哈工大機(jī)電碩士就業(yè)怎么樣哈爾濱工業(yè)大學(xué)可以報考研究生嗎

畢業(yè)照2022-08-12 11:08:502840

哈工大機(jī)械設(shè)計系研究生怎么樣？為什么大家爭著上機(jī)械電子和機(jī)械制造？將來就業(yè)差距很大嗎？哈工大研究生幾年可以畢業(yè)?。烤蜆I(yè)怎么樣？哈工大機(jī)械設(shè)計系研究生怎么樣？跟機(jī)電相比，所做的項目，師資和就業(yè)情況有多大區(qū)別呢？哈工大第一學(xué)歷很差的工學(xué)博士畢業(yè)就業(yè)情況如何？是不是還不如碩士就業(yè)呢？(機(jī)電學(xué)院？哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生就業(yè)情況怎么樣？哈工大深圳研究生院機(jī)電就業(yè)怎樣？

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哈工大機(jī)械電子專業(yè)怎么樣
哈工大讀研難畢業(yè)嗎
哈工大機(jī)械設(shè)計系研究生怎么樣？跟機(jī)電相比，所做的項目，師資和就業(yè)情況有多大區(qū)別呢？
哈工大第一學(xué)歷很差的工學(xué)博士畢業(yè)就業(yè)情況如何？是不是還不如碩士就業(yè)呢？(機(jī)電學(xué)院）
哈爾濱工業(yè)大學(xué)可以報考研究生嗎
哈工大深圳碩士計算機(jī)就業(yè)

哈工大機(jī)械電子專業(yè)怎么樣

可以啊。

哈工大讀研難畢業(yè)嗎

2年，工作嗎，我覺得很好找的，我?guī)熋谜业纳蜿栵w機(jī)，去稅3700，他男朋友多一些！?。?！工大的研究生直博都不怎么要的，工作很好找呀！

2年,工作好找

哈工大機(jī)械設(shè)計系研究生怎么樣？跟機(jī)電相比，所做的項目，師資和就業(yè)情況有多大區(qū)別呢？

機(jī)械設(shè)計整體的情況不如機(jī)電專業(yè)好，這是從排名上看的，機(jī)電專業(yè)工大排名靠前，號稱第一。但是對個人來說，整體情況對你沒什么影響。跟你息息相關(guān)的是你選的導(dǎo)師和他給你的項目，如果你要搞學(xué)術(shù)，那今后幾年甚至大半輩子就從這方面開始起步了。所以你可以在這兩個專業(yè)中找找哪個導(dǎo)師研究的方向是你感興趣的，然后盡早聯(lián)系導(dǎo)師。但這只有少部分人能做到，這部分人目的明確，早為自己做好了規(guī)劃，而且對報考學(xué)校和專業(yè)方面的環(huán)境比較了解。而大多數(shù)人對導(dǎo)師的研究方向基本上都不了解，找導(dǎo)師也有很大的盲目性，讀研時的選擇便只能局限在一定范圍內(nèi)了。如果是希望碩士畢業(yè)找個好工作（包括上面說的讀研后對自己的研究不感興趣的），機(jī)電還是機(jī)設(shè)也是沒什么影響的，都可以找到比較不錯的工作。我剛考完研，工大的機(jī)電考研分?jǐn)?shù)比機(jī)制、機(jī)設(shè)平均都要高出二十幾分，競爭激烈，所以如果你有毅力、復(fù)習(xí)的好，那么可以考慮，但如果覺得壓力大，復(fù)習(xí)沒那么充分，考機(jī)設(shè)也不差到哪去。自己的情況只有自己最了解。安心復(fù)習(xí)，祝你成功。

哈工大第一學(xué)歷很差的工學(xué)博士畢業(yè)就業(yè)情況如何？是不是還不如碩士就業(yè)呢？(機(jī)電學(xué)院）

據(jù)我了解，現(xiàn)在博士如果第一學(xué)歷不是本科，確實被歧視，以后對博士第一學(xué)歷要求肯定越來越嚴(yán)格。

現(xiàn)在已經(jīng)有的學(xué)校要求博士第一學(xué)歷必須是本科211了，等4年以后誰也說不準(zhǔn)，不如現(xiàn)在工作，如果需要以后再讀在職博士更合適

我也是2013年畢業(yè)的碩士，決定不讀博了

個人意見，僅供參考~

哈爾濱工業(yè)大學(xué)可以報考研究生嗎

工科就業(yè)不錯

考研教育顛覆性變革--打造高效學(xué)習(xí)路徑

2013年可以說是中國的“在線教育元年”，隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式

一位名為薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人在美國創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，可汗一個人制作了有關(guān)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目2300多部教學(xué)視頻，利用視頻技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，向全世界提供免費的高品質(zhì)教育，創(chuàng)造了一名教師、一臺電腦便可招攬上千萬學(xué)生的“教育神話”。目前全球有5600萬中小學(xué)生觀看他的教學(xué)視頻，每月600萬學(xué)生登錄網(wǎng)站。

可汗的教學(xué)視頻突出“學(xué)習(xí)”的過程，引發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)、做家庭作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在家完成可汗教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用和團(tuán)隊合作等，從而達(dá)到更好的教育效果。有研究表明，用這種個性化的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美國加利福尼亞州的兩個學(xué)校，已在五年級和七年級試用“可汗學(xué)院”的教學(xué)視頻，學(xué)生們在家里觀看視頻自學(xué)，老師則在課堂上答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生們完成功課。2013年可汗學(xué)院的課程將被美國20多所公立學(xué)校采用。

二、高效學(xué)習(xí)路徑

學(xué)員自學(xué)課程（在線視頻），完成作業(yè)，在作業(yè)中遇到問題，我們再進(jìn)行交流。而如果他們作業(yè)順利，甚至不用找老師，直接往下學(xué)習(xí)就可以。這樣一方面老師省去了大量的時間，另外也可以確保老師與學(xué)員的交互，是在解決他們遇到的真實困惑。

課程要打造出契合學(xué)員心理的高效學(xué)習(xí)路徑。

在iPhone出現(xiàn)之前，智能手機(jī)是很難用的。例如要安裝一個軟件，連具有IT背景的人士，也要搜半天網(wǎng)站，才能搞定，而且很容易出問題。而iPhone，無論是老人還是小孩，都很容易上手—它的設(shè)計，契合人類的心理。

同樣的法則，適合于在線培訓(xùn)領(lǐng)域：因為失去了在傳統(tǒng)課程中那樣強(qiáng)大的實時交互性，你的課程設(shè)計需要高度吻合學(xué)員的心理，讓他們能夠順利的走完授課的部分，理解相關(guān)的知識，無需頻繁的借助于外界幫助（我這里談的是授課，作業(yè)是另外的情況）。

對于課程而言，這首先需要你所設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，是像iPhone那樣高效的。

傳統(tǒng)上的課程組織，最常見的模式就是基于知識架構(gòu)。例如考研復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是這樣的“主題知識架構(gòu)”：

1. 看書

2. 聽課

3. 做練習(xí)

但“主題知識架構(gòu)”，常常并不是高效的學(xué)習(xí)路徑，因為：

（1）可能很長一段時間內(nèi)，學(xué)員根本就不需要特定領(lǐng)域的很多知識?；谥黝}知識架構(gòu)的教學(xué)，讓人學(xué)再多也沒法理解，浪費時間。

（2）在實際的應(yīng)用中，常常是為了解決一個問題，需要整合多方面的知識。例如數(shù)學(xué)公示，還需要應(yīng)用到題目當(dāng)中。而基于主題知識架構(gòu)的設(shè)計，容易忽略這種“基于解決問題的知識架構(gòu)”。后者才常常是我們心理習(xí)慣的模式。導(dǎo)致的問題就是，即使學(xué)員知道這個，知道那個，還是不知道怎么整合起來解決問題。

（3）基于主題的知識架構(gòu)，常常是需要學(xué)員花費大量的心力入門后，才能真正開始“解決一些問題”。大多數(shù)人在前面的階段，已經(jīng)被嚇跑了。而對于在線課程來講，教室環(huán)境的外界激勵不存在了，這時候更需要調(diào)動“學(xué)習(xí)興趣”的內(nèi)在動力，從而推動學(xué)員完成課程。

萬學(xué)海文超級學(xué)習(xí)系統(tǒng)運用革命性的智能反饋與動態(tài)任務(wù)系統(tǒng)為考研的考生全程設(shè)定了最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑：

考研學(xué)習(xí)之目的，就是對各科總計1800至2100多個知識模塊，分別投入恰當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)循環(huán)，從而有效掌握各個知識模塊。

當(dāng)一次學(xué)習(xí)循環(huán)，不能有效掌握某個知識模塊時，就必須補(bǔ)充更多次數(shù)的學(xué)習(xí)循環(huán)。

由于基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異，對于每個知識模塊，不同考生所需學(xué)習(xí)循環(huán)次數(shù)各不相同。

不同學(xué)習(xí)循環(huán)次數(shù)的各個知識模塊，就連接形成了不同的學(xué)習(xí)路徑。例如，A考生學(xué)習(xí)3個知識模塊，第一個需要3次學(xué)習(xí)循環(huán)可以掌握，第二個需要5次，第三個需要4次，那么A考生的最佳學(xué)習(xí)路徑就是3-5-4。

如果A考生在這三個知識模塊的實際學(xué)習(xí)路徑與其最佳路徑3-5-4偏差越遠(yuǎn)，就將學(xué)得越差。例如，A考生實際學(xué)習(xí)路徑為5-2-2，那么，他在第一個知識模塊浪費了2個循環(huán)的時間，在第二個知識模塊少了3的學(xué)習(xí)循環(huán)，在第三個學(xué)習(xí)模塊少了2的學(xué)習(xí)循環(huán)，從而學(xué)習(xí)量嚴(yán)重不足。因此三個知識模塊的學(xué)習(xí)都有較大問題。

由于一年內(nèi)，可投入考研學(xué)習(xí)的有效時間必定少于2000小時，因此一個知識模塊最多投入8個學(xué)習(xí)循環(huán)。對每個知識模塊就有投入0至8個學(xué)習(xí)循環(huán)的9種可能，所以1800個知識模塊就可能有1800的9次方條可能的學(xué)習(xí)路徑。所有路徑中，只有最優(yōu)和接近最優(yōu)的極少數(shù)學(xué)習(xí)路徑才能通向考研成功，其他注定失敗。

考生在實際自學(xué)中，根據(jù)自我感覺判斷某個知識模塊該投入多少學(xué)習(xí)循環(huán)，是非常盲目和隨意的。因此，大部分考生，包括很多既勤奮又聰明的考生，都誤選了低效和錯誤路徑去學(xué)習(xí)，結(jié)果必然落榜。

當(dāng)有老師幫助考生判斷和選擇學(xué)習(xí)路徑時，情況會有所改善，但要幫助考生分析選定最優(yōu)路徑，必須要對考生每個知識模塊的每次學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效測評，然后合理配置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是需要超過20個老師全程追蹤，不間斷分析反饋才可能完成的輔導(dǎo)任務(wù)。

這種“按照從簡單到復(fù)雜的事物演化邏輯”進(jìn)行教學(xué)，是一種超級強(qiáng)大的教學(xué)方法。當(dāng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)路徑時，它幾乎是必備的武器。當(dāng)然很多時候教材和名師的教學(xué)，有這種邏輯在里面。但當(dāng)運作線上課程時，需要更清晰的用高效路徑來設(shè)計課程。誰能2014年在在線教育領(lǐng)域有所作為，誰就能在未來5-10年內(nèi)具備行業(yè)話語權(quán)，可以毫不夸張的說2014年在線教育的風(fēng)起云涌將決定5-10年后中國在線教育的基本格局。