為什么讀博士 英語作文 考博英文作文模板

博士英語閱讀理解，為什么考博的英語作文？如何寫一篇高質(zhì)量的博士英語作文？“博士”用英語怎么說？為什么英語中“醫(yī)生”和“博士”都是“doctor”？用英文自我介紹讀博的原因。

本文導(dǎo)航

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• 怎么寫層次高的英語作文
• 申請博士用英語怎么說
• 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人為啥都英語好
• 醫(yī)學(xué)博士面試英語自我介紹

英語閱讀理解20年級

英文閱讀理解—讀到了什么，讀懂了什么，讀成了什么？

引言Introduction

閱讀理解究竟何謂？在《教育大辭典》給出了如下的定義：

閱讀理解（reading comprehension）[是]通過書面言語的感知獲得意義的思維過程。影響它的外部因素有：文字材料和情境的物理特點(diǎn)（如照明條件、文字字體和型號）、文字材料的難易程度（如字詞的常用程度、句子的長短和結(jié)構(gòu)的繁簡）、材料的概括和抽象程度以及由外部確定的閱讀目的和要求等。內(nèi)部因素有：閱讀態(tài)度、閱讀方式、基礎(chǔ)知識、口頭言語能力等。與閱讀速度在一定范圍內(nèi)呈正相關(guān)。閱讀理解可分為微觀分析和宏觀分析兩種過程。前者包括字詞解碼（把視覺符號轉(zhuǎn)化為語音）、詞義獲得和句子理解三個(gè)步驟，是對文字材料中的主要結(jié)構(gòu)成分分解和重組的過程；后者包括段落分析和話語分析兩個(gè)步驟，是理解整個(gè)文意的過程。對于閱讀理解的檢查，有學(xué)者提出四條標(biāo)準(zhǔn)：回答問題的能力、對給予的大量材料作出摘要的能力、用自己的語言和不同的詞復(fù)述材料的能力和把材料從一種語言轉(zhuǎn)譯為另一種語言的能力。(《教育大辭典》編纂委員會(huì) 1998)

本文既然談English的閱讀理解，則被閱讀的自然應(yīng)該是English。因此，從這個(gè)角度思考一下上面的定義中是否能夠看出其對于中國的學(xué)習(xí)English的學(xué)生來說，對他們的‘English閱讀理解’會(huì)有什么幫助？恐怕不容易直接看出來。

為什么不容易直接看出來？本文從上面定義中最后面的四條標(biāo)準(zhǔn)中談到的四種能力，結(jié)合‘English閱讀理解’，轉(zhuǎn)述一下這四條標(biāo)準(zhǔn)，即：在完成English的閱讀之后，應(yīng)該用English回答問題，應(yīng)該用English做出摘要，應(yīng)該用English復(fù)述材料，以及應(yīng)該將讀到的English的筆語轉(zhuǎn)譯為English的口語，這樣才能稱作是English閱讀理解。換一種說法就是，既然是English的閱讀理解，則讀到的應(yīng)該是English，讀懂的應(yīng)該是English，讀成的也應(yīng)該是English。也就是說，在微觀分析和宏觀分析這兩種過程中，如果是English的閱讀理解，就完全應(yīng)該用English來進(jìn)行，用漢語等于沒用，用錯(cuò)了。

本文請問，中國的學(xué)習(xí)English的學(xué)生是否掌握了這四種能力？是否讀到、讀懂、讀成的都是English？分析過程也是English呢？恐怕沒有。不但是沒有，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這四種使用English的能力同兩種使用English的分析過程恐怕并沒有被提高到應(yīng)有的重視程度。

對此，可能會(huì)有不少反對意見，如‘閱讀完English后應(yīng)該是用漢語回答問題，用漢語總結(jié)，用漢語復(fù)述，轉(zhuǎn)譯成中文，怎么能用英語呢？’或者‘讀到的自然是English沒錯(cuò)，可是讀懂的應(yīng)該是中文，讀成的也應(yīng)該是中文嘛，怎么能是English呢？讀懂English太難了，翻譯成中文讀懂多容易呀。’甚至極有可能無限上綱，說什么‘學(xué)英語學(xué)到了貴文說到的那種水平，不是學(xué)成英國人了嗎？那還學(xué)英語干什么，直接去英國好了?！瘜τ谶@樣的意見，本文只能問一個(gè)問題，就是：‘既然如此眾多的中國學(xué)生在學(xué)English，而這‘眾多’兩個(gè)字大概有三、四億之多，那么，其目的到底是學(xué)會(huì)English，還是學(xué)不會(huì)英語反而學(xué)會(huì)漢語？’應(yīng)該有這樣一種共識，即，把英文讀成中文，達(dá)到的結(jié)果是用中文總結(jié)起來得比用英文好得多，根本就不能叫做學(xué)會(huì)英文，只能叫做鞏固中文。

結(jié)論Conclusion

在過去30年甚至100年來中國的English學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀English時(shí)往往并沒有真正理解English，而不過是理解了翻譯出來的‘錯(cuò)多于對’的漢語。因?yàn)榉g以原文為準(zhǔn)，沒有對，只有不同程度的錯(cuò)，可譯性永遠(yuǎn)達(dá)不到百分之百。這種漢化的閱讀方法，讀懂的不是English，理解的也不是English，若要達(dá)到在完成English的閱讀之后，直接用English回答問題，直接用English做出摘要，直接用English復(fù)述材料，以致直接將讀到的English的筆語轉(zhuǎn)譯為English的口語能夠自由自然地說出English的水平就非常困難了。

直白一點(diǎn)說，一名既學(xué)中文又學(xué)英文的學(xué)生，而且希望學(xué)好English，如果讀了一段，一篇，一本‘用中文從來不曾讀過’的真正英文的資料后，居然用漢語白話得比英文還好，那就不叫學(xué)English，而是‘學(xué)反了’，學(xué)成中文了！閱讀中文后應(yīng)該漢語白話得好，閱讀English后當(dāng)然應(yīng)該English白話得好了！如果想要學(xué)好English的話。這種近乎常識的道理基本是不需要旁征博引，遍訪名家教授，包括某些觀念錯(cuò)誤的名家，以至于翻遍故紙堆去找證明的！

因此，本文建議，如果真正希望將English學(xué)成English，就不能將English讀成中文，而要從初次接觸English的‘零起步’就開始確定自己的閱讀方法同目標(biāo)，這樣才有可能學(xué)好English。這時(shí)，兒童需要家長成為‘明人’，學(xué)生需要教師成為‘明人’，或者既然別人成不了明人，那就干脆自己成為‘明人’，真正明白的明人。如果一名中國的小學(xué)生從四年級開始接觸English，能做到把English當(dāng)作English來學(xué)習(xí)，來記憶，來運(yùn)用，到了十二年級，其English的水平完全能夠達(dá)到English國家十二年級畢業(yè)的English水平，而且更應(yīng)該達(dá)到用English學(xué)習(xí)所有初、高中課程，不論是數(shù)理化文史哲還是音樂體育美術(shù)勞作，包括進(jìn)一步用English來學(xué)習(xí)所有的大學(xué)專業(yè)課程，任何專業(yè)，進(jìn)一步攻讀碩士、博士都能做到得心應(yīng)手，很容易成為‘世界型’的人才。

因此，如果真想學(xué)好English，在閱讀時(shí)就應(yīng)該只考慮三個(gè)小問題，不是大問題：‘讀到了什么？讀懂了什么？讀成了什么？’。答案只有兩個(gè)：English或是中文。讀懂了中文甚至讀成了中文保證能學(xué)好中文，但是卻很難保證學(xué)好English，即使學(xué)好了English也等于多費(fèi)了幾遍事，費(fèi)勁多轉(zhuǎn)了幾十遍沒有用處的圈子才能學(xué)好，事倍功半，浪費(fèi)生命，得不償失。

最后，If you want to learn English well, you need to read English and understand your reading in English, and try to be able to tell in English what you have read and answer in English questions about your reading. If you understand instead in Chinese your reading in English, that does not help your English at all. If you really want to learn English, you need to think it, speak it, write it, hear and understand it, read and understand it, and dream it, all in real English without any Chinese at all. Try that and your English will become your English, will be your English, not your Chinglish or your Han English or your China English. Your English and you will become one, a unity of your English and you, and your English will be yours for ever, if you want it to be. (十年級水平的English)

所有帶漢字的教英文的出版物一律不要用！

祝進(jìn)步。

考博英文作文模板

"I think I really must go and see Eustace. Seasickness is horrid, you know. If I had my old cordial with me I could cure him."

怎么寫層次高的英語作文

作文在博士英語考試中所占比重還是非常大的，因此還是需要引起學(xué)員的重視的。那么如何才能寫出一篇高質(zhì)量的博士英語作文呢？這是很多即將參加博士考試的學(xué)員所關(guān)心的問題，下面就此問題，為您簡單分析一下。

其實(shí)寫好一篇高質(zhì)量的博士英語作文主要包括三個(gè)部分：一是構(gòu)造作文的大體思路；二是在大體思路里面加內(nèi)容；三是對內(nèi)面的內(nèi)容進(jìn)行裝飾，使得文章更漂亮、生動(dòng)。下面具體為您分析一下這三個(gè)部分。

構(gòu)造文章大體思路的方法

目前有兩種建議：第一種是，第一段是總體論述，第二段是表達(dá)個(gè)人的論點(diǎn)，第三段是對上述文章做一個(gè)總結(jié)。另外一種，是針對英語成績相對較好的學(xué)員，對語言使用非常熟練的，四段結(jié)構(gòu)，就是在第一種結(jié)構(gòu)的二、三段之間，表述自己的看法。

在大體思路下面加內(nèi)容和總結(jié)

以三段結(jié)構(gòu)為例，具體來說是：一擴(kuò)展，二論述，三表述個(gè)人見解并總結(jié)。

一擴(kuò)展：第一段，以擴(kuò)展為主，就是對作文的題目進(jìn)行具體化，聯(lián)系到我們的社會(huì)實(shí)際中，初步表明你對作文題目所涉及問題的態(tài)度（是贊同，還是否定，并且通過第一段內(nèi)容能引起下文）

二論述：在這段中，針對第一段的原因，明確給出你贊同獲得否定的理由。一般來說就以三點(diǎn)為最佳，每一點(diǎn)要觀點(diǎn)清楚，表述完整。隨后對你所表達(dá)觀點(diǎn)的理由進(jìn)行自己的分析，論證該理由的正確性或者必要性。

三表述個(gè)人見解并總結(jié)：表述個(gè)人見解，實(shí)際就是對第一段所描述的問題給出解決辦法，采用兩個(gè)句子說明就可以了，但與上文的銜接一定要做好。也可以對第一段所描述的問題進(jìn)行評論，而不給出解決辦法。在總結(jié)中，一定要采用積極向上的表達(dá)方式，不可悲觀失望，這個(gè)總結(jié)非常能代表你對題目的總體態(tài)度，積極向上的觀點(diǎn)能給閱卷老師留下好印象。

申請博士用英語怎么說

“博士”用英語是doctor。

解釋：

doctor 英[?d?kt?(r)] 美[?dɑ:kt?(r)]

n. 博士; 醫(yī)生，大夫; 神學(xué)家; 醫(yī)療設(shè)備;

vt. 醫(yī)療，行醫(yī);

vt. 修理，裝配; 假造; 攙雜; 修改，修飾;

[例句]The doctor felt his head

博士摸了摸他的頭。

She married a Bengali doctor.

她嫁給了一個(gè)孟加拉博士。

He masqueraded as a doctor and fooled everyone.

他冒充博士，騙過了所有人。

I just decided I was a bit too frivolous to be a doctor

我剛剛決定說自己有點(diǎn)過于輕率，不適合做博士。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人為啥都英語好

doctor的本意是“講授者”。過去幾乎所有的自然學(xué)科和人文學(xué)科都叫philosophy，所以學(xué)問最高者被稱為doctor of philosophy，這也是博士Ph.D的來歷。但是醫(yī)學(xué)不屬于剛才說的philosophy，所以最高等的醫(yī)學(xué)專業(yè)人士被稱為doctor of physic，簡稱也是doctor。這是doctor既是博士也是醫(yī)生的原因。

英語和羅曼語族的語言，doctor表醫(yī)生的意思是從doctor of medicine縮略而來，來源于拉丁語doceo教授的意思。doctor表博士的意思直接從doceo, to teach引申而來。二者算是來源于一個(gè)詞。其余的日耳曼語族語言、斯拉夫語族語言，本身詞匯里醫(yī)生來源于其他的詞匯，而博士是從拉丁語引入。但陸續(xù)后來都引入了doctor表醫(yī)生的含義，但在同一語言里保留了兩種形式。

羅曼語族里的加泰羅尼亞語的metge和奧克語的mètge這兩個(gè)醫(yī)生的詞則是直接來源于拉丁語的medicus（醫(yī)藥）。

日耳曼語族德語里的Arzt來源于拉丁的archiater, 意為physician，醫(yī)師的意思。荷蘭語的arts和德語的Arzt同源。

其余北日耳曼語族的語言如丹麥語的l?ge,瑞典語的l?kare, 挪威語的lege，冰島語的 l?knir這些表示醫(yī)生的詞來源于古諾斯語 l?knir, to hearl, 治療。古諾斯語的l?knir還影響到了烏拉爾語系的芬蘭語，芬蘭語醫(yī)生一詞l??k?ri，來源于動(dòng)詞l??k?, 來源于治療一詞。

醫(yī)學(xué)博士面試英語自我介紹

Iamlongingfordoingresearchhereduringthenextfewyears.IhopeIcangettheopportunitytopursuemyPhDdegreeatXXXUniversity.
許多攻讀博士學(xué)位的學(xué)生之所以這樣做，是因?yàn)樗麄儗δ骋惶囟▽W(xué)科充滿激情，并希望利用自己的研究時(shí)間在該領(lǐng)域做出重大發(fā)現(xiàn)。攻讀博士學(xué)位的好處之一就是你可以進(jìn)行自己的研究。如果博士期間的論文和發(fā)現(xiàn)都是強(qiáng)有力的，你所選擇的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的其他專家會(huì)在教授未來的學(xué)生時(shí)參考你的工作和發(fā)現(xiàn)。
中國博士生的招生和培養(yǎng)和國外有很大區(qū)別，初試為筆試，分專業(yè)課考試和外語考試兩部分，通過初試才有機(jī)會(huì)進(jìn)入復(fù)試。則是考生在遞交申請通過后，學(xué)院對其進(jìn)行能力測試，免去了初試環(huán)節(jié)。