獨撰用英語怎么說張文濤的論文

我沒在怕的2022-07-23 20:03:581112

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《秋聲賦》翻譯及賞析?中學語文教學資源網(wǎng) → 雜文參考 → 《秋聲賦》翻譯及賞析 2012-05-31

導語：

《秋聲賦》作于仁宗嘉佑四年1059年秋，歐陽修時年五十三歲，雖身居高位，然有感于宦海沉浮，政治改革艱難，故心情苦悶，乃以“悲秋”為題，抒發(fā)人生的苦悶與感嘆。文章描繪了山川寂寥、草木零落的蕭條景象，借景抒情寫了對人事憂勞和與秋關(guān)聯(lián)的音聲情象的悲感，但最后“念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”卻轉(zhuǎn)喻禍根在人。全篇語言流暢、聲情并茂，不愧為佳作。

原文：

歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者，悚然而聽之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰拜，如波濤夜驚，風雨驟至。其觸于物也，錚錚，金鐵皆鳴；又如赴故之兵，街枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。余謂童子：“此何聲也？汝出視之。”童子曰：“星月膠潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間?！?

余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也，胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥籠百可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫；其所以摧敗零落者，乃其一氣之馀烈。夫秋、刑官也，于時為陰；又兵象也，于行用金；是謂天地之意氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實。故其在樂也，商聲主西方之音；夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當殺。嗟乎！草本無情，有時飄零。人為動物，惟物之零。百憂感其心，萬事勞其形。有動于中，必搖其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星，奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”

童子莫對，垂頭而睡，但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。

譯文：

歐陽先生我夜里正在讀書，（忽然）聽到有聲音從西南方向傳來，我驚懼地聽著，說道：“奇怪?。　边@聲音初聽時像淅淅瀝瀝的雨聲夾雜著蕭颯的風聲，忽然變得洶涌澎湃，像是江河夜間波濤驚起，風雨驟然而至，碰到物體上發(fā)出鏗鏘之聲，好像金屬相互撞擊；又像奔赴戰(zhàn)場的軍隊在銜枚疾進，聽不到到任何號令聲，只有人馬行進的聲音。于是對童子說：“這是什么聲音？你出去看看?！蓖踊卮鹫f：“月色皎皎，星光燦爛，銀河高懸在天上，四下里沒有人聲，那聲音是從樹林間傳來的?！?

我(嘆息)道：“唉，可悲??！這就是秋聲呀，它為什么而來呢？秋天的情景是：它的色調(diào)黯淡，煙氣濃重，云霧密聚；它的容貌清靜明朗，天空高遠，日光明亮；它的氣候寒冷，悲風凜冽，刺人肌骨；它的意境蕭瑟，山河寂靜空曠。所以它發(fā)出的聲音，凄凄切切，呼嘯激昂。草木碧綠繁茂，令人愉悅。(然而)草木被秋風吹拂過，顏色就要改變，樹葉就要落下。它用來使草木摧敗凋零的，是秋氣的余威。秋天是刑官執(zhí)法的季節(jié)，它在時令上屬于陰；秋天又象征著征伐，它在五行中屬于金。秋天是天地尊嚴正義之氣，它常常把肅殺作為心性。上天對于萬物，（是要它們在）春天生長，秋天結(jié)果。所以秋天在音樂的五聲中（屬商聲），商聲以西方之音為主，夷則是七月的曲律之名。商，也就是‘傷’的意思，萬物衰老了，都會悲傷。夷，是殺戮的意思，萬物過了繁盛期，都會走向衰敗。

“唉，草木是無情之物，尚有衰敗零落之時。人為動物，在萬物中又最有靈性。許多的憂慮干擾他的心緒，無數(shù)瑣碎煩惱的事使他的身體勞累；內(nèi)心有所觸動，必定會消耗他的精力。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問題，當然他的紅潤青春的面容會變得蒼老枯槁，烏黑的頭發(fā)變得斑白。（人非金石）為什么要用并非金石的肌體去像草木那樣爭一時的榮盛呢？（人）應當考慮的是誰才是殘害自己之物，又何必去怨恨這秋聲呢？”

書童沒有應答，低頭沉沉睡去，只聽得四壁蟲鳴唧唧，像在附和我的嘆息。

___________

賞析1：

文章用第一人稱的筆法來寫。一開始作者就為我們描繪了一個從靜到動，令人悚驚的秋夜奇聲，營造了一種悲涼氣氛?！皻W陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者，倏然而聽之?！弊髡哒谇镆箤Ｐ闹轮镜刈x書，忽聽一種奇特的聲音從西南方傳來。作者驚訝于這樣的聲音，細聽，起初似雨聲淅淅瀝瀝，又似風聲瀟瀟颯颯，忽然又如波濤奔騰翻涌，又似狂風暴雨驟然而至。它接觸到物體上，又發(fā)出如金鐵相撞的鏦鏦錚錚的聲音，又好像奔赴敵陣的軍隊，銜枚迅跑，聽不到號令，只聽到人馬行進之聲。

作者用風聲，波濤，金鐵，行軍四個比喻，從多方面和不同角度，由小到大，由遠及近地形象地描繪了秋聲狀態(tài)。用形象化的比喻，生動鮮明地寫出了作者聽覺中的秋聲的個性特點，融入了作者主觀情感。

接著作者引出與童子對話，從浮想聯(lián)翩，又回到現(xiàn)實，增強了藝術(shù)真實感。作者對童子說：“此何聲也？如出視之?！蓖踊卮穑骸靶窃吗?，明河在天，四無人聲，聲在樹間?！蓖拥幕卮穑|(zhì)樸簡明，意境優(yōu)美、含蓄。這里，作者的“悚然”與童子的若無其事，作者的悲涼之感與童子的樸拙稚幼形成鮮明對比，對秋聲的兩種不同的感受相映成趣，富于意味。作者在第一段通過懸念式的對聲音的生動描繪，點明了文章主題即秋聲。文章起始，就寫得脈絡清晰，波瀾起伏，搖曳多姿，讀者有一種身臨其境之感。

作者接著尋根溯源，探究秋聲所以形成的緣由？“予曰：‘噫嘻，悲哉！此秋聲也，胡為胡來哉？’”，自答曰：“蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙飛云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥?！鼻锫?，是秋天的聲音，作者從秋之色，容，氣，意四個方面把秋天的到來之后萬物所呈現(xiàn)的風貌和秋之內(nèi)在“氣質(zhì)”描繪得具體可感，其色顏容貌似乎呈現(xiàn)眼前，其栗冽之氣似乎穿透衣服直刺肌膚，其蕭條之意似已圍裹全身。這種秋氣，是一種肅殺之氣，是讓人速生冷顫之氣。它只要施展它的一點余威，就會使繁茂蓊郁的綠色變色，蔥蘢的佳木凋零。這樣，通過秋聲的描繪和感受把“秋”之威力作了形象化的描繪?！扒铩焙我杂羞@樣的威力和會使人產(chǎn)生如此的感受呢？

接著，作者又從社會和自然兩個方面，對秋聲進行了剖析和議論?！胺蚯铮坦僖?，于時為陰；又兵象也，于行用金；是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實。故其在樂也，商聲主西方之音；夷則為七月之律。商，傷也，物即老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當殺?！惫糯锰斓?、四時之名命官，如天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司馬、秋官司寇、冬官司空，這是六官。司寇掌刑法。故秋天是古代刑官行刑的季節(jié)。在四季中又屬陰冷的季節(jié)；春夏為陽，秋冬為陰。從五行來分，秋屬金，由古代多以秋天治兵，“沙場秋點兵”，所以秋又有戰(zhàn)爭的象征；這樣，秋天對人來說，意味著有悲涼肅殺死亡之氣。從自然界來看，天地萬物，春天生長，秋天結(jié)實，意味著自然界中生命由盛轉(zhuǎn)衰的過程，人與此同，故有對生命將息的悲嘆與傷感。又以音樂為喻，古人將五聲（宮、商、角、徵、羽）和四時相配，秋屬商，又將五行和東、南、中、西、北五個方位相配，秋主西方，秋屬于商聲，商，傷也，悲傷之意。夷則，是七月的音律，古音分十二律，夷則為十二律之一。將樂律和歷法聯(lián)系起來，，十二律與十二月相配，夷則配七月?！抖Y記?月令》：“孟秋之月，律中夷則?！币模莿h刈，殺戮之意。萬物由繁榮到衰敗，則為自然之規(guī)律。作者從自然與社會兩方面進行了論述，人是自然的一部分，又是社會的產(chǎn)物，人與自然、社會形成一個相互聯(lián)系的有機整體。人從個人出發(fā)體驗感悟自然和社會。這體現(xiàn)了中國“天人合一”的思想。

接著作者仍然抓住秋聲的主題，通過無情的草木與萬物中最有感情，最有靈性的人的對比，抒發(fā)議論。作者認為，百般的憂慮和萬事的操勞必然損傷著人的身心，內(nèi)心受到刺激和痛苦，必然損耗精力，更何況是“思其力之所不及，憂其智之所不能”呢！這樣就容易朱顏易老，烏發(fā)變白，“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？”這是你自己無窮無盡的憂勞傷害了自己，又何必去怨恨秋聲的悲涼呢？這就說明了作者之所以感到秋聲之悲涼，其根源不在秋聲，主要是當時作者面對國家和自己的處境而產(chǎn)生的憂思所致。當時作者在政治上屢不得志，懷才不遇，報國無門，因此，心情郁悶。這樣的情緒和秋季氣息正相統(tǒng)一，觸物傷情，有感而發(fā)。

作者蓄積已久的深沉苦悶和悲涼沒有人能理解?！巴幽獙?，垂頭而睡?！蔽ㄓ兴谋诘南x鳴，與“我”一同嘆息。此情此景是何等悲涼：秋風呼號，秋聲凄切，長夜漫漫，蟲聲唧唧，悲憤郁結(jié)，無可奈何，只能徒然嘆息。

此文，把寫景、抒情、記事、議論熔為一爐，渾然天成。作者敘事簡括有法，而議論迂徐有致；章法曲折變化；而語句圓融輕快；情感節(jié)制內(nèi)斂；語氣輕重和諧；節(jié)奏有張有弛；語言清麗而富于韻律。在這個秋氣正濃的季節(jié)，不妨打開《秋聲賦》，一方面欣賞作者優(yōu)美的文字所帶給你的藝術(shù)美感，另一方細細品味秋之色，之容，之氣，之意，體驗自然和人生。

賞析2:

《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059)，歐陽修時年53歲，是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

文章第一段寫作者夜讀時聽到秋聲，從而展開了對秋聲的描繪。文章開頭，作者簡捷直人地描畫了一幅生動的圖景：歐陽修晚上正在讀書，被一種奇特的聲音所攪動。這簡捷的開頭，實際上并不簡單，燈下夜讀，是一幅靜態(tài)的圖畫，也可以說，作者正處于一處凝神的狀態(tài)中。聲音的出現(xiàn)是以動破靜，引起了作者的注意，不禁去傾聽它，同時，也就惹動了文思。這樣由伏到起，在動靜的對比中，文勢便蓄成了，有了這種文勢，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流瀉。接下來，是作者對秋聲一連串的比喻，把難以捉摸的東西變得具體可感。作者通過由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。這也就回答了作者聞聲驚懼和感嘆的原因。

第二段是對秋聲的描繪和對秋氣的議論。首先，作者概括了平日觀察所得，運用駢偶句式和鋪張渲染的賦的傳統(tǒng)手法，抓住煙云、天日、寒氣、山川等景物，分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫。而對秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。然后，是對秋氣的議論?！柏S草”四句，作者把草木在夏天和秋季作對比，通過對比，指出草木之所以摧敗零落，是秋氣施加強大威力的結(jié)果。在此基礎上，議論又進一步展開?！胺蚯铮坦僖病钡竭@一段結(jié)束，作者吸收前人種種說法，又運用駢偶句把秋與官制、陰陽、五行、音律等配屬起來，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對萬物的強大摧殘力量，說明萬物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進入本文主題起了鋪墊作用。

第三段是全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對自然界植物摧殘的基礎上，著力指出，對于人來說，人事憂勞的傷害，比秋氣對植物的摧殘更為嚴重。

第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對靜夜，只有秋蟲和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆j，。

歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務，專心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

更應該提到的，應是《秋聲賦》在文體上的貢獻。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒落。歐陽修深明其中之弊，當他的散文革新取得了成功之后，回過頭來又為“賦’’體打開了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

附:

作者簡介

歐陽修（1007-1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學家、史學家。幼年喪父，家境貧困，讀書刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中進士，后以右正言（諫官）充任知制誥（主管給皇帝起草詔令）。由于上疏為先后被排擠出朝的杜衍、范仲淹、韓琦、富弼等名臣分辯，被貶為滁州太守。后又知揚州、潁州，再回朝廷任翰林學士、史館修撰。晚年曾任樞密副使、參知政事(副宰相)等高官，死后追贈太子太師、謚文忠。

歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚唐代古文運動傳統(tǒng)，被公認為北宋中期的文壇領袖，在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書》并獨撰《新五代史》，尤以散文對后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。

寫作背景:

本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。 ·特級教師講座

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張燕的基本概況

1．《經(jīng)濟法學》重點課程建設華中農(nóng)業(yè)大學 2004-20062．經(jīng)濟法學碩士專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究華中農(nóng)業(yè)大學 2005-20073．《知識產(chǎn)權(quán)法》優(yōu)質(zhì)課程建設華中農(nóng)業(yè)大學 2006-20084．農(nóng)林院校法學專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐華中農(nóng)業(yè)大學 2007-2009 1．法律英語教學改革之我見（獨撰），武漢科技學院，2005（6）2．激發(fā)學生英語學習興趣一二體會（獨撰），成才，2002（8）3．淺談體驗教學之必要性（獨撰），武漢職教，2002（1）4．如何有效進行聽力訓練（獨撰），武漢職教，2001（2）（1）《對區(qū)域金融協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)濟法解讀-----以“中部崛起”為背景》[J]，法制與社會，2006（11）（2）《 WTO視域下我國農(nóng)業(yè)不的理念失衡和制度重構(gòu)》[A]，《社會和諧之經(jīng)濟法理念》[C]，湖北省法學會經(jīng)濟法研究會2006年年會暨第八次學術(shù)研討會（3）《農(nóng)村民間金融法律規(guī)制的法經(jīng)濟學分析》，[J]，理論觀察，2007（3）（4）《公力救濟——現(xiàn)有農(nóng)民權(quán)益保護探析》，[J]，理論月刊，2007（13）（5）《新農(nóng)村建設中農(nóng)村合作金融組織創(chuàng)新若干法律問題研究》[J]，行政與法 2007（5）（6）《我國小額信貸法律困境與對策研究》[J]，廣東財經(jīng)職業(yè)學院學報，2007（1）（7）《湖北省縣域金融支農(nóng)的經(jīng)濟法探究》，中國科協(xié)年會專題論壇暨第四屆湖北科技論壇優(yōu)秀論文集（8）《新農(nóng)村基礎設施建設中BOT融資法律問題研究》[J]，江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）， 2007（2）（9）《專利聯(lián)盟的反壟斷法規(guī)制研究》[J]，法制與社會，2007（7）（10）《我國失地農(nóng)民法律地位探析》[J]，廣西社會科學，2007（8）（11）《試論經(jīng)濟法的和諧價值》[J]，遼寧教育行政學院，2007（1）（12）《WTO背景下我國行政性壟斷的法律分析》[J]，臨沂師范學院學報，2007（2）

張文濤的論文

“以語言學習策略促進網(wǎng)絡英語教育”，第二屆中國外語教學法國際研討會論文集， 2007年5月，獨撰“以詞匯習得策略促進詞匯的自主學習”，《現(xiàn)代高等教育》， 2005年第10期，獨撰“了解成人學習者，促進網(wǎng)絡語言學習”, 《北方論叢》，2004年 5期，獨撰“促進網(wǎng)絡教育中的自主學習 ――論語言學習策略和自主學習中心的作用”，《中南財經(jīng)政法大學學報》（增刊），2003年，獨撰“在大學英語課堂中教授詞匯習得策略”，《四川外語學院學報》（增刊），2002年，獨撰Error and Error Correction in College English Learning, 《文教研究》，2002年1期，獨撰“建立以學生為中心的大學英語教學模式”，《文教研究》， 2002年4期，第一作者“有助于大學生英語詞匯習得的幾種方法”，《外語教學研究》，2002年4月，獨撰“淺談英語學習中的糾錯問題”，《翻譯與文化》，2000年11月，獨撰“影響翻譯的四種文化關(guān)系”，《語言與交際研究（下）》，2002年10月，獨撰“開展“自主學習+以學生為中心”的大學英語教學”，《四川外語學院學報》（增刊），2003年，獨撰“英語課堂教授文化的幾點心得”，《翻譯與文化》，2003年1月，獨撰

安徽農(nóng)業(yè)大學外國語學院的現(xiàn)任領導

黨委書記：許翔飛1957年4月生。78年10月—82年7月就讀于安徽農(nóng)學院蠶桑專業(yè)；93年3月—6月在省委黨校青干班學習。76年2月—78年10月下放于五河縣雙廟區(qū)阮圩生產(chǎn)隊，在雙廟中學代課；82年7月至今先后在本校農(nóng)經(jīng)系、成人教育學院、經(jīng)濟管理學院、經(jīng)濟貿(mào)易學院，和外國語學院工作?！　?2年7月—92年底任農(nóng)經(jīng)系組織員，92年底—98年10月任農(nóng)經(jīng)系黨總支副書記，98年10月—00年10月任成人教育學院黨總支副書記（主持工作）、副院長，00年10月—04年7月任經(jīng)濟管理學院黨總支書記，04年7月—07年7月任經(jīng)濟貿(mào)易學院黨總支書記，07年7月—2012年2月任外國語學院黨總支書記，2012年2月至今任外國語學院黨委書記，主持院黨委工作。院長：許有江 1、學習經(jīng)歷1978.2—1982.1：在安徽師范大學外語系英語專業(yè)學習，學士1985.9—1986.7：在安徽大學英語助教進修班學習，修完英語語言文學碩士生課程2000.1—2001.4：獲國家留學基金委資助，在美國馬薩諸塞大學(University of Massachusetts, Amherst)語言學系做訪問學者，修完生成語法方向博士生課程2、工作經(jīng)歷1972.2-1978.2：安徽宿縣夾溝青山中學（民辦教師）1982.1-1994.12：宿州師專外語系1995.1 至今：安徽農(nóng)業(yè)大學外國語學院3、職稱經(jīng)歷1983.6—1988.6：助教1988.7—1993.6：講師1993.7—1998.11：副教授1998.12 至今：教授4、職務經(jīng)歷2003：安徽農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院副院長2004 至今：安徽農(nóng)業(yè)大學外國語學院院長2004 至今：安徽農(nóng)業(yè)大學學術(shù)委員會委員5、社會兼職2006 至今：安徽省外國語言文學學會副會長主要教學經(jīng)歷與成果：1、教授過的主要課程在高校任教30年來，先后教授過英語專業(yè)基礎英語、泛讀、英語語法、高級英語、英譯漢、漢譯英、商務英語、英語國家概況和大學英語I-IV、碩士生英語精讀I-II、博士生英語精讀、博士生英語翻譯等近20門課程。2、教學獲獎情況（1）提升大學英語教師職業(yè)素養(yǎng)的探索與實踐，第一完成人，安徽省優(yōu)秀教學成果三等獎，2012（2）農(nóng)林院?！洞髮W英語》教學模式改革與實踐，第一完成人，安徽省優(yōu)秀教學成果三等獎，2010（3）曾憲梓教育基金三等獎，19933、出版的教材（1）《大學英語快速閱讀》1-4 總主編全國農(nóng)林院校十一五規(guī)劃教材中國農(nóng)業(yè)出版社 2010/08（2）《閱讀拓展》1-4 副總主編第一冊主編安徽省十一五規(guī)劃教材安徽大學出版社 2009/06（3）《碩士研究生入學考試英語試題解析》主編合肥工業(yè)大學出版社 2006/064、主持的教研項目（1）農(nóng)業(yè)院校大學英語教學改革研究安徽省教育廳教研項目 2007（2）大學英語網(wǎng)絡教學研究安徽省教育廳教研項目 2004 主要研究領域：主要研究領域是語言學和翻譯學。對傳統(tǒng)英語語法有過比較深入的研究，對形式主義語言學略有涉獵，研究重點轉(zhuǎn)向功能語言學，主要關(guān)注含意理論與翻譯之間的關(guān)系。主要科研項目：1、我國高校外語教師現(xiàn)狀調(diào)查與研究安徽省教育廳重點委托項目主持 2011sk103zd2、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合國框架下農(nóng)業(yè)領域“南南合作”法語培訓項目主持 20113、安徽省聯(lián)合國框架下農(nóng)業(yè)領域“南南合作”英語培訓項目主持 2010、2011、20124、基于英漢雙語語料庫的農(nóng)林翻譯教學平臺國家社科基金子項目主持 20075、以漢語為語料的生成語法研究安徽省教育廳一般項目主持 2001jw090 代表性論文論著：1、是“會話含義”還是“會話含意”？【J】獨撰《學術(shù)界》2011/122、動賓組合中的“有界”與“無界”問題質(zhì)疑【J】獨撰《學術(shù)界》2010/093、《永不言棄》合譯著安徽科學技術(shù)出版社 2008/014、圖式理論指導下的閱讀教學【J】第二作者《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》 2005/045、關(guān)于生成語法理論認識誤區(qū)的研究【J】獨撰《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》 2004/016、美國種族問題述評譯文《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》2002/057、美國家庭系統(tǒng)療法透視譯文《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》 1999/048、也談“被動句的限制條件”——與李黔萍同志商榷【J】獨撰《外國語》 1998/019、學生翻譯作業(yè)中的常見錯誤例析——兼談英語專業(yè)本科翻譯課教學【J】獨撰《中國翻譯》 1998/0410、句法歧義與英語教學【J】第一作者《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》 1998/0311、V-ing分詞的名詞性與名詞化教學【J】獨撰《安徽農(nóng)業(yè)技術(shù)師范學院學報》 1998/0312、英語時、體的修辭功能【J】獨撰《安慶師范學院學報（社會科學版）》 1998/0213、略論含否定詞的前置狀語與倒裝/正常結(jié)構(gòu)——兼與章振邦教授商榷【J】獨撰《福建外語》 1998/03（《福建外語》現(xiàn)已改名為《外國語言文學》）14、試談標點符號在譯文中的修辭作用【J】獨撰《中國翻譯》 1997/0515、試談師專英語專業(yè)精讀課教學【J】獨撰《外語界》 1992/0416、《裴斯泰洛齊教育著作選》合譯著人民教育出版社 1992/0117、《英語實用語法》合著光明日報出版社 1990/1018、也談排比法的應用【J】獨撰《大學外語》 1989/03（《大學外語》現(xiàn)已?？?9、談談不定式結(jié)構(gòu)表示“結(jié)果”——兼與此結(jié)構(gòu)表示“目的”相比較【J】獨撰《大學英語》 1988/06 黨委副書記：姚莉1970年11月生。1989.9-1993.7：安徽農(nóng)業(yè)大學植保專業(yè)本科就讀；2001.5獲植物病理學碩士學位。1993.7-2004.8：植保學院輔導員、團總支副書記、黨總支秘書；2004.8-2005.2：外國語學院團總支書記兼黨總支秘書；2005.2—2012.2：外國語學院黨總支副書記；2012.2至今：外國語學院黨委副書記，主要分管學生工作。