書法研究成果是什么 學(xué)習(xí)書法有什么結(jié)果
馬永安書法欣賞，書法研究什么？寫字教材的《寫字教材》相關(guān)報道，如何提高中小學(xué)毛筆字書寫能力的課題研究？漢字書法的研究結(jié)論該怎么寫？
本文導(dǎo)航
書法家袁永安作品欣賞
人物概述
馬永安，1956年生，河南省上蔡縣人。曾任廣電部中國亞視書畫院秘書長，文化部中國國際書畫藝術(shù)研究會辦公室主任，現(xiàn)任中國美術(shù)藝術(shù)家協(xié)會副主席，中國書法藝術(shù)家協(xié)會副主席兼秘書長，中國藝術(shù)收藏家協(xié)會會長，龍順成美術(shù)館館長，華夏藝術(shù)學(xué)院教授，滕王閣詞賦研究所顧問。2005年出版《游勝抒懷書法集》，2008年發(fā)表《現(xiàn)時的書法藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，2009年其書法被中國書法新天地研究中心命名為“馬氏書法”，并入選《現(xiàn)代書譜》，2010年出版發(fā)行《馬體書法》字帖，馬體書法獲得國家專利局知識產(chǎn)權(quán)專利保護。
馬體書法，是馬永安多年的書法研究成果?！冬F(xiàn)代書譜》評，馬永安先生的書法“形同竹葉，筆法有創(chuàng)新，字有新意，字形有美感，其特點與書法創(chuàng)新書法觀美勢神相一致，符合現(xiàn)代書譜的體風(fēng)準(zhǔn)則。馬氏書法的成果，對中國書法藝術(shù)的發(fā)展，做出了卓越的貢獻！”馬體書法的出現(xiàn)，書壇同道紛紛撰文，并自發(fā)成立了多家研究機構(gòu)和學(xué)術(shù)組織，專事研究“馬體書法”。中國書法藝術(shù)家協(xié)會會主席張海先生，沈鵬、中石、李鐸、鄒德忠等著名書法家，都對“馬體書法”提出了寶貴的意見，給予了充分的肯定和高度的評價。書法家獵墨人在博客《突出重圍的大家》一文中寫道，他十幾年幾十年一直在思考，一直在尋找，現(xiàn)當(dāng)代的書家很多，但還是缺少了什么。直到他見到了馬體書法，才如夢初醒，為之大振，他曾一度懷疑和認為根本不可能的事情終于出現(xiàn)了。他說，馬體書法的誕生，是中國書法史上的一件大事。他預(yù)言，馬體書法一定會成為當(dāng)代書法的絕對高度！
馬體書法的命名，曾是書書法藝術(shù)圈里的一個熱門話題。有稱馬體有稱永安體，因為形似柳葉竹葉，又有人稱柳葉體竹葉體?！冬F(xiàn)代書譜》的主編王諧先生，和中國書法新天地研究中心藝委會將其定名為“馬氏書法”。后來經(jīng)過征名和討論，根據(jù)歷史書法命名的特點，決定將馬永安的書法命名為“馬體書法”，基本上沿用了《現(xiàn)代書譜》的提法。
馬體書法的藝術(shù)，集行草隸篆楷于一體，在點畫、運筆和結(jié)體上都具有鮮明的馬體個性特征。傳統(tǒng)書法，入筆藏鋒，收筆回鋒。馬體書法，入筆時盤鉤如金，露鋒在外；收筆時，萬豪氣發(fā)，出鋒如劍。在運筆上，傳統(tǒng)書法折筆停頓，馬體書法轉(zhuǎn)折不停，故前者方筆多側(cè)鋒多，后者園筆多中鋒多。在結(jié)體和取勢上，和傳統(tǒng)書法書體風(fēng)格迥異，馬體書法即可五體分書，又可諸體并用。傳統(tǒng)書法左低右高，取逆勢，馬體書法左高右低，取順勢，這也正是觀賞馬體書法能夠舒緩壓抑、通透清爽，給人振奮愉悅的根本所在。宋代大書法家米芾講“善書者，得一筆足以”，所以才有對當(dāng)代書壇名家這樣的描述：“啟功桿兒桿兒，舒同圈兒圈兒，劉炳森磚兒磚兒”。而馬體書法，無論點畫運筆，還是結(jié)體取勢，無一不是馬氏獨享的發(fā)明創(chuàng)造和專利。書法家苗鴻先生說，馬永安究竟發(fā)現(xiàn)了什么，它到底有多高，因為我們是同一個時代，我們的距離太近，我們還看不出他的偉大，當(dāng)我們的后人離開我們有了一定距離的時候，他們就會發(fā)現(xiàn)矗立在他們面前的是一座多么了不起的高山！然而，這確是一個不爭的事實。
當(dāng)然，馬永安先生和馬體書法還會遇到很多的問題，我們也相信，我們的世界會是明亮的。風(fēng)雨還會再來，但，藍天的存在總是永遠不變的！
看似尋常卻崎嶇 腹有詩書氣自華
——淺析馬永安書法藝術(shù)
文/高勝雨
近年來書法界，學(xué)術(shù)界都在關(guān)注馬永安先生的書法，對其書法的藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性爭議頗多；更有書家、學(xué)者，在學(xué)習(xí)研究“永安體”，越來越多的人在認知、喜歡并收藏，一時沸沸揚揚，成為“永安現(xiàn)象”，塵埃落定市場的占領(lǐng)已成不爭的事實。
近日先生作品集即將付梓，囑吾為序，苦于才疏學(xué)淺，難啟拙筆，終未成文；幸與先生交談方悉先生所思所想，感悟良多。古人云：“文如其人”“書如其人”；初識先生的人都會被其平和簡靜，儒雅率真的學(xué)者風(fēng)范所吸引，書如其人，其言不過。
馬永安1956年生，河南上蔡人，畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，曾任文化部中國國際書畫藝術(shù)研究會辦公室主任，廣電部中國亞視書畫院秘書長，現(xiàn)任中國美術(shù)藝術(shù)家協(xié)會副主席兼秘長，中國書法藝術(shù)家協(xié)會副主席兼秘書長，中國藝術(shù)收藏家協(xié)會會長，龍順成美術(shù)館館長。
古往今來為藝術(shù)者必是做學(xué)問之人，藝術(shù)境界的高低體現(xiàn)了其學(xué)問的深淺，先生作品中所書詩詞大都為自己所作，使其書法漾溢著濃郁的詞之情懷，詩的意境，更具深厚之文化內(nèi)涵；先生不僅是位學(xué)者、詩人、作家，更鮮為人知的是他還是一位科學(xué)發(fā)明家，著名的“方周率”就是先生早年的研究成果，看似不搭邊的領(lǐng)域，不搭邊的邏輯與野性思維方式，先生卻可廣搜博采，舉一反三，觸類旁通，概念互換，思維獨創(chuàng)，這也是先生過人之處，涉獵之廣泛為其藝術(shù)創(chuàng)作積蓄了營養(yǎng)。
眾所周知，藝術(shù)創(chuàng)作貴在師古不泥，獨樹一幟。先生早年研習(xí)顏、柳、歐、王及唐宋諸家，深諳古人之用筆之用心，其筆力，心力寓剛健于婀娜之中，行遒勁于婉媚之內(nèi)，百煉鋼化為繞指柔，藏頭護尾，力在字中，有力含于筆內(nèi)，寓意流于紙外，強其筋力，美其姿顏，理隨事生，法隨理變，看似無法，實則法備氣至，流暢自然，虛靜空靈，極盡韻律之美，所謂法無定法是法也……，無疑，書畫藝術(shù)是做減法的藝術(shù)，易繁不易簡。因此先生將真、行、草容于一爐，總結(jié)出幾千種漢字各書體的偏旁部首簡易寫法，又從字形取勢上借鑒了竹葉清影搖風(fēng)的動態(tài)之美；苦心研習(xí)二十余年，終成今日之意像。讀其書法，恰似一首委婉舒緩的古箏曲《春江花月夜》縈繞耳畔，徜徉開來，令人心馳神往……，進而更為其虛懷當(dāng)竹的君子之風(fēng)，平鋪直敘，毫無燥作的藝術(shù)魅力所感動。欣賞馬永安書法，不能從二維與三維的傳統(tǒng)表象思維去理解，實際其藝術(shù)成就已上升到精神世界第二自然的精神家園，可謂得道自然。何為道，形而上之為之道，行而下之為之器，化而裁之謂之變，推而行之謂之道，由字可體道，由意可正身，以意定形，以意驅(qū)形，用其最簡練的藝術(shù)語言表達最豐富的精神內(nèi)涵，會心之處，實難盡言。
馬永安書法成就的取得，源于他廣博的學(xué)識，源于他對書法藝術(shù)的深刻理解，源于他深厚的文化積淀，源于他勤孜不懈的進取精神，先生之膽識之才氣皆流露于筆端，蘊藏于作品之內(nèi)，看似尋常卻崎嶇，腹有詩書氣始華。愿君藝術(shù)之樹常青！
高勝雨于北京
二OO八年一月一日
學(xué)習(xí)書法有什么結(jié)果
書法研究的是文字書寫藝術(shù)和文字形式美學(xué)。
書法是世界上文字表現(xiàn)的藝術(shù)形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯書法和英文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。從廣義講，書法是指文字符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無行的舞；無圖的畫，無聲的樂。
學(xué)寫字電子版
庹純雙：與人教社合作是一種緣分《新華書目報》 孫夢姝“揭開漢字書寫神秘面紗，讓每個學(xué)生都寫一手好字。”《寫字教材（庹氏回米格字帖）》集中了庹純雙近四十年來書法研究的最新成果，也是配合人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》的同步寫字教材。它涵蓋了從小學(xué)一年級到初中九年級整個義務(wù)教育階段，包括小學(xué)一、二年級鉛筆字教材，三年級到九年級鋼筆教材，三年級到九年級毛筆字教材，共計32本。庹純雙與人民教育出版社的合作是一種緣分。2010年，當(dāng)時庹純雙的書法研究成果“庹氏書法技術(shù)”得到了農(nóng)工黨中央的高度重視，農(nóng)工黨中央辦公廳主任游宏炳在全國政協(xié)十一屆三次會議上作了《漢字書寫的革命性創(chuàng)新——值得推廣的“庹氏書法”》的全會發(fā)言，提出《關(guān)于將“庹氏書法”列為中小學(xué)漢字書寫教材和全球“孔子學(xué)院”漢字書寫教材的提案》，引起了國家教育部和有關(guān)部門的關(guān)注，讓人教社的編輯們敏銳地嗅到了出版的良機。庹純雙清楚地記得與人民教育出版社的工作人員初次見面的時間，那是2010年12月3日的下午，因為前一天剛好是人教社成立60周年的紀念日，人教社教學(xué)資源編輯室副主任編輯李建紅等人對“庹氏書法技術(shù)”十分感興趣……12月27日，人教社工作人員到重慶銅梁縣的“庹氏書法實訓(xùn)基地”（銅梁縣師范附?。┻M行了現(xiàn)場觀摩，隨后，李建紅對庹純雙說：“庹氏書法技術(shù)需要親身體驗才能打消出版社領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，因此能不能找一個您認為最難寫的字，現(xiàn)場教我，如果我可以在寫過3遍之后學(xué)會，那么我就對您的技術(shù)心服口服?！崩罱t等人在庹純雙的指導(dǎo)下，只寫了一遍就掌握了那個字的書寫精髓。后來，李建紅于12月28日回到了北京。2011年元旦放假之后，人教社在短短3天之內(nèi)就起草了“銅梁之行”的調(diào)研報告、與庹純雙合作的計劃方案，而此次計劃出版的不是字帖而是寫字教材，并且是1～9年級的全套教材。庹純雙在驚訝之余，由衷地贊嘆人教社策劃選題的速度之快，膽量之大以及出版視角之敏銳。然而，出版教材和出版字帖有著天壤之別，已經(jīng)出版了80部作品的庹純雙在剛剛與人民教育出版社合作之初，心里還是有矛盾的。庹純雙開玩笑地說，每個月都會與責(zé)編爭吵，并一度想放棄編寫教材。因為書法講究的是個性和風(fēng)格特點，而教材則是以規(guī)范性見長。最后在與編輯們的不斷磨合下，他的《寫字教材（庹氏回米格字帖）》順利出版了。在與人教社編輯們的不斷接觸之中，庹純雙感到人教社編輯們對教材有著一種天生的使命感，并且極具超前意識和市場前瞻性。以這套《寫字教材》為例，2011年8月26日，國家教育部剛剛發(fā)出《小學(xué)三至六年級每周一節(jié)書法課》的通知以大力發(fā)展寫字教育，而人教社卻早在9個月之前就已經(jīng)注意并實施了這個選題的出版。庹純雙認為，人教社的編輯們對編寫教材具有一定的嚴謹性，人教社的編輯們并沒有因為作者是書法界的權(quán)威就妥協(xié)，相反，他們盡善盡美地輔助作者編寫教材，其精神值得贊揚?！版I盤越用越熟,字越寫越差”,專家解憂《新華每日電訊》2版 （2010年6月8日）據(jù)新華社重慶電(記者王曉磊)鍵盤越用越熟,字越寫越差——這是著名書法家庹純雙對當(dāng)代青少年的擔(dān)憂。他決心發(fā)明一項技術(shù),讓青少年愛上書法。經(jīng)過多年潛心研究,他發(fā)明的“漢字幾何形塊書寫法”獲國家專利。它用神奇的幾何形塊分解漢字,定位筆畫,已使上萬名孩子受益?！澳贻p一代正面臨‘書寫困境’?！比珖鴷覅f(xié)會會員庹純雙說,不少青少年的字越寫越差,錯別字多,字形丑陋,對毛筆字更是陌生?！白侄紝懖缓?怎么弘揚中國文化?”庹純雙告訴記者,幾年前他教一個孩子練字,發(fā)現(xiàn)她每次寫得不是太大就是太小,十分難看。庹純雙提筆隨手在練字常用的“米字格”內(nèi)畫了一個虛線框:“就寫這么大。”這個孩子的字從此整齊多了。庹純雙忽有所悟,從這個貌似簡單的方框,發(fā)明出漢字書寫“回米格”。幾年潛心研究后,庹純雙又發(fā)明“庹氏書法”第二代技術(shù)“幾何形塊書寫法”:用“回米格”規(guī)范漢字大小,用內(nèi)虛線明確筆畫定位,用三角形、正方形、長方形、梯形、多邊形等5種幾何形塊分解漢字,使每個落筆處均有坐標(biāo)。
小學(xué)生初學(xué)毛筆字練什么體
一、課題名稱：《提高小學(xué)中年級毛筆字習(xí)寫技法能力的實踐研究》
二、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）：
選擇適合中年級學(xué)生練習(xí)的優(yōu)秀字帖，多種途徑激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣。摸索出能夠提高學(xué)生習(xí)寫毛筆字的方法技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，學(xué)會書寫毛筆字的基本技巧，培養(yǎng)細致、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)和規(guī)范、端正、整潔的書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過臨帖、賞帖教學(xué)，使學(xué)生學(xué)進一步學(xué)會欣賞書法，感受書法的魅力，更好地傳承和發(fā)展中華毛筆字書法文化，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。
三、課題核心概念及界定：
中年級：小學(xué)三、四年級。
毛筆字習(xí)寫技法能力是指熟練掌握毛筆字書寫的技術(shù)與方法后所形成的書寫能力。包括掌握正確的執(zhí)筆姿勢、坐姿、立姿，把握運筆要領(lǐng)、書體結(jié)構(gòu)，規(guī)范、端正、整潔的書寫能力。
提高中年級學(xué)生毛筆字習(xí)寫技法能力的實踐研究是指在小學(xué)三、四年級學(xué)生毛筆字書寫教學(xué)與實踐過程中，教師通過自主學(xué)習(xí)以及在指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)中不斷摸索總結(jié)出能夠提高學(xué)生書寫水平技巧的方法，來進一步提升學(xué)生練習(xí)毛筆書法的效率，提高學(xué)生的練字成就感，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高對書法的欣賞水平，以此更好的繼承和發(fā)展中華毛筆字書法文化。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：
研究內(nèi)容：
對中年級學(xué)生進行毛筆字練習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索出適應(yīng)中年級學(xué)生習(xí)寫毛筆字的最佳基本技法技能及優(yōu)秀字帖，激發(fā)學(xué)生練習(xí)毛筆字的興趣，重視臨帖的整潔、端莊、大氣，掌握正確的書寫姿勢，培養(yǎng)欣賞書法的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的毛筆字書寫習(xí)慣。
研究方法：
1.調(diào)查研究法：了解學(xué)生的毛筆字習(xí)寫現(xiàn)狀，分析原因，研究相應(yīng)對策。
2.行動研究法：在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)完善出適合中年級學(xué)生最適合的毛筆字習(xí)寫的技巧，改進學(xué)生臨帖的方式方法，提高學(xué)生的練習(xí)效率。
3.文獻資料法：查閱資料，把握相關(guān)課題研究動態(tài)，使之更好地促進課題研究。
4.專家咨詢法：在課題研究過程中，遇到問題及時咨詢專家，以便及時調(diào)整研究策略。
五：課題研究成果：
通過一年的堅持與努力，讓我感覺到學(xué)生在不知不覺中有了少許的進步，雖不是有多么的讓人振奮，但至少讓我看到了書法教學(xué)在現(xiàn)實生活中所存在的一些優(yōu)勢及問題。
在優(yōu)勢方面可以說現(xiàn)在的孩子只要是想認真學(xué)習(xí)書法，那么他所需要的資源可以說是隨手可得，這就是我們現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)書法最大的優(yōu)勢。還有一個方面，孩子的天賦都很高，動手能力也非常強，所以一些基本的筆畫及運筆能力都要遠遠強與以前，至少說比我小時候的能力要強得多。尤其是在臨摹能力上，可以看出只要孩子用心，他們做得總是讓我非常滿意。
當(dāng)然，優(yōu)勢方面的良好利用，肯定會促使孩子的飛速進步，但不足之處卻是讓我很值得思考。一是孩子在于對學(xué)習(xí)書法的興趣上。剛開始的沖動是可以看得出來的，但隨著枯燥的練習(xí)可以看出孩子的心性會一天一天的在減退，以至于剛開始的興奮化為最終的淡漠，直到直到提“書”色變。在這充滿著五色信息的時代如何能讓孩子靜下心來去持續(xù)一件真正有意義的事情，是值得我們深思的。二是學(xué)生在練習(xí)中，雖然年齡很小，但非常注重一些事情的實用性，他們總是認為把字寫好到底能有多少用？以至于影響到他們的練習(xí)心情。這方面也是值得我們思考的。不要總把一些大道理強加與寫字上去，什么“字如其人”，“ 學(xué)人先學(xué)字”等等 孩子不懂，我們還是先把它先作為一種純粹的藝術(shù)給予孩子們吧！
漢字書法的基本要素有哪些
漢字的研究報告應(yīng)該研究了漢字的發(fā)展歷程，所以研究的結(jié)論應(yīng)該是從中華文化的博大精深，源遠流長，漢字是中華文化源遠流長的重要見證。
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