中班觀察記錄與反思分析措施 幼兒園大班區(qū)角觀察記錄與反思

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• 幼兒美術(shù)觀察記錄與分析
• 幼兒園大班區(qū)角觀察記錄與反思
• 中班幼兒個人觀察記錄與分析措施
• 幼兒園個案觀察記錄怎么填
• 大班幼兒區(qū)域觀察記錄與分析措施
• 幼兒園中班區(qū)域觀察記錄分析反思

幼兒美術(shù)觀察記錄與分析

　　分析與措施分析:

　　算算時間,重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了,除了偶爾還要手把手的指導他繪畫,現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了,進步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問題:

　　1.手眼能力較差,特別是對于圖形分割,距離的把握是他的弱項,導致他不敢下筆。

　　2.想象力教差,缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

　　措施:

　　1. 多花時間給他欣賞一些線描畫范例,教他認識一些簡單的線條和圖案,幫助他了解繪畫方面的知識。

　　2.在調(diào)動幼兒學畫積極性的同時,加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如(1)利用區(qū)域活動及早晨來園時間,鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。(2)提供各種范畫,引導其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性,鼓勵其在自己繪畫時能夠結(jié)合運用。(3)提供各種輪廓圖,鼓勵其進行線描畫活動,教師給與指導。

　　3.與家長溝通,讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。

　　4.在以后活動中要鼓勵他多練習,對于他的進步要及時表揚,調(diào)動他參與活動的積極性。

幼兒園大班區(qū)角觀察記錄與反思

幼兒建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析措施

1、從大班幼兒建構(gòu)的水平來看：經(jīng)過一段時間搭建活動的開展，孩子們已經(jīng)基本能夠按自己的意愿進行搭建。

而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，鼓勵幼兒再進行大膽創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主地進行搭建。

2、大班的孩子在建構(gòu)游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發(fā)生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決?；顒又薪處熞疫m合的時間介入，不要對孩子進行高控。

幼兒園的任務

為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。

中班幼兒個人觀察記錄與分析措施

幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當

觀察時間：20xx年12月28日

觀察地點：教室

觀察對象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。

我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。

對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”

措施：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。

幼兒園個案觀察記錄怎么填

寫作思路：選擇一個小朋友為對象，把他的愛好寫下來。

觀察記錄。

觀察對象：張志恒。

性別：男。

年齡：5歲。

觀察時間：2011年10月10日。

觀察地點：本班教室。

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！

你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

大班幼兒區(qū)域觀察記錄與分析措施

觀察記錄中班分析與措施結(jié)果寫作思路：先寫案列觀察，再寫觀察到的寶寶情況，通過分析給出解決方法。

案例觀察∶今天中午吃飯的時候，所有的小朋友都在低頭認真的吃飯，當我走到陳可欣面前的時候，我發(fā)現(xiàn)她在對著盤子發(fā)呆，我問她怎么回事，她說不喜歡吃蘿卜，盤子里挑的特別干凈，只剩蘿卜在里面了。

案例分析∶;可能孩子在家里吃飯的時候養(yǎng)成了有點挑食的習慣，孩子喜歡吃什么就做什么，不吃就算了，特別的遷就孩子。

觀察對象：劉x

觀察過程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學盒進行按數(shù)夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。

我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。

分析：元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數(shù)的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區(qū)角活動中。

發(fā)現(xiàn)了元辰（我認為他很明白）對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

措施：在生活的各環(huán)節(jié)加強對數(shù)字的認識，在區(qū)域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數(shù)的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

幼兒園中班區(qū)域觀察記錄分析反思

觀察記錄中班分析與措施結(jié)果這樣子的一個內(nèi)容里面就是具體的要去記載幼兒平時的一些表現(xiàn)，還有就是在幼兒出現(xiàn)這種問題的時候應該去怎樣處理，還有就是應該做出怎樣子的一個措施等等，比如常見的一些幼兒問題記載就是可以是幼兒不愿意說話，不愿意跟別人相處這樣子的一個狀態(tài)。

然后在相對的一些措施方面的話，就是可以創(chuàng)造一些必要的環(huán)境以及必要的條件，讓這個幼兒去多開口說話。還有就是去實質(zhì)性的鼓勵他，給他帶一些小朋友去跟他溝通等等，這樣子的一個過程都是可以發(fā)現(xiàn)的。

除了這樣子的一個不肯開口說話的問題，還有就是不肯專心學習，這樣子的一個問題也是比較常見的，然后也可以去采取相對應的措施，所以觀察記錄中班分析與措施結(jié)果，就是可以這樣子去進行記錄的。