怎么介紹語文這個學科 語文的基本簡介
怎樣解釋語文這門學科呢？假如我是一位語文老師，怎樣介紹這門課程，才能引起學生的興趣？語文的基本簡介。
本文導航
怎樣解釋語文這門學科呢？
對于學好語文可謂是:積少成多,日積月累必出成績!所以,語文的學習絕對不是一日之功,要在平時多閱讀,加強閱讀的數量,可以了解書中的大意.四大名著是必讀的,再給你推薦幾本好書,而且這些書都是可以從網絡上看的,如果要收藏恐怕就要買全套的了:鋼鐵是怎樣煉成的\魯濱遜漂流記\駱駝祥子\昆蟲記\很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻,這樣必定能夠學好語文!
背詩詞是要先了解這首詩的含義以及背景和壓韻,也就是平時說的平仄,這樣再背起來可謂是省事省力又省勁!
怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
學好語文關鍵在于積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發(fā)現和獲得無限精彩的知識和素材，并且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什么？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發(fā)的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養(yǎng)成一個善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選后的精華，并且有著很強的指導和啟發(fā)意義。練習也是必不可少的，并且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，一段較長時間后，你可能發(fā)現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。
假如我是一位語文老師，怎樣介紹這門課程，才能引起學生的興趣
興趣能使學生產生強烈的求知欲，養(yǎng)成豐富的想象力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發(fā)育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多么的重要。 那么，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優(yōu)化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發(fā)學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那么這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發(fā)學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，“好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進”。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題后問學生一些這樣的問題：“讀了課題 后你想學些什么？想了解些什么？”表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性?！墩Z文課程標準》指出：教學應激發(fā)學生興趣，老師應轉變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那么如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鐘的思考并聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一臺電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什么節(jié)目？你昨天晚上看了什么電視節(jié)目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰(zhàn)士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鐘后，我說：“看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看“明明”一家人給我們演了什么電視。”隨即進入課文的教學。在這個導入環(huán)節(jié)中，“猜謎”和談論自己喜歡的電視節(jié)目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、“呵護”學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什么，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如采取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發(fā)學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的“讀讀記記”時，共有從一到十個成語，我采用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會占用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的墻上弄一個“學習之星”專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業(yè)完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考“學習之星”上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展“展示臺”專欄，專門展示一些范文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業(yè)，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂于學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養(yǎng)良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業(yè)知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最后就是要善于和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環(huán)境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。 四、培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，激發(fā)學習興趣 1、加強培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣 在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什么，培養(yǎng)學生獨立思考的能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養(yǎng)學生的思考能力。 常言道：“一石激起千層浪”創(chuàng)造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的愿望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把“那個人能不能到楚國？”換成另一個問題 ：“我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什么結果呢？”這個問題很有創(chuàng)造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也提高了學生的學習興趣。 2、加強培養(yǎng)小學生使用工具書的習慣 生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助于解決好生字生詞的認識和理解，就等于多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識更多的字會加強他們閱讀更多課外書籍的欲望，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養(yǎng)學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以采用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在“學習之星”上，激發(fā)學生學習的興趣。 3、加強培養(yǎng)日常積累的習慣 俗話說，“好記性不如爛筆頭”，養(yǎng)成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課后根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典范文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展“經典誦讀”專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習更多的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。 小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關系到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇于嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。 興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知欲，養(yǎng)成豐富的想象力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發(fā)育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多么的重要。 那么，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優(yōu)化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發(fā)學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那么這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發(fā)學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，“好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進”。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題后問學生一些這樣的問題：“讀了課題 后你想學些什么？想了解些什么？”表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性?！墩Z文課程標準》指出：教學應激發(fā)學生興趣，老師應轉變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那么如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鐘的思考并聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一臺電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什么節(jié)目？你昨天晚上看了什么電視節(jié)目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰(zhàn)士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鐘后，我說：“看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看“明明”一家人給我們演了什么電視?！彪S即進入課文的教學。在這個導入環(huán)節(jié)中，“猜謎”和談論自己喜歡的電視節(jié)目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、“呵護”學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什么，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如采取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發(fā)學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的“讀讀記記”時，共有從一到十個成語，我采用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會占用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的墻上弄一個“學習之星”專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業(yè)完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考“學習之星”上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展“展示臺”專欄，專門展示一些范文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業(yè)，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂于學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養(yǎng)良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業(yè)知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最后就是要善于和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環(huán)境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。 四、培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，激發(fā)學習興趣 1、加強培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣 在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什么，培養(yǎng)學生獨立思考的能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養(yǎng)學生的思考能力。 常言道：“一石激起千層浪”創(chuàng)造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的愿望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把“那個人能不能到楚國？”換成另一個問題 ：“我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什么結果呢？”這個問題很有創(chuàng)造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也提高了學生的學習興趣。 2、加強培養(yǎng)小學生使用工具書的習慣 生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助于解決好生字生詞的認識和理解，就等于多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識更多的字會加強他們閱讀更多課外書籍的欲望，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養(yǎng)學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以采用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在“學習之星”上，激發(fā)學生學習的興趣。 3、加強培養(yǎng)日常積累的習慣 俗話說，“好記性不如爛筆頭”，養(yǎng)成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課后根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典范文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展“經典誦讀”專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習更多的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。 小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關系到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇于嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。
語文的基本簡介
在“語言文字”這一短語中，語言是狹義的，特指口語。語言文字的實質即廣義的語言。語文 是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是言語文化，其運行的形式也是言語文化。語文 有也是口頭語言和書面語言的簡稱。 語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己及他人的言論”（通俗點說就是你說話時運用的語言），“文”意為“文字”、“書面言論”。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字?？茖W與學科沒有國界，部分學科有區(qū)域性和民族性特征。中國大陸地區(qū)漢語區(qū)的語文特指漢語文，它是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里優(yōu)秀、經典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，陶冶情操，激發(fā)增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎平臺的一門重要學科。英語等語種也是語文的一種形態(tài)，中國少數民族地區(qū)也學習民族語文。在中國臺灣省，漢語文被稱為“國文”或者叫“國語”。 每個民族一般都有自己的語文（有的民族只有語言但沒有文字，也有幾個民族使用一種語文的情況）。語文定義語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力；一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。任何語種都屬于語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文?！罢Z文”一詞，《辭?！泛汀掇o源》未收編作注?！冬F代漢語詞典》的解法是“‘語言和文字’也指‘語言和文學的簡稱’”?！缎氯A詞典》注為“‘語言和文學’，也指‘語 言和文章’或‘語言和文學’”。這些工具書，因都沒有把“語文”作學科名來解，對“語文教育問題”幾乎不起好作用。釋法是否科學？也就另當別論了。在作過大量的調查和分析之后，我得出：“語文”一詞的原義，不應是“什么和什么”，只能是“中國古今書面語言作品”，是“文章”?！吨袊膶W史》現當代各版本教材，都少不了“話本”這個詞?！霸挶尽笔鞘裁?？以中文系出身為主的語文老師們大概都知道“話本”是“舊時說書的人說唱時用的底稿”。老中國話本曾是“不登大雅之堂的小說”。明清兩朝作興的是“八股文”。不知何時起，“話本”上的語言被叫作“白話”，“話本”上的文章和跟“話本”語言風格相同的文章有了“語體文”的名號，跟“文言文”平起平坐、分庭抗禮了。當代中國人都寫“語體文”，不再之乎者也破承起束了。我查過文言文家族的衰敗史，其統(tǒng)治地位被語體文奪去，是鴉片戰(zhàn)爭以后的事，是連續(xù)倒霉背運上百年的結果。帶頭造反的康有為、梁啟超，搞了次“新文體運動”，隨后是一批無產者搞“‘五四’文化運動”，再后來，文言文的寶座在三十年代中后期國民黨統(tǒng)治區(qū)的“文藝大眾化問題大討論”中搖搖欲墜，最后在四十年代的“延安文藝整風運動”中轟然倒塌。新中國之前，“語文”是“古今中國書面語言作品”——“語體文”和“文言文”——的“聯合式簡稱”，是名詞術語，是可以抽出“文章”之象的一個普遍概念。（引用自《陳金海：釋“語文”》）
