姚志彬?qū)熢趺礃?如何評價何云偉擔任《表演導師課》的導師？

吉林大學 通信學院 導師名單，姚志彬的工作簡歷，學習解剖學基本觀點有哪些，如何評價何云偉擔任《表演導師課》的導師？當碩士生導師辛苦嗎？

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• 吉林大學 通信學院 導師名單
• 姚志彬的工作簡歷
• 學習解剖學基本觀點有哪些
• 如何評價何云偉擔任《表演導師課》的導師？
• 碩士導師出身重要嗎

吉林大學 通信學院 導師名單

教 授 遲學芬 趙曉暉 康健 石文孝 于銀輝

副教授 王春悅 李洪霞 范亞芹 張麗翠 胡可剛 王本平 孫曉穎 黃玉蘭 張鐵君 魏迎春 聶新禮 祝宇鴻 姜 宏 張海蓉 張金毅 唐方江 顧海軍 項東 趙蓉 趙巖 李莉 李玲

講 師 王琳珠 莫秀玲 劉悅彬 謝聲斌 葉茵 劉聰 董穎 王凱

助 教 趙彥平

高 工 王利群 閻曉明 于杰

工程師 李志軍 張一農(nóng) 張春海 劉丹

姚志彬的工作簡歷

1973——1976年，安徽省樅陽縣老灣公社中學教師；1976——1979年，安徽醫(yī)學院醫(yī)療系醫(yī)療專業(yè)學習；1979——1982年，安徽醫(yī)學院解剖學教研組教師、助教；1982——1985年，中山醫(yī)學院、中山醫(yī)科大學人體解剖學專業(yè)碩士研究生學習；1985——1988年，中山醫(yī)科大學人體解剖學專業(yè)博士研究生學習；1988——1990年，中山醫(yī)科大學解剖系講師；1990——1994年，中山醫(yī)科大學解剖系副教授、副主任；1994——1998年，中山醫(yī)科大學解剖系教授、主任，研究生處副處長、處長（其間：19943.08—1995.12美國Tennessee大學神經(jīng)科學中心訪問學者）；1998——1999年，九三學社省委會副主委，中山醫(yī)科大學解剖系教授、主任，研究生處處長（其間：1999.01—1999.06香港大學訪問學者）；1999——2002年，九三學社省委會副主委，中山市副市長；2002——2003年，九三學社中央常委、省委會主委，中山市副市長；2003——2003年，九三學社中央常委、廣東省委會主委，廣東省政協(xié)副主席，中山市副市長；2003——2013年，九三學社中央常委、廣東省委會主委，廣東省政協(xié)副主席 ，省衛(wèi)生廳廳長（主持衛(wèi)生廳全面工作，兼管規(guī)財、人事、干部保健工作）。2013——，九三學社中央常委、廣東省委會主委，廣東省政協(xié)副主席 2013年4月后不再兼任廣東省衛(wèi)生廳廳長職務 。第十屆、十一屆全國政協(xié)常務委員，第九屆、十屆、十一屆 廣東省政協(xié)副主席。2013年9月當選為廣東省醫(yī)學會會長。

學習解剖學基本觀點有哪些

學習人體解剖學在必須遵循下列觀點，并運用科學的邏輯思維，在分析的基礎上進行歸納綜合，以期達到全面正確地認識人體的形態(tài)結(jié)構特征的目標。

(一)形態(tài)與功能統(tǒng)一的觀點

人體每個器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構是功能的物質(zhì)基礎，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構的改變，形態(tài)結(jié)構的變化也將導致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點。如四足動物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構也相仿。在古代, 人類的手在勞動過程中從支持體重中解放出來，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動的器官；而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。加強鍛煉可使肌肉發(fā)達，長期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。

(二)局部與整體統(tǒng)一的觀點

人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個有機的統(tǒng)一整體。任何一個器官或局部都是整體不可分割的一部分。器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。例如,肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)?；顒涌纱龠M心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。

(三)進化發(fā)展的觀點

人類是由動物經(jīng)過長期進化發(fā)展而來的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過程。現(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構常出現(xiàn)變異或畸形。變異是指出現(xiàn)率較低，但對外觀或功能影響不大的個體差異；畸形則指出現(xiàn)率極低，對外觀或功能影響嚴重的形態(tài)結(jié)構異常。變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會生活、勞動條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構的發(fā)展；不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。以進化發(fā)展的觀點研究人體的形態(tài)結(jié)構，可以更好地認識人體。

(四)理論密切聯(lián)系實際的觀點

“讀萬卷書，行萬里路”。學習的目的是為了應用，學習人體解剖學就是為了更好地認識人體，為學習醫(yī)學理論與實踐奠定基礎，即理論與實踐相結(jié)合的觀點。因此，學習時必須重視人體形態(tài)結(jié)構的基本特征，必須注意與生命活動密切相關的形態(tài)結(jié)構特點，必須掌握與診治疾病有關的器官形態(tài)結(jié)構特征，以便為學習其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課打好必要的基礎。

為了學好解剖學，必須采用適合這門學科的實際特點的學習方法。人體解剖學是一門形態(tài)學，形態(tài)描述多、名詞多、偏重于記憶是其特點。因此，必須重視實驗，把書本知識與解剖標本和模型等觀察結(jié)合起來，注重活體的觸摸和觀察，學會運用圖譜等形象教材，正確、全面地認識人體的形態(tài)結(jié)構。

重視實踐，以及與臨床的知識結(jié)合點。大家學習要做到觀察標本—親自解剖—活體摸認相結(jié)合。大家要認識到學習本門課程時，尸體標本材料的珍貴，同學們要珍惜這難得的機會，利用一切時間去解剖、觀察標本，不能因有點藥物的刺激性難聞等就畏縮不全。俗話說：“百聞不如一見”，意思是希望學生在學習人體解剖學過程中，不能忽視實驗室標本的辨認和尸體解剖的實際操作。要重視實驗，學會運用圖譜，聯(lián)系活體實際；必須結(jié)合臨床工作需要和實際應用，把課堂講授知識與實驗室標本、活體觸摸以及必要的臨床應用聯(lián)系起來，如怎樣計數(shù)肋骨和椎骨數(shù)？昏迷病人怎樣穿插胃管？有的小兒為何熟睡時張口呼吸？法醫(yī)學上怎樣斷定嬰兒是產(chǎn)前抑或是出生后死亡？足球運動員容易損傷哪側(cè)半月板？等等。這樣同學們對本門課程的學習興趣也就提高了，同時通過實踐掌握和鞏固理論知識，也避免他們成為脫離實際和死記硬背的知識。

(五)靜止與動態(tài)統(tǒng)一的觀點

隨著生長和發(fā)育，人體各器官結(jié)構都在發(fā)生一系列的變化，我們學習用的標本都是經(jīng)固定處理過的標本，器官結(jié)構只是某一階段或瞬間的靜態(tài)圖像，必須把靜態(tài)結(jié)構與活體動態(tài)結(jié)合起來才能準確掌握其結(jié)構和功能。如四肢血管和神經(jīng)的體表投影，在關節(jié)處于不同位置時，其投影線有很大變化；再如胸、腹腔器官的生理位置隨呼吸運動的不同時相，也存在較大差異。

學習本門課程時除了上述的原則和邏輯思維與形象思維相結(jié)合的觀點以及理解與記憶并重的方法外，還應該著重用下面的學習方法去認識和理解人體的形態(tài)結(jié)構，從而正確地、全面地理解和掌握形態(tài)知識。

1．運用正確的學習方法

人體解剖學是醫(yī)學生最早接觸學習的醫(yī)學基礎課程，讓醫(yī)學生一開始就接受并掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題及自學能力，取得較佳的教學效果，養(yǎng)成正確的學習觀是非常必要的。這包括：

(1)主動學習 同學們要把自己作為學習的主體，充分發(fā)揮主動性，積極探索，自覺實踐，帶著求知的心態(tài)，積極主動地去學習。只要志存高遠，有奮進向上的志向，就會不斷克服困難，主動學習。

(2)超前學習 醫(yī)學生的發(fā)展分兩個階段：一是現(xiàn)有發(fā)展水平，即巳達到的水平；二是潛在發(fā)展水平。后者略高于前者。大家在學習中要最大可能地把自身潛力發(fā)揮出來，使?jié)撛诎l(fā)展水平不斷轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平。要時時向自己提出較高的學習要求，以適當快速過渡與跳躍方式完成學習任務。

(3)愉快學習 在學習本門課程中要有信心，充滿熱情，以愉悅歡快的心情投入學習。心理學研究表明，積極的情感是一切活動強有力的內(nèi)驅(qū)力，可使整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，有利于優(yōu)勢興奮中心的形戒和暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立，使人思維敏捷,學習效率提高；而消極情感則壓抑大腦皮質(zhì)的興奮性。

2．認識大學教學方法與中學的不同,轉(zhuǎn)變學習思想

在中學的課堂教學中一直是采用教師講學生聽這種單向直線傳授知識的方法，而且認為學生獲取知識的多少與教師講的多少有關。教師的作用應是加速學生獲得知識的催化劑，即促進學生的學習，而不僅僅是灌輸知識。大學與中學教學上一個最明顯的改變是老師減少了講課時間，強調(diào)學生自學，特別是以問題為基礎(或中心)的自學。因此，要求醫(yī)學生要適應教師由教授法向指導法轉(zhuǎn)化，學生由接受式向探求式轉(zhuǎn)化。即反映在教學過程中“教”的因素減少，而“學”的因素增多，逐步轉(zhuǎn)化為能獨立研究過程。反映在教學方法上,“講授”的職能由傳授、灌輸知識變成自學和研究上的指導，而“學”的含義也由接受變成理解和探求。

由于大學階段是大學生智力和能力形成和發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)和造就的大學生應是具有創(chuàng)造思想和有獨立工作能力的專門人才。因此，學習上必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的學習模式和方法，把現(xiàn)在廣為采用的被動的學習方法改變?yōu)楦又鲃拥膶W習，包括同學們自我指導的獨立學習以及老師的輔導等方法，學生既接受了教師傳授的知識，又掌握了“學會”的本領，教學的目的不是“授人一魚，僅供一飯之需”而是“教人以漁，則終身受用無窮”，培養(yǎng)學生終身繼續(xù)學習的能力，這是醫(yī)學教育改革的方向。

3．抓住學習重點

本門課程的要求見學習大綱，概括地講，學習中主要掌握方面，即人體結(jié)構的基本特征、與生命活動密切相關的形態(tài)結(jié)構特點和與診治疾病有關的器官形態(tài)結(jié)構特點，大家在學習時要做到有所側(cè)重。

4．重視理解與機械記憶的有機結(jié)合

針對本門課程的特點，在學習中特別強調(diào)直觀性，要充分利用書上插圖，多觀察實物標本、模型，達到文字、圖譜與標本的相結(jié)合，使枯燥的知識生動形象化。同時,對許多固定結(jié)構、名稱還需要機械記憶, 并需要掌握一定的記憶技巧。如對某些內(nèi)容反復刺激、建立起逼真的立體形態(tài)、聯(lián)系記憶以及編記憶歌訣和順口溜等，每位同學都有自己的記憶方法。也可把一些內(nèi)容綜合在一起集中記憶，如胸骨角平面有哪些重要結(jié)構？上、下肢由于功能上的差異，也必然反映在骨、關節(jié)的結(jié)構特點上有哪些？整個消化道能防止食物反流的結(jié)構有哪些？全身的“三角”結(jié)構有哪些？全身的“管”結(jié)構有哪些？神奇精密的人體結(jié)構中有許多是以“3”來分段的，如成人骨中有機質(zhì)占1/3，無機質(zhì)占2/3；股骨頸被髖關節(jié)囊的包繞特點；外耳道外1/3為軟骨部，內(nèi)2/3為骨性部等；還有解剖學上的“人體之最”，如最長的骨、最長的韌帶、最長的肌等。這些都有助于提高學習樂趣和學習效果。

5．選擇自己合適的學習參考書

學習人體解剖學首先要選擇一本適合的教材。目前由中山大學中山醫(yī)學院姚志彬教授主編供同學們使用的系統(tǒng)解剖學和局部解剖學相結(jié)合的教材—《醫(yī)用解剖學》，是國內(nèi)比較好的教材之一，該書以層次敘述和以尸體解剖操作方法為主。人民衛(wèi)生出版社和高等教育出版社出版的《系統(tǒng)解剖學》和《局部解剖學》等教材也可參考。此外,根據(jù)需要還應選擇一定的參考書，如張朝佑主編的《人體解剖學》、鐘世鎮(zhèn)院士主編的《臨床應用解剖學》和《臨床解剖學叢書》、于頻主編的《人體解剖彩色圖譜》、初國良、汪華僑主編的《醫(yī)用人體解剖學標本彩色圖譜》，以及一些復習題集和學習指南等。外文參考書主要有《Gray’s Anatomy》，這是一本有近百年歷史，已連續(xù)出版39版，在世界范圍內(nèi)影響極大的、經(jīng)典的大型參考書，書的內(nèi)容豐富，包括解剖學、組織學、細胞學和胚胎學等較新的內(nèi)容，國內(nèi)已翻譯的出版有第 38版的中文譯本?！禡ethod of Anatomy》圖文并茂，書中簡圖和文字敘述有獨特的風格和見解。《Cunnigham‘s Textbook of Anatomy》曾11次出版，是一本局部解剖學教材。

主要雜志有《解剖學報》、《解剖學雜志》、《中國臨床解剖學雜志》、《神經(jīng)解剖學雜志》、《解剖學研究》、《American Journal Anatomy》、《Anatomical Record》等。

6．充分利用各種教學資源

現(xiàn)在是Internet時代，要特別注意網(wǎng)絡學習，廣泛利用網(wǎng)絡提供的各種教學資源，如網(wǎng)絡課程、課件和素材庫等；準確把握解剖學姿勢、人體軸和面、方位術語和英文解剖學名詞；注重課堂教學的作用，集中注意力聽老師講課，從中汲取科學的觀點和方法；學會高效使用教材、提綱、圖譜、掛圖、標本和模型；多接觸標本，不應懼怕尸體和福爾馬林刺激，盡早進入角色適應解剖學特殊的學習環(huán)境。

7．終身學習的觀點

隨著新的醫(yī)學診斷技術和治療技術層出不窮，給解剖學帶來許多新問題，終身學習將具有壓倒一切的重要性，人們在醫(yī)學工作中用于學習的時間將超過實際工作時間, 終身學習在解剖學中的學習地位和比重也越來越高。如fMRI、PET等先進影像技術的出現(xiàn)，使學習者要從人體斷面層次來研究和認識器官結(jié)構。所以，學習者要具備高級學習能力，懂得學習策略，充分自主學習、科學學習。

學習掌握解剖學知識是艱苦的勞動，要樹立正確的科學精神和學習目的，與時俱進，激發(fā)學習和求知激情，營造創(chuàng)新性學習氛圍，不斷進取，學好人體解剖學。

如何評價何云偉擔任《表演導師課》的導師？

在 最近的一則綜藝節(jié)目《表演導師課》當中，何云偉做起了導師，也學著像中國好聲音那樣，點評起一個又一個的學員，并且指導他們在表演上面遇到的問題！而同為導師的還有陶虹和牟鳳彬！不少網(wǎng)友感嘆發(fā)文：《表演導師課》導師陣容逆天,何沄偉也能教演技？

2010年，在德云社最危難的時候，何云偉沒有選擇報恩，而是選擇了離開，何云偉他在德云社的時候，郭德綱可是把他當作接班人來培養(yǎng)，任由他在后臺肆意妄為！但是他還美其名曰“后臺味道變了”，據(jù)傳說，北京臺聯(lián)合其他電視臺收拾郭德綱的時候，想讓郭德綱不能再出來。而讓何云偉以大弟子的名義接管德云社，何云偉私下聯(lián)系了曹云金一起鬧，答應如果成功就給曹云金一批人馬，讓曹云金自己出去單干。所以何云偉被罵小人一個 ，欺師滅祖背叛郭德綱。

除了人品受到網(wǎng)友的質(zhì)疑以外，何云偉也沒有什么影視作品，退一步講，何沄偉就是到一個搞笑類的綜藝節(jié)目當個導師也行啊，好歹以前是說相聲的，干的是曲藝的活兒，起碼也不算外行啊，可要說到表演，何沄偉是真不沾邊。大家都很質(zhì)疑他怎么當導師？但是看到何云偉節(jié)目當中的學員之后，我也就如釋重負了，就是教一群小孩子，畢竟如今教育行業(yè)什么樣的“老師”都有，所以何云偉教小孩子表演，也自然是理所應當?shù)陌桑?/p>

當然，他當初退出德云社，是他有錯，但人各有志，不能強求。但我們還是希望，他可以上一些適合他的節(jié)目，或者說希望節(jié)目組可以請合適的人來當導師。

碩士導師出身重要嗎

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