心理發(fā)展的基礎(chǔ)是什么 皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段標準

什么是心理發(fā)展？心理發(fā)展研究的內(nèi)容有哪些？心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A 客觀現(xiàn)實 B 腦 C 實踐活動 D 條件反射，什么是心理發(fā)展？舉例說明心理發(fā)展的基本特征？人類心理活動物質(zhì)基礎(chǔ)，兒童心理發(fā)展的實質(zhì)是什么？皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么？

本文導(dǎo)航

• 發(fā)展心理學研究的各個領(lǐng)域
• 心理起源的必要條件
• 心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性例子
• 人類最基本的心理活動過程
• 兒童心理發(fā)展的特征和年齡關(guān)系
• 皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段標準

發(fā)展心理學研究的各個領(lǐng)域

心理發(fā)展主要是個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現(xiàn)實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。人的心理發(fā)展所經(jīng)歷的過程和形式，是一個從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的過程。同時是一個包含著許多心理因素的多層次動態(tài)系統(tǒng)。每一心理因素的形成和發(fā)展，都是從緩慢的積累發(fā)展到一定年齡階段而發(fā)生質(zhì)的變化的；各種心理因素的發(fā)展變化是不同步的。同時，它們之間又相互影響，形成各種心理因素錯綜復(fù)雜的交替變化。

心理發(fā)展是有客觀規(guī)律的，它是通過量變而達到質(zhì)變的過程；是從簡單到復(fù)雜、由低級到高級、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程；是矛盾著的對立面又統(tǒng)一又斗爭的過程。個體心理發(fā)展表現(xiàn)出一些帶普遍性的特點，概括起來有以下幾點：

①心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，每一心理過程和個性特點都逐漸地、持續(xù)地發(fā)展著，由較低水平到較高水平。

②心理發(fā)展有一定的順序性，即整個心理的發(fā)展有一定的順序，個別心理過程和個性特點的發(fā)展也有一定的順序。如兒童的思維總是從具體思維發(fā)展到抽象思維。

③心理發(fā)展過程呈現(xiàn)出許多階段，前后相鄰的階段有規(guī)律地更替著，前一階段為后一階段準備了條件，從而有規(guī)律地過渡到下一階段。

④各個心理過程和個性特點的發(fā)展速度不完全一樣，它們達到成熟的時期也各不相同。如感知覺、機械記憶等早在少年期之前就已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維則需至青年期才有相當程度的發(fā)展。

⑤心理的各個方面的發(fā)展是相互聯(lián)系和相互制約的，如兒童知覺的發(fā)展是記憶發(fā)展的前提，而記憶的發(fā)展又反過來影響知覺的發(fā)展。知覺為思維提供具體的直觀材料，這是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，而思維的發(fā)展又完善了知覺，使之成為有目的的觀察。

⑥心理發(fā)展有明顯的個別差異。由于人們的環(huán)境和教育條件不盡相同，遺傳素質(zhì)也有差異，所從事的活動也不一樣，心理發(fā)展的速度和心理各個方面的發(fā)展情況也是因人而異的。這就造成了同一年齡階段上的不同兒童在心理上的差異。

心理起源的必要條件

B、腦

心理是人腦的機能，人腦是人的神經(jīng)系統(tǒng)的核心部分，是人心理活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。心理學研究認為，心理活動是神經(jīng)系統(tǒng)規(guī)律性活動的結(jié)果，沒有大腦，人心理和行為會產(chǎn)生異常。條件反射源自神經(jīng)系統(tǒng)和大腦。

生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反映心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，包括心理過程和心理特性，人的心理活動都有一個發(fā)生，發(fā)展，消失的過程。

人們在活動的時候，通過各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關(guān)系，并伴隨著喜、怒、哀、懼等情感體驗。

擴展資料：

人的機體是一個整體，人腦是其中的一個組成部分，是心理活動的主要器官。但人腦的活動是與機體的其他部分的活動相互協(xié)調(diào)，不可分割的。心理活動還與體液有關(guān)。人認識世界還有賴于內(nèi)外感受器官的特異傳入。

人腦要保持工作狀態(tài)也有賴于非特異的傳入神經(jīng)沖動。喪失了大多數(shù)外圍感官的人會長期陷于睡眠狀態(tài)。人通過實踐活動不僅認識客觀世界，也改變客觀世界，而心理就是人對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映或反應(yīng)。

人能作用于周圍環(huán)境，就是以其主觀見之于客觀的行動過程。這個過程實現(xiàn)的一個前提是心理過程如思維、意向等的內(nèi)部物質(zhì)變化。通過肌肉活動而見之于客觀的行動，客觀物質(zhì)化了的行動才能給客觀環(huán)境以影響。

參考資料來源：百度百科——心理

心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性例子

心理發(fā)展即個體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化，教育心理學研究的是狹義的個體心理發(fā)展。

　　心理發(fā)展（廣義）：人類個體從出生到死亡整個一生的心理變化。

心理發(fā)展包含兩種過程：一種是“漸進論“的觀點，即認為從嬰兒到成人的心理發(fā)展是一個逐漸積累的連續(xù)量變過程。另一種是“階段論”的觀點，即認為個體的心理發(fā)展不是一個連續(xù)量變的過程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)過程。

　　心理發(fā)展的基本特征：

　　1）.連續(xù)性與階段性

　　2）定向性與順序性

　　3）不平衡性

　　4）差異性

人類最基本的心理活動過程

一、心理（mind)是腦的機能.腦不同于個體的任何器官,腦除了完成個體本身的生理機能外,還有最主要的就是心理機能.心理的發(fā)生和發(fā)展是以腦的發(fā)育為物質(zhì)基礎(chǔ),三個方面；第—,心理的種系發(fā)展.心理現(xiàn)象是物質(zhì)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的,并隨著神經(jīng)演化而逐步發(fā)展,最后產(chǎn)生人的心理,這是一個漫長的潰化過程；第二,人類的心理發(fā)展不是永恒不變的.它隨著社會條件的變化和發(fā)展,人類的心理也發(fā)生變化；第三,心理的個體發(fā)展.從出生到成熟,直到衰老的過程中,心理的發(fā)生,發(fā)展,是遺傳,生理的發(fā)展和環(huán)境之間相互作用的復(fù)雜過程.人腦本身不能產(chǎn)生心理,人腦只有在產(chǎn)生心理現(xiàn)象的自然前提下,只有在客觀現(xiàn)實的作用下才能產(chǎn)生心理,心理的源泉在客觀世界.

二,大腦活動的能量消耗

腦的功能很復(fù)雜,活動頻繁,需要的能量特別多,腦重量雖然僅占體重的2%,但在休息時耗氧量卻占全身總耗氧量的10%-15%,而大腦活動時能量消耗比在休息時可增加幾十倍.在神經(jīng)組織中,大腦的物質(zhì)代謝速度最快,并且腦組織對缺氧極敏感,當機體處于缺氧狀態(tài)時,受影響最嚴重的組織就是腦組織.在正常情況下,腦組織所消耗的能量主要是有血糖直接供應(yīng).因為腦組織的糖原貯存極少,并且主要是靠有氧氧化直接供能,而通過無氧酵解的能量約占5%-15%.所以腦組織對缺氧特別敏感.另外,腦的代謝率隨著功能狀態(tài)（如興奮、抑制）和環(huán)境因素（如低溫、高熱、藥物作用等）而顯示很大幅度的變化,主要是腦的能量代謝機構(gòu)還存在著很強的代償機能.在長期饑餓的情況下、腦組織也可以依靠酮體的氧化獲得能量,另外、與其他組織相比,腦組織以糖代謝更為活躍、以滿足腦組織的能量供應(yīng).

三、腦信息容量與神經(jīng)元

神經(jīng)系統(tǒng)是由神經(jīng)元（即神經(jīng)細胞）特殊方式連接起來,具有高度整合機能的結(jié)構(gòu)形式.神經(jīng)系統(tǒng)的所有部分相互聯(lián)系并伸展到身體的每一個器官和組織,形成四通八達的網(wǎng)絡(luò),擔負起調(diào)節(jié)人體各器官、系統(tǒng)功能和心理活動.

神經(jīng)元的基本功能就是組成神經(jīng)系統(tǒng)后實現(xiàn)對神經(jīng)沖動所攜帶的信息進行編碼、加工處理,貯存、提取和傳導(dǎo).對信息編碼的方式主要有兩種,1、當一個神經(jīng)元把信息從一端傳導(dǎo)到另一端時,以數(shù)字編碼方式進行,2、當信息從一個神經(jīng)元移行到另一個神經(jīng)元時,以模擬編碼方式進行.信息傳導(dǎo)是一種復(fù)雜的化學遞質(zhì)和電變化過程,并是單向傳導(dǎo),且不能倒轉(zhuǎn).

外界刺激作用使感覺器官引起神經(jīng)沖動,在神經(jīng)元中的信息進行編碼、加工和傳導(dǎo)是“外部刺激力向意識事實的轉(zhuǎn)化”的必要物質(zhì)基礎(chǔ).人的心理,意識活動是有賴于神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元多種水平的信息、加工處理的過程.神經(jīng)元的功能和反射活動對理解人的行為和心理活動具有重要意義.

兒童心理發(fā)展的特征和年齡關(guān)系

父母在寶寶成長的過程中也是自己在學習的過程。每一位寶爸寶媽都是無證上崗的家長，必須在生活中不斷學習、不斷和寶寶磨合才能培養(yǎng)孩子成就父母。那么在培養(yǎng)和學習的過程中，父母需要去了解寶寶的心理發(fā)展，才能很好地管理孩子。那么心理發(fā)展的實質(zhì)是什么？

心理發(fā)展的實質(zhì)是什么

心理發(fā)展的實質(zhì)是個體的心理受到環(huán)境與教育的影響，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。這種轉(zhuǎn)化主要體現(xiàn)在四個方面：

①心理活動的隨意機能，如兒童能夠選擇目標，并根據(jù)目標有意識地調(diào)節(jié)自己的行為；②心理活動的抽象概括機能；③各種心理機能之間關(guān)系的不斷變化；④心理活動的個性化特征。

心理發(fā)展的幾個階段

第一階段、感覺和知覺

感覺和知覺是心理發(fā)展的初級階段也是心理的發(fā)展基礎(chǔ)，嬰兒3、4個月前由于能力限制，只能通過眼睛、耳朵、鼻子來看、聽、嗅等方法感覺環(huán)境變化，給嬰兒創(chuàng)造接觸環(huán)境的機會就是這一階段嬰兒心理教育的主要任務(wù)。其中視覺在各種感覺中占首位，嬰兒仰臥時只能看到天花板，可是坐著的時候可以看到豐富多彩的東西，視覺效果相差很大，所以大人們要經(jīng)常抱嬰兒多走走看看，拓展視野，見多識廣才能使嬰兒智力發(fā)展產(chǎn)生飛躍。

第二階段、高級心理活動

在感覺和知覺的發(fā)展基礎(chǔ)上，嬰兒的思維、意志、興趣、各種情感體驗等高級心理活動得到發(fā)展。爬行是嬰兒高級心理活動發(fā)展的里程碑，嬰兒在不能移動身體前思維和意志等高級心理活動基本沒有，當嬰兒能夠爬行時就不一樣了，看到喜歡的東西就會爬過去拿，這就是思維，爬行過程需要意志力，拿到后就會有成就感，這就是情感體驗，有了第一次就會有第二第三次，這就是興趣。

第三階段、初級的人際交往

語言和移動身體是嬰兒進行初級人際交往的基礎(chǔ)，如果進行系統(tǒng)和科學的早期教育，那么在寶寶滿一歲的時候應(yīng)該具備直立行走和簡單的語言交流能力，但是這兩方面都必須通過運動來獲得。嬰兒的語言發(fā)展必須同動作相結(jié)合，離開了動作，再簡單的語言也聽不懂，反之，再復(fù)雜的語言也能聽懂，智力行走本身就是一個重要動作，因此嬰兒的心理發(fā)展同運動緊密聯(lián)系在一起。

人們常說用心交流，只有心與心相同了，孩子和父母的關(guān)系也才會越來越近，孩子的教育也才越來越容易。做父母的，每天在工作之余可以與孩子多聊聊心里話，讓孩子明白父母的苦衷，也讓自己了解孩子的想法，慢慢的孩子的教育就會變得簡單。

皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段標準

皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素：(1)成熟，指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。成熟主要在于揭開新的可能性，從而成為某些行為模式出現(xiàn)的必要條件，如何使可能性成為現(xiàn)實性，有賴于通過練習和習得的經(jīng)驗。(2)練習和習得的經(jīng)驗，指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經(jīng)驗(不同于社會性經(jīng)驗)的作用。包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗兩種。(3)社會性經(jīng)驗，指社會環(huán)境中人與人間相互作用和社會文化的傳遞。(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。它調(diào)節(jié)心理發(fā)展的上述三種基本因素，具有定向性的特點(即指向一定的方向發(fā)展)，經(jīng)過自我調(diào)節(jié)的平衡作用構(gòu)成了各種結(jié)構(gòu)的形成過程。新結(jié)構(gòu)、新知識的形成實際上是一種構(gòu)造的過程。由于這四種因素的相互作用，兒童心理得以不斷地往前發(fā)展。