學(xué)制類別是什么意思 五年制的學(xué)年是什么意思

什么是學(xué)制啊？還有學(xué)制分為幾類啊？學(xué)制是什么意思？學(xué)制是什么意思？六三制和五四制又是什么意思？我國(guó)的學(xué)制類型是，世界上目前存在的學(xué)制的類型分別是什么？學(xué)制的類型。

本文導(dǎo)航

• 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制包括哪幾個(gè)層次
• 延長(zhǎng)學(xué)制什么意思
• 五年制的學(xué)年是什么意思
• 現(xiàn)行的學(xué)制類型是什么學(xué)制
• 各個(gè)學(xué)制的特點(diǎn)
• 現(xiàn)在學(xué)制的主要類型

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制包括哪幾個(gè)層次

學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。

　　三種基本類型：雙軌制（一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育），單軌制，分支制學(xué)制。

延長(zhǎng)學(xué)制什么意思

學(xué)制是由國(guó)務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門(mén)制定的，由國(guó)家頒布并保證實(shí)施具有一定法律效力的,調(diào)整各級(jí)各類教育之間的銜接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系以及國(guó)家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系。學(xué)制，首先是一種制度，是國(guó)家規(guī)范教育行為的一種基本制度。國(guó)家規(guī)范教育行為的方式是多種多樣的，如教育法律、法規(guī)，教育方針、政策，教育行政規(guī)章，教育制度等等。學(xué)制僅僅是國(guó)家規(guī)范教育行為的基本制度之一。其次，學(xué)制是國(guó)家調(diào)整教育關(guān)系的一種基本制度。但是，學(xué)制對(duì)教育關(guān)系的調(diào)整只是限于各級(jí)各類教育之間的銜接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力在國(guó)家、學(xué)校、公民之間的分配關(guān)系。再次，學(xué)制是由國(guó)務(wù)院及其授權(quán)的教育行政機(jī)關(guān)制定的并由國(guó)家頒布保證實(shí)施。其他的國(guó)家機(jī)關(guān)、單位、組織和個(gè)人均無(wú)權(quán)制定與頒布學(xué)制。國(guó)家規(guī)范教育行為必然要涉及到國(guó)家教育權(quán)、學(xué)校教育權(quán)以及公民受教育權(quán)之間關(guān)系的問(wèn)題。因此，在學(xué)制中隱含了兩個(gè)層面：一個(gè)是外部制約層面，即國(guó)家教育權(quán)的問(wèn)題。中央與地方政府及其教育行政機(jī)關(guān)通過(guò)制定有關(guān)教育方針政策、教育計(jì)劃、教育命令與條例等法規(guī)形式對(duì)教育的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限、教育內(nèi)容、辦學(xué)體制等問(wèn)題從宏觀角度進(jìn)行調(diào)整與控制。另外一個(gè)是內(nèi)部自主的層面，即學(xué)校教育權(quán)與公民受教育權(quán)以及相互關(guān)系的問(wèn)題。學(xué)校作為正規(guī)化的教育組織形式在國(guó)家教育方針與政策的指導(dǎo)下通過(guò)內(nèi)部的權(quán)責(zé)分配對(duì)受教育者享有施行教育的權(quán)力。此外，學(xué)制還具有一定的歷史性與時(shí)代性。任何一個(gè)學(xué)制總是和一定時(shí)期、一定歷史時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相伴隨的。我們對(duì)學(xué)制的認(rèn)識(shí)與研究必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的關(guān)于學(xué)制的認(rèn)識(shí)，一般僅僅限于學(xué)校教育的領(lǐng)域之中，即把學(xué)校中所實(shí)行的各級(jí)各類的教育系統(tǒng)與學(xué)制等同?，F(xiàn)今社會(huì)由于生產(chǎn)力的高度發(fā)展，對(duì)人才需求的專業(yè)化的趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，僅憑學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能符合社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒教育機(jī)構(gòu)、成人教育機(jī)構(gòu)以及終身教育機(jī)構(gòu)都將因之不斷的得到發(fā)展與完善。因此，在未來(lái)學(xué)制系統(tǒng)中不僅應(yīng)該包括學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，而且還應(yīng)該包括幼兒教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)與成人教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)以及終身教育系統(tǒng)等等。

五年制的學(xué)年是什么意思

學(xué)制是指各級(jí)各類學(xué)校教育制度。學(xué)制規(guī)定了不同教育類型之間的關(guān)系、學(xué)校的設(shè)置原則和組織辦法。

六三制是實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識(shí)的基礎(chǔ)性。

五四三學(xué)制是中國(guó)學(xué)制的一種。指小學(xué)5年，初級(jí)中學(xué)4年，高級(jí)中學(xué) 3年的學(xué)制。

1951年10月，我國(guó)頒布了小學(xué)五年，初中三年，高中三年的新學(xué)制，從1952年開(kāi)始實(shí)行。可剛剛實(shí)行一年，就因師資水平低，教材不適應(yīng)而停止了。

以后，一直延用六三學(xué)制，也就是1922年學(xué)制。其中，也有一些波動(dòng)，如：有些地方還在用五三三學(xué)制，但從全國(guó)范圍看，比較普及的主要是六三和正在進(jìn)行改革的五四學(xué)制。

擴(kuò)展資料

六三學(xué)制優(yōu)越性在于：

第一，小學(xué)畢業(yè)生取消升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，直升初中可以節(jié)省為應(yīng)付升學(xué)考試而進(jìn)行的訓(xùn)練和總復(fù)習(xí)所花的半年時(shí)間，有利于減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也不必為學(xué)生找到好學(xué)校而奔波、苦惱。

減輕教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理壓力；有利于小學(xué)開(kāi)展第二課堂等有益于小學(xué)生身心發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展。

第二，學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間得到解放，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。而且，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，重在平時(shí)，重在發(fā)展，大幅減少考試科目，更有利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

學(xué)制改革方向

1為了構(gòu)建終身教育體系，我國(guó)的學(xué)制區(qū)域彈性和靈活。

2為了普及九年義務(wù)教育，我國(guó)規(guī)定了“九年一貫，六三分段”的基本學(xué)制。

3為了逐步普及高中階段教育，我國(guó)正在逐步完善高中階段的教育結(jié)構(gòu)。

4為了實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，我國(guó)高等學(xué)校的類型趨于多樣化。

5為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的需要，我國(guó)將健全和完善職業(yè)教育體系。

參考資料來(lái)源：百度百科-學(xué)制

參考資料來(lái)源：百度百科-五四三學(xué)制

參考資料來(lái)源：百度百科-六三學(xué)制

現(xiàn)行的學(xué)制類型是什么學(xué)制

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的類是：分支型學(xué)制。

分支型學(xué)制是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的一種，跟以西歐各國(guó)為代表的雙軌學(xué)制和以/美/國(guó)/為代表的單軌學(xué)制相對(duì)應(yīng)，以前/蘇/聯(lián)/為代表。分支型學(xué)制是一個(gè)國(guó)家的學(xué)校體系在初等教育階段和中等教育階段的一定階段由單一的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成，而在此后的階段(初中或高中以后)開(kāi)始分化的多種學(xué)校系統(tǒng)與之銜接。這樣構(gòu)成的整個(gè)學(xué)校體系就像一把叉子，所以這種學(xué)制類型又被稱為分叉型學(xué)制。

基本信息

? 中文名

分支型學(xué)制

? 外文名

Branch Type System

分支型學(xué)制是在前/蘇/聯(lián)/發(fā)展起來(lái)的。沙皇俄國(guó)時(shí)代的學(xué)制也是雙軌學(xué)制。十/月/革/命//蘇/聯(lián)/制定了單軌的/社/會(huì)/主/義/統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校。后來(lái)在發(fā)展過(guò)程中，又恢復(fù)了原來(lái)文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，于是就形成了既有單軌學(xué)制特點(diǎn)又有雙軌學(xué)制特點(diǎn)的/蘇/聯(lián)/型學(xué)制。這種學(xué)制不同于歐洲的雙軌學(xué)制，因?yàn)樗婚_(kāi)始并不分軌，所有的孩子都進(jìn)入公立幼兒園，然后進(jìn)入初等教育機(jī)構(gòu)。但它和/美/國(guó)/單軌學(xué)制又不同，因?yàn)樗M(jìn)入中學(xué)階段又開(kāi)始分支，學(xué)生們有的進(jìn)入普通中學(xué)學(xué)習(xí)，有的進(jìn)入職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校、醫(yī)科學(xué)校等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。無(wú)論哪種學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生都能升入相應(yīng)的高等學(xué)校學(xué)習(xí)。這就是/蘇/聯(lián)/的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校)，左(中等專業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)學(xué)校)互連，有其優(yōu)點(diǎn)。

其他學(xué)制

單軌學(xué)制

19世紀(jì)末20世紀(jì)初在/美/國(guó)/形成的一種學(xué)制。單軌制的特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。

單軌學(xué)制是相對(duì)于雙軌學(xué)制而言的。雙軌學(xué)制:一軌自上而下的結(jié)構(gòu)--大學(xué)(后來(lái)也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上的結(jié)構(gòu)--小學(xué)(后來(lái)是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育)。

雙軌學(xué)制

現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度，學(xué)校教育制度可以分為單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。

雙軌學(xué)制:一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是--大學(xué)(后來(lái)也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是--小學(xué)(后來(lái)是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。

前言

18、19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由于學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和供勞動(dòng)人民子女人學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都同時(shí)得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制:一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國(guó)民教育學(xué)校上學(xué)的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。

學(xué)制

學(xué)校教育制度--簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識(shí)形態(tài)，人口發(fā)展?fàn)顩r及其青少年心理特征等的制約。

從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展

教育制度形態(tài)

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)

1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》包括以下幾個(gè)層次的教育:學(xué)前教育;初等教育;中等教育;高等教育

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制

20世紀(jì)初我國(guó)的單軌學(xué)制不象/美/國(guó)/的單軌學(xué)制，而是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活

還未充分發(fā)展條件下的單軌學(xué)制。隨著生產(chǎn)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)有文化勞動(dòng)者的需求越來(lái)越迫切，單軌學(xué)制必然要走向多軌學(xué)制。

我國(guó)學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學(xué)制。

現(xiàn)在的道路是通過(guò)發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型教育，下一步的道路是通過(guò)高中綜合化走向單軌學(xué)制。

各個(gè)學(xué)制的特點(diǎn)

世界上目前存在的學(xué)制類型主要是分為三種類型。一是雙軌制。以英國(guó)為代表。法德等歐洲的國(guó)家都是這種類型。二是單軌制。主要是以美國(guó)為代表。三是分支制，我國(guó)目前就是分支制的學(xué)制。

所謂雙軌制，是由一些傳統(tǒng)的學(xué)校發(fā)展而來(lái)的，一般都存在于有比較古老的學(xué)校傳統(tǒng)的國(guó)家。所謂雙軌，一軌是貴族教育。各方面條件都比較優(yōu)越，偏于學(xué)術(shù)方面的學(xué)習(xí)。可以進(jìn)行各類研究，算是精英教育。另外一軌，則是大眾教育。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)教育之后，然后進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行教育。算是比較偏于實(shí)際生產(chǎn)性的一軌。兩軌一般情況下是很少互相滲透的。

與雙軌對(duì)應(yīng)的則是單軌。并不區(qū)分。精英教育和大眾教育。學(xué)生只是在不同的年齡段進(jìn)行不同的教育層次。比如初等教育，中等教育和高等教育。都是進(jìn)行同一類型的系統(tǒng)教育。這種學(xué)制的話相對(duì)來(lái)說(shuō)更加公平。相對(duì)于雙軌制無(wú)疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

最后這是分支制。這種類型的教育制度。是介于單軌制和雙軌制之間的是最為年輕的一種類型。他吸收了雙軌制的積極因素。比如可以有獨(dú)立的技術(shù)職業(yè)教育。同時(shí)呢又避免了不公平?？梢哉f(shuō)吸收了雙方的長(zhǎng)處。成為一種立體式的學(xué)制。有利于教育的普及，然后在學(xué)術(shù)的發(fā)展方面也有較高的水準(zhǔn)。

現(xiàn)在學(xué)制的主要類型

學(xué)制類型

學(xué)制的類型有雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制

一雙軌制

產(chǎn)生于十八九世紀(jì)的西歐，雙軌制的結(jié)構(gòu)是：

一軌自上而下，結(jié)構(gòu)是大學(xué)（也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）

另一軌自下而上，結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來(lái)是小學(xué)和初中）、職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后來(lái)發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育）

其特點(diǎn)是兩個(gè)平行的系列，既不相通，也不相接

二單軌制

最早產(chǎn)生于美國(guó)，后被世界許多國(guó)家采用，單軌制的結(jié)構(gòu)是自下而上：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列，多種分段即六三三、五三四、四四四等。它有利于教育的逐步普及，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有更大的適應(yīng)能力。

三分支型學(xué)制

又稱蘇聯(lián)型學(xué)制，它既有單軌制特點(diǎn)又有雙軌因素，分支型的結(jié)構(gòu)是前段（小學(xué)、初中）是單軌，進(jìn)入中學(xué)階段開(kāi)始分叉，是介于單軌制和雙軌制間的分支型學(xué)制。其特點(diǎn)是上通下達(dá)，左右暢通。