大學(xué)里的學(xué)分有什么用 大學(xué)學(xué)分和績點有什么區(qū)別

學(xué)分有什么用？大學(xué)學(xué)分是什么，有什么用？大學(xué)里學(xué)分有什么用？大學(xué)學(xué)分有什么用？大學(xué)的學(xué)分有什么用？大學(xué)的學(xué)分是什么啊，修學(xué)分有什么用，和期末考還有畢業(yè)有什么關(guān)系？

本文導(dǎo)航

• 大學(xué)學(xué)分是什么有什么用
• 什么是大學(xué)學(xué)分
• 大學(xué)學(xué)分是用來代表什么的
• 大學(xué)學(xué)分是什么概念
• 大學(xué)學(xué)分是不是越多越好
• 大學(xué)學(xué)分和績點有什么區(qū)別

大學(xué)學(xué)分是什么有什么用

【學(xué)分的定義】

　　學(xué)分，是用于計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位，按學(xué)期計算，每門課程及實踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分數(shù)以專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定為準。部分學(xué)校也有按學(xué)分收費的制度。

【大學(xué)的學(xué)分制度】

　　大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。如果提前修完所要求課程與學(xué)分，還可以提前畢業(yè)。學(xué)分制是一種更加靈活的彈性學(xué)制，為學(xué)生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性，包括在一段時間內(nèi)申請休學(xué)、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)提前畢業(yè)以及輔修、攻讀其他專業(yè)和學(xué)位。

　　部分大學(xué)要求學(xué)生在校期間必須修滿專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的必修課和選修課最低要求學(xué)分數(shù)，每學(xué)期必須如此，如果達不到，會得到成績警告。每學(xué)期最低學(xué)分一般計算方法為：

　　每學(xué)期最低學(xué)分＝總學(xué)分／2×（標準學(xué)制＋2）

　　同時，每學(xué)期修讀學(xué)分一般不得超過專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的最高學(xué)分，經(jīng)批準如有超選，超選部分按有關(guān)規(guī)定加收超選費。每學(xué)期最高學(xué)分一般計算方法為：

　　每學(xué)期最高學(xué)分＝總學(xué)分／2×（標準學(xué)制－1）

1、什么是學(xué)分

學(xué)分（credit）是成功地完成某項科目（course）所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書、文憑或達到某個級別所需要的學(xué)習(xí)量。

對學(xué)分所代表的學(xué)習(xí)量各國都有不同的規(guī)定。如美國一些州學(xué)分的獲得一般按“卡內(nèi)基單位”計算，每單位代表1學(xué)年至少120小時的課堂教學(xué)。加拿大順利修完最低110學(xué)時的課程學(xué)習(xí)就可以獲得1學(xué)分，最低55學(xué)時獲得1/2學(xué)分。日本文部省新高中課程標準規(guī)定，1課時或一節(jié)課為50分鐘，受35課時的教學(xué)為1學(xué)分。

2、什么是學(xué)分制

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，并以修滿規(guī)定的下限學(xué)分為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程管理制度。它以量化的分值方式，通過學(xué)分來記錄學(xué)生在相應(yīng)的課程領(lǐng)域的成長經(jīng)歷，以及所達到的發(fā)展程度。

3、什么是學(xué)年制

學(xué)年制是學(xué)年學(xué)時制的簡稱，即學(xué)生必須讀滿規(guī)定的學(xué)年，修滿各學(xué)年規(guī)定的科目和時數(shù)，且能考試合格達到既定標準，才可以畢業(yè)獲頒證書的一種制度。我國普通高中目前實施的就是學(xué)年制。相對學(xué)分制，學(xué)年學(xué)時制是一種剛性課程管理制度。

4、什么是學(xué)年學(xué)分制？

學(xué)年學(xué)分制是學(xué)年制與學(xué)分制的結(jié)合或?qū)W年制向?qū)W分制過渡的一種形式。學(xué)年學(xué)分制基本上保留普通高中三年的學(xué)習(xí)年限，但在課程設(shè)置上有必修課和選修課，并以學(xué)分來計量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量。

5、什么是彈性學(xué)制？

許多國家在采用學(xué)分計量學(xué)生的學(xué)習(xí)量時，通常結(jié)合彈性學(xué)制。即學(xué)分統(tǒng)計打破學(xué)年界限，以整個學(xué)段（如本科、專科、高中階段）為單位，統(tǒng)籌計算學(xué)生修習(xí)的學(xué)分。在規(guī)定的年限內(nèi)，允許學(xué)生提前或推后畢業(yè)。致使高中沒有年級之分，只有第幾年之別。

彈性學(xué)制提供學(xué)生更大程度的學(xué)習(xí)自由，照顧到不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。然而，考慮到目前我國許多普通中學(xué)學(xué)校規(guī)模大，班額大，加上沒有豐富的經(jīng)驗。因此從大的范圍來講，大多數(shù)學(xué)校只可能嘗試學(xué)年學(xué)分制。當(dāng)然，在全國范圍內(nèi)，已有小部分學(xué)校開展了彈性學(xué)制的實驗，建議有條件的學(xué)?？梢蚤_展試驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

6、課程的學(xué)分數(shù)如何計算？

每一個學(xué)分等于一個學(xué)期內(nèi)每周一課時（40-45）分鐘的課堂學(xué)習(xí)，并達到規(guī)定的質(zhì)量要求。若單從課時來說，1學(xué)分=18課時。

7、誰來認定學(xué)分？

學(xué)校是高中學(xué)生學(xué)分認定的主要權(quán)力機構(gòu)。根據(jù)三級課程管理的思想，可以將課程分成學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性兩大類，由不同的主體認定不同的課程，如下表：

表1 學(xué)分認定的主體及依據(jù)

學(xué)術(shù)性課程 非學(xué)術(shù)性課程

領(lǐng)域/科目 語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、人文與社會、科學(xué) 技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康 綜合實踐活動 校本課程

研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會實踐

學(xué)分認定主體及依據(jù) 由學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)校外統(tǒng)一考試成績或校內(nèi)考試成績或國家課程標準來認定 由學(xué)?；蚪處熞罁?jù)國家課程標準或指南來認定 由校內(nèi)、外機構(gòu)或負責(zé)人依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定來認定 由教師依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定來認定

備注 技術(shù)領(lǐng)域暫列非學(xué)術(shù)性課程。

8、每學(xué)期的修課學(xué)分數(shù)有無限制？

對于學(xué)年學(xué)分制來說，學(xué)生每學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分數(shù)的上限和下限是有規(guī)定的。學(xué)生可以按照一定的選課順序，根據(jù)學(xué)校課程計劃和選課指導(dǎo)教師的建議，在每學(xué)期規(guī)定修讀的學(xué)分范圍內(nèi)，允許多修、少修、免修某些課程。

9、什么是必修課？

教育部按普通高中課程方案所規(guī)定開設(shè)的所有普通高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。

10、什么是選修課？

由教育部開發(fā)的某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的選修模塊，以及學(xué)校根據(jù)自身特色和學(xué)生需求開設(shè)、供學(xué)生選讀的課程。

11、學(xué)分達到什么標準才可畢業(yè)？

普通高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求是：學(xué)生在三年內(nèi)至少獲得144學(xué)分，必修學(xué)分不低于116學(xué)分，其中包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分。選修學(xué)分I不低于22學(xué)分，選修學(xué)分Ⅱ不低于6學(xué)分。因此，對于試行學(xué)分制管理的學(xué)校，學(xué)生修滿上述規(guī)定的最低學(xué)分，并通過思想品德、組織紀律、行為規(guī)范等方面的綜合考核合格，準予畢業(yè)，并由學(xué)校發(fā)給統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。

12、實施學(xué)分制，學(xué)生受益在何處？

實行學(xué)分制，可以給學(xué)生提供給更多、更豐富的課程，讓學(xué)生選擇根據(jù)個人興趣、自身條件、發(fā)展需要，按照學(xué)校課程設(shè)置制定個人的課程學(xué)習(xí)計劃進行選課，選擇學(xué)習(xí)進程、選擇學(xué)習(xí)方法等。這樣，既幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決精力不足的問題，也為學(xué)有余力的學(xué)生加速、加廣、加深學(xué)習(xí)提供了機會。

13、學(xué)校實行學(xué)分制管理如何起步？

進行學(xué)分制試點的學(xué)校首先應(yīng)意識到實行學(xué)分制的前提和核心都是選課制。對于有開設(shè)、開發(fā)選修課經(jīng)驗的學(xué)校，實行學(xué)分制管理已具有基礎(chǔ)性條件。對尚未建立必修、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)首先進行靈活、開放、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)建設(shè)，做好實行學(xué)分制管理建設(shè)的第一步。

14、規(guī)模較大學(xué)校實行學(xué)分制是否有優(yōu)勢？

規(guī)模大的學(xué)校學(xué)生的人數(shù)比較多，實行學(xué)分制能優(yōu)化管理過程，提高管理效率。在選擇課程的過程中，就具體的課程而言，選課學(xué)生人數(shù)很少的情況相對就較少，教育成本也相對較低。

15、規(guī)模較小的學(xué)校如何實行學(xué)分制？

規(guī)模較小的學(xué)校實行學(xué)分制可能存在的問題主要是不經(jīng)濟，如果有可能的話，在上級教育主管部門的支持下，與周圍的普通中學(xué)合作聯(lián)合實施學(xué)分制，根據(jù)區(qū)域特點共同探索學(xué)分制具體管理辦法、共享選修課資源。就能收到事半功倍的效果。

16、學(xué)校制定學(xué)分制管理方案有哪些規(guī)范？

學(xué)校應(yīng)按照教育部2003年《普通高中課程方案（實驗）》、新課程標準和有關(guān)學(xué)校課程管理的指導(dǎo)意見或要求，制定適應(yīng)新課程的學(xué)校課程計劃以及相應(yīng)的學(xué)分制管理方案。在著手制定學(xué)校課程計劃時，首要任務(wù)是對原有課程進行評估、整合，積極開發(fā)選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生選課提供平臺，凸現(xiàn)課程的靈活性、選擇性。

學(xué)分制管理方案應(yīng)包括課程設(shè)置、學(xué)分認定、選課指導(dǎo)和學(xué)籍管理四大要素。學(xué)年學(xué)分制的試點學(xué)校，還應(yīng)在每學(xué)年的學(xué)校課程計劃中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限。

17、實施學(xué)分制對學(xué)校的資源、設(shè)施有什么要求？

從總體上說，實施學(xué)分制要求學(xué)校盡可能利用和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源和設(shè)施，如校圖書館、實驗室、操場、多媒體教室等。有條件的學(xué)?？梢栽黾尤舾纱笮〔坏鹊臋C動教室，有利于開設(shè)選修課程。

18、實施學(xué)分制將對教師帶來哪些影響？

選課制和學(xué)分制的并施有利于發(fā)揮教師的獨立性和創(chuàng)造性，為教師帶來更大的專業(yè)發(fā)展空間，教師將在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、教學(xué)方法等方面擁有更大的自主權(quán)。與此同時，也帶給教師更多挑戰(zhàn)，教師面臨對自己的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和完善的問題。

19、實行學(xué)分制是不是沒有統(tǒng)一上課的班級了？

試行學(xué)分制管理的學(xué)校，學(xué)生可仍按年級編班，形成自然班或稱行政班。學(xué)生選課后，學(xué)校按選課人員形成教學(xué)班，學(xué)生可以跨班或跨年級（如有條件或必要）走班上課。

20、在學(xué)分制管理中班級的概念將起什么變化？

在學(xué)分制管理下，出現(xiàn)兩種班級形式，一是行政班，學(xué)生的必修課學(xué)習(xí)和集體活動的舉行仍然在行政班內(nèi)進行，由班主任統(tǒng)一管理。二是教學(xué)班，學(xué)生的選修課程學(xué)習(xí)在教學(xué)班進行，也就是學(xué)生按自己選修的科目“走班”，該科目的學(xué)習(xí)由教學(xué)班教師管理。

21、動態(tài)的班級學(xué)生的管理如何進行？

實行學(xué)分制后，學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)是在相對穩(wěn)定的行政班級內(nèi)進行，而另一部分學(xué)習(xí)則在動態(tài)的教學(xué)班級內(nèi)完成，影響原有的行政班和班主任制度發(fā)揮作用，因而需要行政班級的班主任和教學(xué)班級的班主任協(xié)調(diào)分工，共同做好學(xué)生的管理工作。

什么是大學(xué)學(xué)分

學(xué)分，是用于計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位，按學(xué)期計算，每門課程及實踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分數(shù)以專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定為準。部分學(xué)校也有按學(xué)分收費的制度。

學(xué)分的作用：

大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。

如果提前修完所要求課程與學(xué)分，還可以提前畢業(yè)。學(xué)分制是一種更加靈活的彈性學(xué)制，為學(xué)生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性，包括在一段時間內(nèi)申請休學(xué)、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)提前畢業(yè)以及輔修、攻讀其他專業(yè)和學(xué)位。

部分大學(xué)要求學(xué)生在校期間必須修滿專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的必修課和選修課最低要求學(xué)分數(shù)，每學(xué)期必須如此，如果達不到，會得到成績警告。每學(xué)期最低學(xué)分一般計算方法為：

每學(xué)期最低學(xué)分=總學(xué)分/2×（標準學(xué)制+2）

同時，每學(xué)期修讀學(xué)分一般不得超過專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的最高學(xué)分，經(jīng)批準如有超選，超選部分按有關(guān)規(guī)定加收超選費。每學(xué)期最高學(xué)分一般計算方法為：

每學(xué)期最高學(xué)分=總學(xué)分/2×（標準學(xué)制－1）

大學(xué)學(xué)分是用來代表什么的

學(xué)分用于計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位，按學(xué)期計算，每門課程及實踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分數(shù)以專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定為準。

部分學(xué)校也有按學(xué)分收費的制度。通過學(xué)分可以評判學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)知識的廣度，學(xué)生獲得的學(xué)分越多，說明學(xué)生學(xué)到的東西也就越多。在某些大學(xué)中，學(xué)分也變成了評價學(xué)生優(yōu)秀程度的一個重要標準。

擴展資料

作并且連續(xù)一個學(xué)期的量，它不包括學(xué)生與教師或同學(xué)進行的課外討論與交流、準備考試以及從事其他與課程有關(guān)但與課程教學(xué)無直接聯(lián)系的學(xué)術(shù)工作的量。這個關(guān)于學(xué)分的定義是由美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會提出的，并得到了廣泛的認可。

用學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量便是學(xué)分制，又稱學(xué)分累計制。它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，認為學(xué)生若要獲得某個學(xué)術(shù)性的學(xué)位，如學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或博士學(xué)位，必須達到某一個最低限度的學(xué)分量。

參考資料來源：百度百科-學(xué)分

大學(xué)學(xué)分是什么概念

學(xué)分，是用于計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位，按學(xué)期計算，每門課程及實踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分數(shù)以專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定為準，部分學(xué)校也有按學(xué)分收費的制度。

大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分，只有通過這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)學(xué)位證和學(xué)歷證不同，每個人都能拿到的學(xué)歷證，但是學(xué)位證需要先修滿學(xué)分。

不同的課程所對應(yīng)的學(xué)分也不同。學(xué)分高的科得分越高，績點就會被拉得越高。這也體現(xiàn)了學(xué)校對這門課的重視。比如思修、馬哲，很多學(xué)校都是4學(xué)分、6學(xué)分；比如專業(yè)課，中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、政府審計都是4學(xué)分、5學(xué)分的配置。而大部分學(xué)科都是2學(xué)分、3學(xué)分。

擴展資料：

學(xué)校制度學(xué)分制管理方案的規(guī)范：

學(xué)校應(yīng)按照教育部2003年《普通高中課程方案（實驗）》、新課程標準和有關(guān)學(xué)校課程管理的指導(dǎo)意見或要求，制定適應(yīng)新課程的學(xué)校課程計劃以及相應(yīng)的學(xué)分制管理方案。

在著手制定學(xué)校課程計劃時，首要任務(wù)是對原有課程進行評估、整合，積極開發(fā)選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生選課提供平臺，凸現(xiàn)課程的靈活性、選擇性。

學(xué)分制管理方案應(yīng)包括課程設(shè)置、學(xué)分認定、選課指導(dǎo)和學(xué)籍管理四大要素。學(xué)年學(xué)分制的試點學(xué)校，還應(yīng)在每學(xué)年的學(xué)校課程計劃中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限。

大學(xué)學(xué)分是不是越多越好

學(xué)分用于計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位，按學(xué)期計算，每門課程及實踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分數(shù)以專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定為準。

部分學(xué)校也有按學(xué)分收費的制度。通過學(xué)分可以評判學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)知識的廣度，學(xué)生獲得的學(xué)分越多，說明學(xué)生學(xué)到的東西也就越多。在某些大學(xué)中，學(xué)分也變成了評價學(xué)生優(yōu)秀程度的一個重要標準。

注意事項：

作并且連續(xù)一個學(xué)期的量，它不包括學(xué)生與教師或同學(xué)進行的課外討論與交流、準備考試以及從事其他與課程有關(guān)但與課程教學(xué)無直接聯(lián)系的學(xué)術(shù)工作的量。這個關(guān)于學(xué)分的定義是由美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會提出的，并得到了廣泛的認可。

用學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量便是學(xué)分制，又稱學(xué)分累計制。它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，認為學(xué)生若要獲得某個學(xué)術(shù)性的學(xué)位，如學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或博士學(xué)位，必須達到某一個最低限度的學(xué)分量。

大學(xué)學(xué)分和績點有什么區(qū)別

學(xué)分是用來評定一個學(xué)生綜合素質(zhì)的；修學(xué)分就是學(xué)分制，和期末考、畢業(yè)有相掛的，修夠教學(xué)計劃的全部學(xué)分才能畢業(yè)，取得學(xué)分的辦法，就是通過期末考試。

學(xué)分是成功地完成某項科目所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書、文憑或達到某個級別所需要的學(xué)習(xí)量。它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，認為學(xué)生若要獲得某個學(xué)術(shù)性的學(xué)位，如學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或博士學(xué)位，必須達到某一個最低限度的學(xué)分量。

大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。如果提前修完所要求課程與學(xué)分，還可以提前畢業(yè)。學(xué)分制是一種更加靈活的彈性學(xué)制，為學(xué)生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性。

學(xué)分制是提供靈活的課程管理方案，無論將學(xué)分制設(shè)計得如何精致，學(xué)分制都很難準確、完整地反映一個學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是綜合而豐富的，無法用考試、測驗、學(xué)分、績點這些量化評價方式來涵蓋。對學(xué)生的評價應(yīng)追求多元化的評價制度，強調(diào)量化評價與質(zhì)性評價的統(tǒng)一。