復式班怎么編排 復式教學怎么教
復式教育的教學方法，如何組織復式班的直接教學和自動作業(yè)？混齡教育和復式教學的異同點，復式教學怎么教？
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復式教育的教學方法
教學線路如何安排，我認為應注意以下幾點：①從年級高低考慮。低年級學生自動作業(yè)能力不強，適宜先進行直接教學，然后自動作業(yè)。②從學科特點考慮，語文應先預習，加深理解。數學在講解新知識往往需要舊知識作基礎。如果是語數異科搭配，最好在直接教學之前安排一點自動作業(yè)。③動靜搭配。動即直接教學，靜即自動作業(yè)。動靜配合包含兩個方面：一是從縱的方面來看，各個年級的直接教學之前的自動作業(yè)應該是直接教學的準備，直接教學后的自動作業(yè)應該是直接教學的繼續(xù)，這樣各個年級本身動和靜的內容，可以做到互相銜接，緊密配合。二是從橫的方面看，一個年級直接教學，其他年級都要安排自動作業(yè)，而且一個年級直接教學結束，正好對另一個年級進行直接教學。這樣，幾個年級相互之間動靜配合得好，課堂教學就能環(huán)環(huán)緊扣，結構嚴密，有利于精講多練，提高教學效果。④時間準確。準確計算時間要注意兩個方面：一是準確分配各個年級的直接教學時間，時間分配多少，根據教學內容而定。二是準確安排適當時間的自動作業(yè)，充分估計學生能力，恰當安排各次自動作業(yè)的內容，既讓學生吃得飽，避免學生無事可做，又避免了寧多勿少的傾向。⑤詳略得當。復式班教案以簡明扼要為宜，應根據具體情況而定。即做到“三詳三略”。重點內容詳寫，次要內容略寫；難于理解的內容詳寫，淺顯熟悉的內容略寫；自編作業(yè)題詳寫，課本上具體內容略寫。備課工作完成以后，復式班的課堂教學是關鍵一環(huán)，上好復式課，首先要認真做好課前準備。如將需要用的教本按直接教學的先后順序放好，并翻到這節(jié)課應教的地方，在課前把要板書的部分和自動作業(yè)寫在小黑板或兩面黑板上，寫好卡片，準備好教具，按照使用的先后順序放好，用時逐一出現，課內如果要進行演示或實驗，課前必須充分做好準備，防止臨時發(fā)生故障；對需用的教學用品，都要檢查是否準備齊全。放時要講究順序，用時隨手可??；學生作業(yè)本在課外發(fā)還，使他們利用時間閱看和訂正，既節(jié)約時間，又不影響課堂秩序，以免打亂教師的教學步驟。 復式教學還應貫徹少而精的原則，教師在課堂教學中必須抓住主要矛盾，掌握教材的重點，講清知識的關鍵，解決必須教師講解后學生才能領會的問題，做到花時少而收效高，如何做到少而精，應抓住以下幾點：1適當壓縮教材，如數學課，有的可將兩個課時的教材并作一個課時來教。如教分數大小比較，就可將分母相同分子不同的分數和分子相同分母不同的分數大小比較兩節(jié)課的教學內容并作一節(jié)課，不僅減少教學時數，而且培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。2減少教學環(huán)節(jié)。復式教學教師應把握實際，突出一兩個教學環(huán)節(jié)，如語文課的字詞教學，教師應從字詞的具體情況出發(fā)，有的側重正音，有的側重辨形，有的側重釋義，以免平均使用力量，浪費時間。3突出重難點。在復式班課堂教學中，應分清主次，區(qū)別難易，根據實際情況突出重點和難點。如低年級字詞教學是重點，但也不能孤立地去進行教學，應當把識字教學的重點轉移到能力的培養(yǎng)上來。4選例集中單一。如教低年級“正方形周長計算”一課，有的教師在導入新課時出了五六道長方形計算的題目，直接教學時又舉了各種邊長不等的正方形計算作例子，由于選例過多，占用了教學時間，結果學生對邊長和周長的概念和計算仍不清楚。如果教師選用一個由兩個長方形組成的正方形作例子，既是復習舊知識的自動作業(yè)，又是直接教學的新內容，把新舊知識有機地聯系起來，學生便于分析比較，既鞏固了舊知識，又學到了新知識，花時少，收效大。
如何組織復式班的直接教學和自動作業(yè)
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由于中學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
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混齡教育和復試教學的相同點：
1.都是將不同年齡組的兒童安排在同一個教師里進行教學活動。
2.教師在進行教學活動時都是有計劃地交替進行，如德國混齡教育中德國的小學實行半日制，上午學生在學校學習，中午就放學回家，其中部分兒童進入“幼兒中心”活動。在有6歲以上兒童的混齡班中，上午小學生去小學念書，其他兒童就成為一個更小的小組（他們稱之為核心小組）進行適合他們年齡的學習與游戲。中國有些地區(qū)的復試教學中教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業(yè)或復習。
3.混齡教育和復式教學最大的相同之處即教師在對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等方面都有更復雜的要求。
4.都對兒童的身心發(fā)展有著積極的促進作用，培養(yǎng)與人相處的能力。
混齡教育和復試教學的不同點：
1. 混齡教育和復試教學的年齡跨度有點偏差，德國的混齡教育為0--12歲的混齡編班目以3--6歲混齡為主，多以幼兒教育為主，兒復試教學主要是在小學教育中出現。
2.混齡教育主要主要針對幼兒，所以主要是游戲與活動而不是教學，而復試教學針對的小學兒童，所以復式教學的日課表的編制和混齡教育的不同，它以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便于安排自動作業(yè)的學科相互搭配。復式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。
復式教學怎么教
復式教學的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。由于學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更復雜的要求。
復式教學的日課表的編制，以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便于安排自動作業(yè)的學科相互搭配。復式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學校，則一般把低年級學生排在中間，便于教師照顧。為了相對地增加直接教學的時間,適當地減少教師在教學中難于分身的困難,可以培養(yǎng)品德和學習較好的學生當小助手，協助教師做一些力所能及的工作。
