教育理論考什么 成人專升本重點知識

教育理論考什么內(nèi)容?。拷逃碚摶A(chǔ)知識包括什么？事業(yè)單位教育類考什么？高等教育理論與能力考什么？專升本教育理論必背考點有哪些，學(xué)前教育專升本教育理論考什么？

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)考證考哪些
• 教育基礎(chǔ)理論和教育基礎(chǔ)知識
• 事業(yè)編制人員可以報考教育類嗎
• 成人高等教育報考要求
• 成人專升本重點知識
• 學(xué)前教育專升本都需要什么

教育學(xué)考證考哪些

目錄 　　第一部分 教育學(xué) 　　第一章 緒論 　　第二章 教育的本質(zhì)與基本規(guī)律 　　第三章 教育目的 　　第四章 教育制度 　　第五章 教師與學(xué)生 　　第六章 課程 　　第七章 教學(xué)理論與實踐 　　第八章 德育理論與實踐 　　第九章 班主任工作 　　第十章 課外校外教育 　　第二部分 心理學(xué) 　　第一章 緒論 　　第二章 感覺和知覺 　　第三章 注意 　　第四章 記憶 　　第五章 思維和想象 　　第六章 情緒與意志 　　第七章 需要與動機 　　第八章 技能 　　第九章 能力 　　第十章 人格 　　第十一章 社會態(tài)度與行為 　　第十二章 心理健康教育與心理咨詢 　　附錄2009年成人高等學(xué)校專升本 　　招生全國統(tǒng)一考試教育理論 　　試題及參考答案 　　后記

教育基礎(chǔ)理論和教育基礎(chǔ)知識

我昨天剛考完 也是考得教育理論知識 我們考的是教育學(xué)跟心理學(xué) 分開來的

教育學(xué)基礎(chǔ)知識，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識，教育法規(guī)

事業(yè)編制人員可以報考教育類嗎

事業(yè)單位教育類考《職業(yè)能力傾向測驗(D類)》、《綜合應(yīng)用能力(D類)》。

事業(yè)單位考試這項工作由各用人單位的人事部門委托省、市級和地級市的人事廳局所屬人事考試中心（事業(yè)單位，考試中心命題和組織報名、考試并交用人單位成績名單，部分單位自行命題組織實施）。

考試的時間各地不一，大部分地區(qū)都會在每年的6月至8月間進行。原來尚無全國和全省、市統(tǒng)一招考，最多縣級各個單位統(tǒng)一招考 ，各地逐步由州、市級統(tǒng)計編制進人計劃、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一錄用。

事業(yè)單位合同制

《事業(yè)單位人事管理條例》規(guī)定，事業(yè)單位與工作人員訂立的聘用合同，期限一般不低于三年。事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個工作日，或者一年之內(nèi)累計曠工超過30個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。事業(yè)單位工作人員年度考核不合格、且不同意調(diào)整工作崗位；或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，事業(yè)單位提前30天書面通知，可以解除聘用合同。

《條例》明確要求，“事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)面向社會公開招聘，建立工資增長機制；事業(yè)單位及工作人員依法參加社會保險?！边@意味著，事業(yè)單位工作人員的“鐵飯碗”即將全面打破，我國現(xiàn)有事業(yè)單位111萬個，事業(yè)編制超過3100萬人。

成人高等教育報考要求

主要是考一些歷史的教育方法，現(xiàn)在的教育方法。教育的方式，包含心理學(xué)。

主要課程有：教育科學(xué)研究方法、管理心理研究、高等教育學(xué)、高等教育史、地方高等教育研究、高等教育管理學(xué)、大學(xué)課程與教學(xué)論、高等教育經(jīng)濟學(xué)專題研究、人力資源開發(fā)與管理研究（雙語）、教育政策與法規(guī)、教育哲學(xué)、比較高等教育、教育技術(shù)學(xué)、高等教育研究新進展等。

簡介

高等教育學(xué)是在教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，是培養(yǎng)從事高等教育領(lǐng)域的教學(xué)、科研和管理工作的高層次專門人才的新學(xué)科專業(yè)。南昌大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)的研究方向有：地方高等教育研究、高校教學(xué)管理、大學(xué)課程與教學(xué)研究。

本專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新意識、能從事高等教育領(lǐng)域的教學(xué)、科研和管理工作的高層次專門人才。學(xué)生必須掌握高等教育學(xué)科的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識及其相應(yīng)的技能與方法，具有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力，掌握并能夠運用一門外國語。

成人專升本重點知識

考點一、教育的概念

廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

狹義的教育：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。

考點二、教育的起源學(xué)說

神話起源說：教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。

生物起源說：教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。

心理起源說：教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

勞動起源說：教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辨證統(tǒng)一。

考點三、古代社會的教育

1、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在夏朝。

2、中國奴隸社會教育的主要內(nèi)容是六藝(禮樂射御書數(shù))，教育特點是政教合一，學(xué)在官府。

3、春秋時期，私學(xué)興起;戰(zhàn)國時期，私學(xué)呈現(xiàn)大繁榮大發(fā)展的局面。

4、中國的封建社會時期，教育的主要內(nèi)容是四書五經(jīng)。

5、古希臘的斯巴達(dá)重視軍事體育的教育，具有尚武的特征;而雅典則具有崇文的特征。

考點四、影響人的身心發(fā)展的因素

內(nèi)部因素：遺傳素質(zhì)——物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;主觀能動性——決定作用。

外部因素：環(huán)境——可能性/現(xiàn)實性;學(xué)校教育——主導(dǎo)作用。

考點五、教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系

1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。

(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利。

(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。

2、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：

(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才。

(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。

(3)教育可以促進民主。

考點六、有關(guān)教育目的的理論

1、社會本位論

代表人物有：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家的事業(yè);評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。

2、個人本位論

代表人物有：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

3、教育無目的論

由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕摹⒊橄蟮哪康?，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

考點七、教育制度的發(fā)展趨勢

1、從縱向來看，雙軌制在向分支制和單軌制方向發(fā)展

(1)雙軌制：19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。

它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。

(2)單軌制：19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制，其特點是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。

(3)分支制：是20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。

2、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢

(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。

(2)強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限。

(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

(4)高等教育的類型日益多樣化。

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

(6)教育制度有利于國際交流。

考點八、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

1、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。

4、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。

5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

考點九、教師勞動的特點

1、教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

2、教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

3、教師勞動的長期性和間接性。

4、教師勞動的主體性和示范性。

5、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

考點十、新型師生關(guān)系的特征

尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。

考點十一、學(xué)生的主要權(quán)利

1、受教育權(quán)

學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。

2、人身權(quán)

身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)。

3、財產(chǎn)權(quán)

一般而言，學(xué)生(幼兒)財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)利等。

考點十二、課程設(shè)計的泰勒目標(biāo)模式

泰勒，美國的課程理論家，被譽為教育的“課程評價之父”。1949年泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。

1、確定目標(biāo)：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(這是最關(guān)鍵的一步)

2、選擇經(jīng)驗：提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?

3、組織經(jīng)驗：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?

4、評價結(jié)果：我們怎樣才能確定這些目標(biāo)真正得到實現(xiàn)?

考點十三、制約課程的因素

社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

考點十四、教學(xué)過程的基本原則

1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

(1)基本涵義

既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

(2)貫徹此原則的要求

教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

2、理論聯(lián)系實際教學(xué)原則

(1)基本涵義

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。

(2)貫徹此原則的要求

①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

3、直觀性教學(xué)原則

(1)基本涵義

教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。

(2)貫徹此原則的要求

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。

③要重視運用語言直觀。

學(xué)前教育專升本都需要什么

一般來說，學(xué)前教育專升本教育理論考的主要是學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前教育心理學(xué)，總體來說，這兩門課程的難度并不大，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)都是可以通過考試的，希望你能在考試中取得好成績。