學(xué)前教育屬于什么學(xué)科 學(xué)前教育分為幾個(gè)大類

學(xué)前教育專業(yè)屬于師范類嗎？學(xué)前教育屬于師范類專業(yè)嗎？學(xué)前教育的專業(yè)類別填什么？學(xué)前教育是師范專業(yè)嗎？學(xué)前教育屬于師范類專業(yè)嗎？學(xué)前教育屬于什么學(xué)科門類呢？

本文導(dǎo)航

• 幼兒師范類學(xué)前教育專業(yè)怎么樣
• 專科學(xué)前教育算不算師范專業(yè)
• 學(xué)前教育專業(yè)必須選哪些科目
• 師范專業(yè)學(xué)前教育如何
• 學(xué)前教育專業(yè)是師范生嗎
• 學(xué)前教育分為幾個(gè)大類

幼兒師范類學(xué)前教育專業(yè)怎么樣

學(xué)前教育專業(yè)屬于師范類。

學(xué)前教育專業(yè)就是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支。對(duì)兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~~6歲的兒童教育稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼兒園教育，對(duì)家庭教育社會(huì)教育也有一定的教育指導(dǎo)作用，托兒所幼兒園家庭社會(huì)教育在教育目的任務(wù)原則等方面基本一致。

任務(wù)在于總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并借鑒外國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，幫助托兒所幼兒園和家庭科學(xué)的對(duì)兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)新生一代基礎(chǔ)教育做科學(xué)的指導(dǎo)。

擴(kuò)展資料：

專業(yè)技能要求：

1、掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；

2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；

3、具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力；

4、熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；

5、了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

參考資料來源：百度百科——學(xué)前教育專業(yè)

?？茖W(xué)前教育算不算師范專業(yè)

學(xué)前教育屬于教育學(xué)學(xué)科，通常只有師范類院校才會(huì)開設(shè)教育學(xué)方向，而師范類，也泛指一類高校，而不是具體指某些專業(yè)。

由于現(xiàn)在很多師范類高校改為綜合類高校了，因此不能說學(xué)前教育專業(yè)是師范類。

擴(kuò)展資料：

在大學(xué)里，這個(gè)專業(yè)主要分設(shè)在教育學(xué)院。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對(duì)3~6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，在托幼機(jī)構(gòu)從事保教研究工作的教師學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

參考資料來源：百度百科-師范類專業(yè)

參考資料來源：百度百科-學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)必須選哪些科目

專業(yè)類別填教育學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)屬于教育學(xué)類。全國(guó)本科專業(yè)分為12大學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

專業(yè) 學(xué)歷層次 門類 學(xué)科

學(xué)前教育 本科 教育學(xué) 教育學(xué)類

本科專業(yè)目錄

1、哲學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類1個(gè)，4種專業(yè)；

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類4個(gè)，17種專業(yè)；

3、法學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類6個(gè)，32種專業(yè)；

4、教育學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類2個(gè)，16種專業(yè)；

5、文學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類3個(gè)，76種專業(yè)；

6、歷史學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類1個(gè)，6種專業(yè)；

7、理學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類12個(gè)，36種專業(yè)；

8、工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個(gè)，169種專業(yè)；

9、農(nóng)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類7個(gè)，27種專業(yè)；

10、醫(yī)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類11個(gè)，44種專業(yè)；

11、管理學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類9個(gè)，46種專業(yè)；

12、藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類5個(gè)，33種專業(yè)；

師范專業(yè)學(xué)前教育如何

一般來說，師范類院校的學(xué)前教育專業(yè)都屬于師范類專業(yè)。但是很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般不分師范和非師范專業(yè)，所以這些學(xué)校多為非師范類。在各高校招生計(jì)劃中，會(huì)明確標(biāo)注學(xué)前教育專業(yè)招生方向是否是師范類。

學(xué)前教育主要研究學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等方面的基本知識(shí)和技能，觀察、分析3-6歲幼兒的身心活動(dòng)，在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)齡前兒童的教育教學(xué)、品行培養(yǎng)、智力開發(fā)等。

主干課程

學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、現(xiàn)代漢語(yǔ)、教師口語(yǔ)、兒童哲學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、聲樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等。

學(xué)前教育專業(yè)是師范生嗎

學(xué)前教育專業(yè)屬于師范類。

學(xué)前教育專業(yè)就是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支。對(duì)兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~6歲的兒童教育稱為幼兒教育。

主要研究托兒所幼兒園教育，對(duì)家庭教育社會(huì)教育也有一定的教育指導(dǎo)作用，托兒所幼兒園家庭社會(huì)教育在教育目的任務(wù)原則等方面基本一致。

任務(wù)在于總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并借鑒外國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，幫助托兒所幼兒園和家庭科學(xué)的對(duì)兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)新生一代基礎(chǔ)教育做科學(xué)的指導(dǎo)。

歷史起源

學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，首先是由德國(guó)教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國(guó)啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～6歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。

福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)。

學(xué)前教育分為幾個(gè)大類

學(xué)前教育專業(yè)屬于本專科同名的專業(yè)，既有本科層次也有?？茖哟巍１究茖哟蔚牡膶W(xué)前教育專業(yè)的門類是教育學(xué)，專業(yè)類是教育學(xué)類，學(xué)制是四年，畢業(yè)后授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)：專業(yè)類為教育類，大類為教育與體育大類，學(xué)制為三年，無授予學(xué)位。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

專業(yè)介紹

學(xué)前教育（preschool education）是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)前教育（Preschool Education），又稱幼兒教育，是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教育，其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為入小學(xué)接受小學(xué)階段的教育作好準(zhǔn)備。實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班等，其年限從1年至3年不等。

學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國(guó)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能夠在各級(jí)各類教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的專門人才。

基本原則

對(duì)0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒；熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；

（2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；

（3）成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；

（4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng)；

（5）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

課程體系

課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。理論課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識(shí)教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)前教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為學(xué)前教育的主干課程和專業(yè)方向課程；實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等。

各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

各高?？蛇x擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識(shí)單元開設(shè)選修科目，并推動(dòng)教師將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的主要知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高?？砷_展中國(guó)國(guó)內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語(yǔ)教學(xué)。

理論課程

通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識(shí)點(diǎn)，包括：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中國(guó)學(xué)前教育史、外國(guó)學(xué)前教育史等。

培養(yǎng)模式

“大教育-小學(xué)前”模式

此類模式突出了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科屬性，將學(xué)前教育作為整個(gè)教育學(xué)科的一部分，視學(xué)前教育與小學(xué)教育、特殊教育等教育學(xué)類專業(yè)為同一層次，因而，在人才培養(yǎng)上，習(xí)慣將學(xué)前教育專業(yè)人才放在大教育學(xué)背景下來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)為：該專業(yè)學(xué)生與其他教育學(xué)類專業(yè)一樣，共同接受基礎(chǔ)性的教育學(xué)科理論教育后，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)理論課程，并接受學(xué)前教育專業(yè)的特殊實(shí)踐訓(xùn)練。這種模式在強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，兼顧了學(xué)前教育專業(yè)的特殊專業(yè)性，體現(xiàn)了“厚普通教育學(xué)科基礎(chǔ)、深學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)”的特點(diǎn)。西南大學(xué)是此類模式的典型代表。

“專業(yè)教育-教師教育"模式

此類模式突出了學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)屬性，將學(xué)前教育視為與語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育、物理教育、化學(xué)教育等學(xué)科教育一樣的專業(yè)教育，因而，在人才培養(yǎng)上，習(xí)慣將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)分為學(xué)前專業(yè)教育和教師教育兩部分。具體做法是，在普通的學(xué)前專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐課程之外附加一個(gè)教師教育課程，一般包括2個(gè)必修學(xué)分、8個(gè)選修學(xué)分和12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。該模式體現(xiàn)了“寬教師教育、精學(xué)前教育”的特點(diǎn)。首都師范大學(xué)是此類模式的典型代表。

“平臺(tái)模塊”模式

此類模式突出了課程在人才培養(yǎng)上的重要價(jià)值。此處的平臺(tái)特指平臺(tái)課程，模塊特指模塊課程。其中，平臺(tái)課程是指學(xué)校、院（系）、專業(yè)三個(gè)不同平臺(tái)所開設(shè)的課程，而模塊課程是指某一平臺(tái)上相關(guān)聯(lián)的課程體系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以選擇性地學(xué)習(xí)這三個(gè)平臺(tái)上的不同模塊課程。該模式淡化了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方面的狹隘專業(yè)觀念，強(qiáng)調(diào)了課程在人才培養(yǎng)方面的特殊意義。西北師范大學(xué)是此類模式的典型代表。

“‘?！畧@’合作”模式

這里的“校”特指設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，“園”特指各類幼兒園。“‘?！畧@’合作”模式亦稱“工學(xué)交替”模式，是指學(xué)前教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和幼兒園簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議，幼兒園向?qū)W校提出訂單式人才培養(yǎng)需求，學(xué)校在相關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上以幼兒園的需求為依據(jù)。一般來說，學(xué)校采用“2+1”方式培養(yǎng)人才。其中，學(xué)生兩年時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論，最后一年在幼兒園實(shí)地學(xué)習(xí)。該模式突出了學(xué)前教育人才培養(yǎng)的定向性。不少設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校采用這種模式。

發(fā)展前景

考研方向

學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生既可以報(bào)考教育學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士研究生，也可以報(bào)考心理學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士研究生。

就業(yè)方向

學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因?yàn)樯鐣?huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識(shí)物察人的智慧，以及敏銳的科研意識(shí)以及良好的科研能力。幼兒時(shí)期是形成性格人格發(fā)展的重要時(shí)期，因此學(xué)前教育在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色。

幼師行業(yè)緊缺人才，可能很多人想立志成為一名幼師，付出自己的努力。但卻發(fā)現(xiàn)幼師這個(gè)專業(yè)比較難找，很多學(xué)校都沒有開設(shè)，其實(shí)幼師也稱為學(xué)前教育；學(xué)前教育不但包含了幼師，所學(xué)范圍要比幼師要廣一些。所以，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不一定要去作幼師；還可以去一些親子機(jī)構(gòu)、早教中心發(fā)展，另外還可以自主創(chuàng)業(yè)。

該專業(yè)就業(yè)區(qū)域在全國(guó)范圍內(nèi)分布較為均衡。就業(yè)行業(yè)主要分布在教育、媒體、心理咨詢等領(lǐng)域。就業(yè)單位主要有省市幼兒園、早教中心等。