什么是研究型大學(xué) 中國十大研究型大學(xué)

什么叫研究型大學(xué)？大學(xué)定義是，研究型大學(xué)是什么？那清華北大算嗎？美國研究型大學(xué)和學(xué)院有什么區(qū)別？

本文導(dǎo)航

• 中國十大研究型大學(xué)
• 大學(xué)名字釋義
• 985和211大學(xué)能勝過清華北大嗎
• 美國研究生哪個學(xué)院最好

中國十大研究型大學(xué)

主要以科研為主，教學(xué)為輔的大學(xué)。像北大，清華都是研究型大學(xué)。

大學(xué)名字釋義

在世界范圍內(nèi)對研究型大學(xué)追根究源，最早當(dāng)屬發(fā)軔于1810年成立的德國柏林大學(xué)，它開創(chuàng)了大學(xué)“研究與教學(xué)的結(jié)合”的先河；后由留德學(xué)者將其引入美國，以1876年創(chuàng)建約翰?霍普金斯大學(xué)為現(xiàn)代意義上研究型大學(xué)誕生的里程碑，經(jīng)過100余年發(fā)展，到1994年在美國已達(dá)125所，它們所取得的成就使其在全美乃至世界科學(xué)與高等教育界居于主導(dǎo)地位。研究型大學(xué)的發(fā)展歷程，同時也是理論界對以其概念為核心問題之一的探索進(jìn)程。

什么是研究型大學(xué)?學(xué)者們有不同的看法和不同的描述，大致可分為三類：一類是利用人們觀念中對研究型大學(xué)的常識性判斷或向往性設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)大家對研究型大學(xué)概念形成基本認(rèn)識而直接進(jìn)入相關(guān)觀點(diǎn)的闡述，回避了對研究型大學(xué)概念的理性分析；另一類是通過列示研究型大學(xué)特征，采用描述性定義概念的方法，以具有相應(yīng)特征的大學(xué)即為研究型大學(xué)；還有一類是借助評介國外研究型大學(xué)的特點(diǎn)或評價(jià)指標(biāo)，其中一些做了一定的改造，得出演繹性的研究型大學(xué)概念。這些有關(guān)“研究型大學(xué)”概念的描述和把握，從不同角度反映了“研究型大學(xué)”的內(nèi)涵，有助于我們深化、豐富對研究型大學(xué)概念的探索與認(rèn)識。

在相關(guān)的國外研究成果和國內(nèi)可喜探索的基礎(chǔ)上，可以認(rèn)為，研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。顯然，這樣的定義是從三個方面來界定研究型大學(xué)的基本內(nèi)涵。

從社會職能方面看，研究型大學(xué)是“以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心”的大學(xué)。自紐曼“大學(xué)是傳授知識的場所”的斷言與中世紀(jì)巴黎大學(xué)模式，經(jīng)威廉?洪堡“大學(xué)也是研究高深學(xué)問的機(jī)構(gòu)”的創(chuàng)見與柏林大學(xué)模式，到范?海斯“大學(xué)還是提供社會服務(wù)的部門”的新識與威斯康星大學(xué)模式以來，大學(xué)在歷史延展中承擔(dān)了育人、科研、服務(wù)的職能。作為大學(xué)一個種類的研究型大學(xué)，自然具有這樣的共性，然而研究型大學(xué)不是零散、簡單、自發(fā)地履行這些職能，而是系統(tǒng)、綜合、自覺地釋放著獨(dú)特效能。而且，研究型大學(xué)每個職能的縱深度，各個職能聯(lián)系的緊密度都今非昔比，它張揚(yáng)了作為一個知識共同體的創(chuàng)新特征，主要進(jìn)行創(chuàng)新性的知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，通過科學(xué)研究在知識生產(chǎn)與創(chuàng)新中貢獻(xiàn)成果、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會，為人類知識庫的更新和擴(kuò)展提供不竭動力。

從組織目標(biāo)方面看，研究型大學(xué)是“以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)”的大學(xué)。任何社會活動中的社會機(jī)構(gòu)的特性，都明晰地表征于其所追求的目標(biāo)之中，并以此引導(dǎo)、激勵、規(guī)約自身的各種活動形式和行動軌跡。研究型大學(xué)也是如此，它的目標(biāo)中蘊(yùn)藏著自己的特有性質(zhì)與獨(dú)特價(jià)值，而尤以高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為宗旨，開展著各類教育科研活動，力爭產(chǎn)生對國家創(chuàng)新體系建設(shè)釋放支撐效能的研究成果，并培養(yǎng)出具有高尚品性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。

從辦學(xué)水平方面看，研究型大學(xué)是“在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用”的大學(xué)。與管理學(xué)中的人員能級對應(yīng)原理相似，如果從生態(tài)哲學(xué)的視域出發(fā)，在各所大學(xué)個體組成的大學(xué)生態(tài)圈中，每一“有機(jī)體”都各顯其能，各得其所。其中研究型大學(xué)是在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)，也就是能發(fā)揮具有國際先進(jìn)水平的國家知識創(chuàng)新基地、自然科學(xué)和高技術(shù)綜合研究基地、高水平科技人才培養(yǎng)基地等作用的大學(xué)，因而不同于發(fā)揮“一般”作用的普通大學(xué)；反過來說，研究型大學(xué)不是自封的。把這種作用定在“重要”而非“重大”，一是“重大”可以理解為更重要，能夠包容其中；二是給較多大學(xué)創(chuàng)設(shè)建成研究型大學(xué)的可能性，從而無論在理論上還是實(shí)踐上都預(yù)留適當(dāng)充裕的概念空間。

隨著大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境、科學(xué)技術(shù)環(huán)境的不斷變遷，研究型大學(xué)實(shí)際上是一個發(fā)展的概念，這從美國研究型大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)的變化歷程中可以看出。20世紀(jì)80年代以來，根據(jù)外部環(huán)境的變化和研究型大學(xué)自身的發(fā)展特點(diǎn)，卡內(nèi)基高等教育分類中對研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行著調(diào)整，表明研究型大學(xué)與社會的發(fā)展密切相關(guān)，人們對研究型大學(xué)的認(rèn)識也在不斷深化。目前，高等教育系統(tǒng)的組織分化進(jìn)程仍在繼續(xù)，業(yè)已出現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”、 “創(chuàng)造性大學(xué)”、“學(xué)習(xí)型大學(xué)”、“企業(yè)型大學(xué)”、“虛擬大學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”等新類型和新提法；研究型大學(xué)的內(nèi)涵同樣也在不斷發(fā)展，有關(guān)研究型大學(xué)定義的認(rèn)識將隨著高等教育的發(fā)展而不斷深入。

985和211大學(xué)能勝過清華北大嗎

清華北大算是研究性大學(xué)

類似于中科大的就是

美國研究生哪個學(xué)院最好

在美國，不管前100名的大學(xué)規(guī)模是大是小，全都是朝研究方向發(fā)展，也就是“研究型大學(xué)”。學(xué)院跟大學(xué)很近似，美國的學(xué)院是四年制的高等學(xué)校，提供文理科學(xué)士學(xué)位，通稱本科或者學(xué)士學(xué)位。

研究型大學(xué)的課程比大學(xué)的課程要難深許多。研究型大學(xué)有堅(jiān)強(qiáng)的研究課程，注重高等領(lǐng)域的研究課程。學(xué)院雖然也有這樣的課程，但它主要是以訓(xùn)練為導(dǎo)向，更重視學(xué)生的發(fā)展以及課程的內(nèi)容與教學(xué)，和中國大學(xué)的教學(xué)目的相似。

學(xué)院也設(shè)置出許多出色的專業(yè)課程。像茱莉亞音樂學(xué)院，是美國數(shù)一數(shù)二的頂尖音樂學(xué)院，培養(yǎng)出不少成功的音樂家。另外，還有些中國留學(xué)生容易按中國高等教育的特點(diǎn)定位美國大學(xué)分校，認(rèn)為很差，這是錯誤的。