作文老師怎么閱批 怎樣批改作文
怎樣批改作文?老師如何批改學(xué)生的作文?小學(xué)作文如何批改?初中作文如何批改?初中作文怎么批改?
本文導(dǎo)航
怎樣批改作文
教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo),使學(xué)生能舉一反三,在以后的寫作中克服不足,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,不斷提高水平。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改,總批、眉批一應(yīng)俱全。而我認(rèn)為,這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中,教師要進(jìn)行緊張的作文批改,前后所花時(shí)間大約一星期。以后,教師還要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行作文評(píng)講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果,還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都不是每天只在鉆研作文。那么,新課改下應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫作水平呢?一、作文批改要有針對(duì)性精批細(xì)改固然有好處,而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做,因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑?。而且,精批?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改,學(xué)生未必都愿意花大力氣去看,還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號(hào),結(jié)果只能是“望號(hào)興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級(jí),并不關(guān)心批語(yǔ)和修改意見。因此,主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼,抓住文章表現(xiàn)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等主要方面,使學(xué)生能辨明優(yōu)劣,從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問題,每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則,起到以一當(dāng)十的作用。二、采取多種方式批改1、學(xué)生自改學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來,與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步,讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。學(xué)生寫好作文后,要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,自我解決問題。首先,讓學(xué)生對(duì)照題目,看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題,找出原因,選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵,因?yàn)槲牟粚?duì)題,下面的工作就沒有做的必要了。其次,要學(xué)生檢查文章的條理,詳略的處理,最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體,如有不足,立即補(bǔ)充。再次,檢查否有病句和錯(cuò)別字,發(fā)現(xiàn)問題,立即糾正。在學(xué)生自改中,當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來,作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo),教給學(xué)生批改的方法。我們提出的,僅僅是參考意見,決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。2、在自改的基礎(chǔ)上互改學(xué)生自改作文后,要求學(xué)生當(dāng)堂互改。互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過互相修改,學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等,更可以通過自我比較,發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足,從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力,更提高了學(xué)生寫作的能力。當(dāng)然,學(xué)生的自改和互改,事前應(yīng)指導(dǎo),事后要檢查,否則不但徒勞無益,而且有害。3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行批改與講評(píng)。三、注意問題1、多鼓勵(lì),少批評(píng)學(xué)生的習(xí)作,是逐步練習(xí)提高的,理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,教師也應(yīng)倍加愛護(hù),分享喜悅。“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”,即說明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥,以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。2、循序漸進(jìn),不求全責(zé)備作文水平的提高,非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此,每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),一步一個(gè)腳印,逐步提高。批改時(shí),應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌,達(dá)到了這個(gè)要求,哪怕其他方面寫得不好,也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià),帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他,每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,必將有效。3、多就少改教師批改時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生原意,理順即可。避免“越俎代庖”,改得“雞零狗碎”,學(xué)生卻不解其意,出力不討好。4、評(píng)語(yǔ)親切中肯評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通,感情交流的過程。中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫作的熱情。評(píng)語(yǔ)要曉之以理,也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),無論大至構(gòu)思立意,謀篇布局,還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子,都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。對(duì)差生更應(yīng)抱有希望,給予信任,加以鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍,也能如春雨入土,催發(fā)新芽嫩苗。5、顧及全篇,照顧局部即抓住作文的主旨,高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上,也指出局部的好處和不足。只有這樣,評(píng)價(jià)和指導(dǎo),才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到,在全篇的背景上,只側(cè)重某一二方面即可,使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用。編輯提醒:請(qǐng)注意查看“”一文是否有分頁(yè)內(nèi)容。
老師如何批改學(xué)生的作文
一直以來,學(xué)校都是要求老師對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改,并且作為檢查考核老師的指標(biāo)之一。于是乎,老師們就操起他們手里的家伙——紅筆,在學(xué)生的作文上這里畫上一道,那里修改一番,學(xué)生的作文就像擺在他們面前案板上的一塊肉,他們用那支紅筆橫割一條口子,放些血;又豎割一道子,再放些血。最后作文修改完了,這塊肉也支離破碎了。學(xué)生拿到作文本,看到滿篇“鮮血淋漓”,他們的感受只是感激老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)嗎?會(huì)不會(huì)感受到了失敗?或者是害怕?他們享受到了作文的快樂了嗎?他們會(huì)不會(huì)心灰意冷的感慨:“作文,想說愛你不容易!”“作文,我討厭你!” 李白堅(jiān)教授曾說過:“一旦用成人的眼光去刪改學(xué)生的作品,特別還仿佛要修改地十分經(jīng)典的模樣,實(shí)際上卻往往不能很好地傳達(dá)學(xué)生原來要表達(dá)的意思,而是強(qiáng)加了我們通過他們?cè)~不達(dá)意的文字猜測(cè)成人性的理解。久而久之,他們就會(huì)拋棄或者改換自己的思維方式來?yè)Q取老師的歡心。這是最糟糕的事情,也是一些少年老成、四平八穩(wěn)的文章不可愛的原因?!?由此觀之,與其這樣費(fèi)力不討好,何不換一個(gè)角度,以鼓勵(lì)為主,表?yè)P(yáng)為主,不求全責(zé)備,按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的比較軟化的作文評(píng)估來做:“不對(duì)學(xué)生的文章作明確的是非定奪,而是更多地采用疑問式、商量式、建議式的評(píng)估方法,對(duì)于學(xué)生的自信心和自尊心,對(duì)于學(xué)生形成他們的寫作個(gè)性和表達(dá)特色都有很大的幫助?!?不精批細(xì)改,那該怎么做呢?我的做法是在學(xué)生的作文后面寫“讀后感”,以讀者的身份去欣賞學(xué)生的作品;或者建議在學(xué)生的作文后面“跟帖”,以此方式尊重學(xué)生的個(gè)性,平等的與學(xué)生交流,討論,引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平。這樣一來,每次作文,學(xué)生都能收獲成功,感受快樂
小學(xué)作文如何批改
有目的地進(jìn)行bai批改。
批改學(xué)生的作文,首先要有明確的目du的。這一目的就是培養(yǎng)學(xué)生的zhi寫作興趣和修改能力dao,提高學(xué)生的作文水平。批改學(xué)生的習(xí)作時(shí),教師要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的措施:對(duì)于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生,教師只需肯定他們的成績(jī),提出明確的修改意見讓其自己修改便可;對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,教師則要指出他們的不足并教會(huì)其怎樣修改;對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,教師則要多關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助他們,并盡可能多地找出其作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),當(dāng)然必要時(shí)還要進(jìn)行“面批面改”。寫作教學(xué)中,教師要通過師生交流,讓學(xué)生較快地學(xué)會(huì)修改,并增強(qiáng)修改作文的自信心。
2.大膽探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要大膽探索,不怕困難,不怕失敗,并根據(jù)自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,大膽探索能提高學(xué)生作文能力和修改能力的方法。
3.批改要講求實(shí)效。
批改學(xué)生的作文不應(yīng)是為應(yīng)付檢查而批改,而要講求實(shí)效。教師要通過批改讓學(xué)生得到應(yīng)有的收獲,如應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣選擇材料和怎樣進(jìn)行表達(dá),應(yīng)弄懂自己所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足,并明確自己應(yīng)該努力的方向。教師的評(píng)語(yǔ)要做到有話則長(zhǎng),無話則短,要讓學(xué)生明白自己的作文寫得不夠好的原因和改進(jìn)的方法,要讓學(xué)生明白自己的作文雖然寫得不
初中作文如何批改
初中作文批改方法有效性初探
作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),初中作文批改方法。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的作文評(píng)改方法。但筆者認(rèn)為:就初中作文教學(xué)特點(diǎn)而言,作文評(píng)改方法不宜單一,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r,加以循序漸進(jìn)地調(diào)整:
第一階段:教師全批全改法
初一七年級(jí)新生入學(xué)的起始階段,師生彼此陌生,有一個(gè)相互了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),作文教學(xué)要有個(gè)質(zhì)的飛躍.小學(xué)階段的作文,主要訓(xùn)練記敘簡(jiǎn)單的事情,寫一個(gè)片斷或場(chǎng)面,看圖說話之類.要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過有條理地?cái)⑹雒靼准纯?。而初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上加以更高地要求:在流暢、生動(dòng)、完整地寫人記事之外,必須學(xué)會(huì)更細(xì)致地觀察、周密的分析.準(zhǔn)確地概括和歸納以及哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”,去發(fā)掘其言外之意,事中之真諦,事后之啟示等等。因此,在這一階段,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生
的作文全批全改,以期盡快掌握每一個(gè)學(xué)生的作文根底,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài),把每一個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)詳盡地在作文本上評(píng)述,也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)其寫作的積極性和主動(dòng)性。這是一-個(gè)腦力和體力雙結(jié)合的勞動(dòng)過程.教師此時(shí)就像一名園藝家,要根據(jù)花草樹木的不同特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)男藜?,才能造出千奇百態(tài)的園林。就學(xué)生方面而言,他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評(píng)、總評(píng)中,清楚地了解自己作文的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),在琢磨老師評(píng)語(yǔ)的同時(shí),潛移默化地學(xué)會(huì)了鑒賞文章,揚(yáng)長(zhǎng)避短,為迅速提高作文水平打下基矗
第二階段:師生共同評(píng)改法
教師全批全改法的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生,有的放矢地教學(xué),但用而久之.則會(huì)產(chǎn)生一定的弊端:一是大量牽扯教師的精力,延長(zhǎng)作文的周期效率;二是把學(xué)生擺在一個(gè)被指導(dǎo)、被批評(píng)的被動(dòng)地位,容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),限制學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,初中作文大全《初中作文批改方法》(http://m.unjs.com)。葉圣陶曾說過: “學(xué)生作文老師改,跟老師命題學(xué)生做一樣,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上,教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?!?/p>
在進(jìn)行了一定時(shí)間段的教師全批全改后,師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解,學(xué)生借助老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的作文標(biāo)準(zhǔn)有了一定的定位,能夠把對(duì)作文的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)了,這時(shí),作文評(píng)改便可以調(diào)整進(jìn)入較高一級(jí)的層次——師生共同評(píng)改階段。
首先是教師精批細(xì)改.教師從學(xué)生作文中選取上、中、下三個(gè)檔次的三篇典型作文進(jìn)行示范性評(píng)改,然后印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生圍繞例文的精華欠缺以及改正的方法展開熱烈的討論。之后,再進(jìn)入第二步——學(xué)生仿批試評(píng)。把學(xué)生分成兩人一組,仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后,教師安排學(xué)生交流,談對(duì)所批改的作文的看法、批語(yǔ)內(nèi)容及如此批改的原因。最后教師總結(jié)。通過師生互動(dòng)——共同評(píng)改,學(xué)生能較好地掌握這類文章的寫法,并起到觸類旁通的效果。同時(shí)也讓學(xué)生品味了自己的勞動(dòng)成果,過一次當(dāng)評(píng)論員的癮。
第三階段:學(xué)生獨(dú)立評(píng)改法
學(xué)生評(píng)改作文是提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力的好方法。有了前兩個(gè)階段的鋪墊,學(xué)生基本上可以比較客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的文章了。
“學(xué)生評(píng)改法”的具體作法是:第一步,教師先明確評(píng)改的原則:以表?yè)P(yáng)為主,多寫激勵(lì)語(yǔ),慎用批評(píng)句;再印發(fā)評(píng)改參考標(biāo)準(zhǔn),從文章立意、構(gòu)思布局、語(yǔ)言表達(dá)、卷面書寫等幾方面都制定相應(yīng)的“參考系數(shù)”,使學(xué)生批改起來有據(jù)可依,標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二步,成立作文批改小組。人數(shù)不限,多則四五人,少則兩人,層次搭配,讀、議、評(píng)相結(jié)合。大家把所評(píng)改的作文進(jìn)行分析、討論、比較,提出自己的看法和意見。有整體的,也有局部的。而作者本人也可以針對(duì)別人的意見談自己的想法,表明寫作意圖,最后寫出簡(jiǎn)短的有針對(duì)性的客觀評(píng)價(jià),打出分?jǐn)?shù)。第三步:教師批閱學(xué)生評(píng)語(yǔ),以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施學(xué)生獨(dú)立評(píng)改法應(yīng)注意的是,教師要做好反饋工作。在學(xué)生評(píng)閱過程中,老師要巡回指導(dǎo),且注意觀察,及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生.在下次講評(píng)作文前先反饋學(xué)生批閱情況.肯定做得好的地方,指出存在的問題。對(duì)評(píng)語(yǔ)劃分為五個(gè)等級(jí):5、4、3、2、1。多數(shù)學(xué)生都得5分、4分,但教師不會(huì)給學(xué)生打l分、2分。這種評(píng)分方法,旨在保護(hù)同學(xué)們?cè)u(píng)改作文的積極性。
第四階段:佳作欣賞法
從“教師全批全改法”到“師生共同評(píng)改法”,再到“學(xué)生獨(dú)立評(píng)改法”,上述諸法都是針對(duì)學(xué)生的作品而言的。進(jìn)入畢業(yè)年級(jí),尤其是面臨中考沖刺階段,亟需學(xué)生大幅度地提高寫作水平。此時(shí)教師可精心挑選大量的各類有代表性的美文佳作,要求學(xué)生快速閱讀,拓寬視野,讓他們從自我作文中走出來,在欣賞他人佳作之美的同時(shí),升華自己對(duì)世界、對(duì)事物、對(duì)生活的認(rèn)知感,然后用于指導(dǎo)自已的寫作,可收事半功倍之效。
作文評(píng)改方法在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中不是一成不變的。教師宜針對(duì)學(xué)生作文水平的發(fā)展程度而適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,不宜固守條框。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持循序漸進(jìn)地運(yùn)用以上作文評(píng)改方法,又不失時(shí)機(jī)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他的批改方法,如面批法、家長(zhǎng)批閱法等,收到了顯著的效果。
初中作文怎么批改
初中作文教學(xué)特點(diǎn)而言,作文評(píng)改方法不宜單一,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r,加以循序漸進(jìn)地調(diào)整:
第一階段:教師全批全改法
初一七年級(jí)新生入學(xué)的起始階段,師生彼此陌生,有一個(gè)相互了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),作文教學(xué)要有個(gè)質(zhì)的飛躍.小學(xué)階段的作文,主要訓(xùn)練記敘簡(jiǎn)單的事情,寫一個(gè)片斷或場(chǎng)面,看圖說話之類.要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過有條理地?cái)⑹雒靼准纯伞6踔须A段的作文則是在此基礎(chǔ)上加以更高地要求:在流暢、生動(dòng)、完整地寫人記事之外,必須學(xué)會(huì)更細(xì)致地觀察、周密的分析.準(zhǔn)確地概括和歸納以及哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”,去發(fā)掘其言外之意,事中之真諦,事后之啟示等等。因此,在這一階段,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生
的作文全批全改,以期盡快掌握每一個(gè)學(xué)生的作文根底,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài),把每一個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)詳盡地在作文本上評(píng)述,也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)其寫作的積極性和主動(dòng)性。這是一-個(gè)腦力和體力雙結(jié)合的勞動(dòng)過程.教師此時(shí)就像一名園藝家,要根據(jù)花草樹木的不同特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)男藜?,才能造出千奇百態(tài)的園林。就學(xué)生方面而言,他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評(píng)、總評(píng)中,清楚地了解自己作文的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),在琢磨老師評(píng)語(yǔ)的同時(shí),潛移默化地學(xué)會(huì)了鑒賞文章,揚(yáng)長(zhǎng)避短,為迅速提高作文水平打下基矗
第二階段:師生共同評(píng)改法
教師全批全改法的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生,有的放矢地教學(xué),但用而久之.則會(huì)產(chǎn)生一定的弊端:一是大量牽扯教師的精力,延長(zhǎng)作文的周期效率;二是把學(xué)生擺在一個(gè)被指導(dǎo)、被批評(píng)的被動(dòng)地位,容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),限制學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,初中作文大全《初中作文批改方法》(http://m.unjs.com)。葉圣陶曾說過: “學(xué)生作文老師改,跟老師命題學(xué)生做一樣,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上,教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?!?/p>
在進(jìn)行了一定時(shí)間段的教師全批全改后,師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解,學(xué)生借助老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的作文標(biāo)準(zhǔn)有了一定的定位,能夠把對(duì)作文的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)了,這時(shí),作文評(píng)改便可以調(diào)整進(jìn)入較高一級(jí)的層次——師生共同評(píng)改階段。
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