笑,高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。
兒童對親近的人有強(qiáng)烈情感依戀,當(dāng)與親人分離時(shí),大多數(shù)都要經(jīng)歷或長或短的分離焦慮過程,他們用啼哭等方式表示分離的痛苦,這種因情感依戀而產(chǎn)生分離焦慮期,兒童對依戀對象存在和消失十分敏感。
小班幼兒個(gè)案觀察記錄分析與措施
寫作思路:選擇一個(gè)小朋友為對象,把他的愛好寫下來。
觀察記錄。
觀察對象:張志恒。
性別:男。
年齡:5歲。
觀察目的:培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄:平日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張志恒小聲對武憶冉說:我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!
你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!于是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
觀察分析:經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),她們對美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴,圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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