教育學(xué)哪些是重點 教育學(xué)包括哪些
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本文導(dǎo)航
- 教育學(xué)有什么課程
- 教育學(xué)包括哪些
- 教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)有哪些
- 幼兒教育理論基礎(chǔ)知識
- 教師招聘中公共基礎(chǔ)知識考什么
- 教育學(xué)能學(xué)到些什么
教育學(xué)有什么課程
(一) 生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才的質(zhì)量和規(guī)格
2.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)的規(guī)模和速度
3.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇
4.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)手段及其組織形式
(二) 政治、經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約
1.政治、經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
2.政治、經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)
3.政治、經(jīng)濟制度決定著教育目的和部分教育內(nèi)容
(三) 文化對教育發(fā)展的影響和制約
1.文化影響著人們的教育觀念
2.文化影響著人們對教育內(nèi)容的選擇
3.文化影響著人們的教育需求
4.文化影響著教育管理體制
5.文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的采用
(四) 科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約
1、科學(xué)、技術(shù)的概念
科學(xué)首先是真理性的知識體系,同時也是探索這種知識的認(rèn)識活動過程,20世紀(jì)中葉以來,它并且還成為一種社會建制。
技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用,是根據(jù)生產(chǎn)實踐和科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝、操作方法與技能,它還包括生產(chǎn)工具、設(shè)備、程序等??茖W(xué)與技術(shù)是相輔相成的,在現(xiàn)代,科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的周期有越來越短的趨勢。
2、科學(xué)技術(shù)如何影響教育
?。?)科學(xué)技術(shù)對教育的可能影響
首先,科學(xué)能夠有力地改變教育者的教育觀念,提高他們的教育能力。
其次,科學(xué)也能夠影響到教育對象。
再次,科學(xué)還會滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)之中,為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。
?。?)可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的影響
從人類歷史發(fā)展的總體上看.科學(xué)進步與教育發(fā)展是同步的,但在某種的歷史時期和某些局部地區(qū),兩者之間并不一定同步.甚至還會出現(xiàn)相反的情況。
科學(xué)發(fā)展與教育發(fā)展的這種不同步,表明科學(xué)不會自動地對教育發(fā)生影響,它們之間不是直線關(guān)系??茖W(xué)能夠?qū)逃l(fā)生影響,關(guān)鍵在于科學(xué)因素能否進入教育過程。而這種介入的有無或大小,則又取決于當(dāng)時的政治經(jīng)濟制度、科學(xué)與教育制度以及文化傳統(tǒng)。
?。?)科學(xué)技術(shù)影響教育的途徑
第一,思想理論的途徑。
第二,技術(shù)手段的途徑。
?。?)科學(xué)技術(shù)影響教育的特征
首先,動力性
其次,方向性
再次,趨同性
(五) 人口對教育發(fā)展的影響和制約
人口是指居住在一定地區(qū)或一個單位內(nèi)的人的總稱。其具體狀況通常包括人口的數(shù)量、人口的質(zhì)量。而人口的質(zhì)量一般又由人口的年齡結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等來反映。人口狀況對教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響和制約
2.人口質(zhì)量對教育發(fā)展的影響和制約
3.人口結(jié)構(gòu)對教育發(fā)展的影響和制約
教育學(xué)包括哪些
教育學(xué) 一、名詞解釋 1、學(xué)校教育:是指由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的,以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。 2、義務(wù)教育:是指依照國家法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受的,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。 3、教育學(xué):是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 4、環(huán)境:是人生活于其中,圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界。 5、遺傳素質(zhì):也稱為遺傳,是指人的先天的解剖生理特征,主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。 6、教育目的:是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),是對受教育者的總的要求。 7、教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想,是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟和文化的要求,為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。 8、培養(yǎng)目標(biāo):是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化,也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。 9、教師:是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員,承擔(dān)著教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。 10、教師資格制度:是國家對教師實行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度,是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。 11、師德:指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和。 12、課程類型:是指課程內(nèi)容的組織方式、課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。 13、校本課程:是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的,在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上,針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體,編制、實施和評價的課程。 14、課程內(nèi)容:是指個門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理他們的方式。 15、課程標(biāo)準(zhǔn):是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。 16、教學(xué)原則:是根據(jù)教育、教學(xué)目的,反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 17、教學(xué)組織形式:是指較適合學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。 18、班級授課制:也稱課堂教學(xué),是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班,以班為單位,按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表,分科進行教學(xué)的一種組織形式。 19、復(fù)式教學(xué):是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。 20、德育任務(wù):是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品的素養(yǎng)的教育目標(biāo),是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。 21、德育內(nèi)容:是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范,是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。 22、德育方法:是教師和學(xué)生在德育過程中為達到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合。 23、情境陶冶法:指的是通過設(shè)置一定的情景讓學(xué)生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。 24、班級:是學(xué)校根據(jù)管理的需要,把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動的基本單位,是學(xué)校管理的基本組成部分。
教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)有哪些
考試內(nèi)容主要有:教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1、教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù),教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律,教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2、教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3、教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4、教育目的包括我國和國外的教育目的。
5、教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。
6、教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7、學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
教育理論具有基本的規(guī)定性:
第一,教育理論是由教育概念、教育命題和一定的推理方式構(gòu)成的。因為任何理論必定是通過概念、判斷或命題等基本的思維形式來構(gòu)成的,如果沒有教育概念、教育命題,僅僅是對教育現(xiàn)象的系統(tǒng)描述,即使是系統(tǒng)的,那也不是教育理論,而只是教育現(xiàn)象陳述。
第二,教育理論是對教育現(xiàn)象或教育事實的抽象概括。理論在本質(zhì)上超越于具體的事實和經(jīng)驗,盡管它在形式上是一種陳述體系,但它在內(nèi)容上是以濃縮的形式來闡述教育事實和經(jīng)驗的,不是對教育事實和現(xiàn)象的直接復(fù)制,而是間接的抽象反映。
以上內(nèi)容參考:百度百科-教育理論
幼兒教育理論基礎(chǔ)知識
幼兒教育學(xué)重點知識點如下:
1、實施幼兒教育的專門機構(gòu)被稱為幼兒園。
2、世界上第一個幼兒教育機構(gòu)產(chǎn)生于歐洲。世界上第一個幼兒園是在1840年由德國的福祿貝爾創(chuàng)立的,因此他也被譽為“幼兒教育之父”。
3、教師的溝通能力主要包括:教師與幼兒、教師與家長、和促進幼兒之間相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有:非言語的和言語的兩種。
4、教師習(xí)慣了自己講幼兒聽,總認(rèn)為自己講的是有價值的,而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴,所以很少有雙向的交談。
5、促進兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在教育過程中應(yīng)該注意兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展,兒童的發(fā)展是協(xié)調(diào)的發(fā)展,有個性的發(fā)展。
教師招聘中公共基礎(chǔ)知識考什么
在教師招聘考試中教育學(xué)的重點內(nèi)容可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐這三大部分。
1.宏觀教育原理包括教育與教育學(xué)、教育與社會、教育與個體發(fā)展等,一般考查客觀題,常出現(xiàn)細(xì)節(jié)識記型選擇題或填空題。
2.中觀教育系統(tǒng)包括教育目的、教育制度、課程,識記型、理解性題目都有涉及,還是以客觀題為主,最多考查到簡答題層面。
3.微觀教育實踐包括學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級管理等,更側(cè)重于考查理解分析型題目,尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法,教學(xué)過程,個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。
教師招聘考試教育學(xué)重點知識有哪些
教育學(xué)能學(xué)到些什么
我們的教育是廣泛存在于人類生活中最復(fù)雜的社會現(xiàn)象,人的成長既是教育展開的出發(fā)點,也是教育發(fā)展的歸宿。為了有效地進行教育活動,必須對其進行研究,經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展,對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。有人們深入研究的教育問題很多,例如教育本質(zhì)問題,教育、社會、人三者關(guān)系問題,教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題,教育過程問題,教育主體問題,教育制度、教育管理問題,以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。教育學(xué)是通過對各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。如教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關(guān)系,教育活動與人的發(fā)展之間的關(guān)系,教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會教育、家庭教育之間的關(guān)系,小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系,中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系,教育、教學(xué)活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系,智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系等。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律,闡明各種教育問題,建立教育學(xué)理論體系。做為一位教育工作者,學(xué)習(xí)并掌握這一門的知識,是十分必要的。其主要反映在下訴幾個方面:
一、 學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是提高自己的職業(yè)認(rèn)識,樹立科學(xué)教育觀的需要
教育觀是對教育的根本觀點,是我們從事教育工作的根本指導(dǎo)思想。不同的教育觀將會影響到我們對教育的本質(zhì)、意義、作用和方法的認(rèn)識以及教育效果和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,教育觀是教育工作者的頭等大事,只有樹立科學(xué)的教育觀,形成正確的教育思想,才能有效的從事教育工作。通過《教育學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí),有助于我們對自己的職業(yè)有更深的認(rèn)識,樹立科學(xué)教育觀,并且增強我們的教育信念。
二、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是幫助我們掌握教育規(guī)律、方法和技術(shù)及其運用原則的需要
教學(xué)的根本任務(wù)是探索和揭示教育的一般規(guī)律,以更好地指導(dǎo)教育實踐。只有對教育的規(guī)律有了深刻地認(rèn)識,才能在具體繁復(fù)的教育工作中,更有預(yù)見性和全面性,才能起到良好的教育效果。在掌握了教育的一般規(guī)律的同時,我們還要與實踐操作中具體的方法、技術(shù)聯(lián)系起來,這是我們教師專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的一部分,并且根據(jù)不同的實際情況,不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能將方法和技術(shù)用活、用好。
三、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是正確制定教育方針的需要
教育方針政策的科學(xué)化,是社會主義國家制定方針政策的一條基本原則。我們做為教育工作者,肩負(fù)著培養(yǎng)國家所需要的合格成員的重任。為了培養(yǎng)新一代的人才,我們就必須貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策。因此,為了正確制定和貫徹教育方針,都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論,掌握教育科學(xué)規(guī)律,才能保證教育工作的順利進行。
四、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是深化教育改革,探索教育未來發(fā)展的迫切需要
教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的,隨同經(jīng)濟發(fā)展和社會的變化而變化的。教育只有不斷改革,才能培養(yǎng)出未來國家社會需要的人才,推動社會進步。教育改革是嚴(yán)肅的科學(xué)事業(yè),我們應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)習(xí)《教育學(xué)》基礎(chǔ)理論,認(rèn)識和掌握教育規(guī)律,才能沿著正確的方向探索未來教育的發(fā)展前景。
五、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是進行教育學(xué)科建設(shè)的需要
教育學(xué)科的建設(shè)關(guān)鍵是隊伍問題。學(xué)習(xí)《教育學(xué)》能讓我們更好的掌握教育科學(xué)知識,認(rèn)識教育規(guī)律,學(xué)會一定的技術(shù)方法,培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實的幫助,對于提高我們的素質(zhì)水平以及教育學(xué)建設(shè)是非常重要的。
《教育學(xué)》的基礎(chǔ)理論闡述的是教育的一般規(guī)律和基本原理,它對各門教育學(xué)科都有重要的知道意義,學(xué)好《教育學(xué)》有助于對教育其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和深入研究。總之,為了樹立科學(xué)的教育觀,正確制定和貫徹教育方針政策,總結(jié)教育經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,自覺掌握教育規(guī)律,深化教學(xué)改革,以及深入學(xué)習(xí)研究各門教育學(xué)科,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》基礎(chǔ)理論。 希望你對我的回答滿意
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