灌輸法的弊端有哪些簡(jiǎn)答 教育孩子應(yīng)該怎么做才是正確的

幼兒教師教授幼兒直接以灌輸式為主,你怎么看？灌輸法的弊端有哪些，為什么不要以“灌輸”的方式教育孩子？為什么不要以“灌輸”的方式教育寶寶？為什么不要以“灌輸”的方法教育寶寶？給小孩灌輸窮的思想，會(huì)有哪些影響呢？

本文導(dǎo)航

• 幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
• 灌輸式教育的含義
• 教育孩子應(yīng)該怎么做才是正確的
• 正確引導(dǎo)孩子的教育方法
• 小孩怎么教育才是最好的方式
• 天天給孩子灌輸自己家可窮可以嘛

幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

篇一：幼兒教師面試常見(jiàn)問(wèn)題及答案

幼兒教師面試常見(jiàn)問(wèn)題及答案

1. 你不喜歡什么樣的學(xué)生？

答：不喜歡不求上進(jìn)和屢教不改的學(xué)生

不怕學(xué)生調(diào)皮淘氣，也不怕學(xué)生有個(gè)性，但如果不求上進(jìn)，那么就不是好學(xué)生，所以一定要培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。學(xué)生犯錯(cuò)不是壞事，但同一件事屢教不改，只能說(shuō)他沒(méi)有用心。

2. 教師這個(gè)職業(yè)有發(fā)展前途嗎？

答：有前途，也很有挑戰(zhàn)。有前途是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，也越來(lái)越普及。有挑戰(zhàn)是因?yàn)樵诮淌趯W(xué)生同時(shí)自己也能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)這樣不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。

3. 如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你，你會(huì)如何處理？

答：指責(zé)也是一種交流，我不會(huì)回避這種交流，它說(shuō)明學(xué)生對(duì)我還是有期待。如果學(xué)生指責(zé)的有道理，我會(huì)虛心接受的。

4. 你對(duì)學(xué)校有什么要求？

答：學(xué)校是教師得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，希望學(xué)校能關(guān)懷教師的生活

5. 你覺(jué)得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師？

答：

一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)崗位上是不是優(yōu)秀，主要取決于你為這個(gè)崗位，這份工作，到底付出了多少心血。因?yàn)榻處熓莻€(gè)特殊的行業(yè)，它面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，是有感情的

人，所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該超出其他職業(yè)的要求。在學(xué)業(yè)上，應(yīng)該能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

形成自己的見(jiàn)解并最終解決問(wèn)題，而不僅僅局限于書(shū)本。在生活上，要把學(xué)生看作自己的親人，像對(duì)待自己的孩子那樣關(guān)心他們的生活，了解他們的心情，讓他們熱

愛(ài)自己的學(xué)校班級(jí)，而不是每天看到校門就厭煩。在方法上，一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備高效率，得體的應(yīng)對(duì)各種教學(xué)的能力。學(xué)生將來(lái)的最終歸屬是社會(huì)，所以一個(gè)優(yōu)

秀教師還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，使他們熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀的面對(duì)人生。

6. 什么情況你會(huì)辭職？

答：目前還沒(méi)有辭職的打算。

7. 你覺(jué)得老師的收入多少比較合適？

答：說(shuō)出一個(gè)普遍教師的收入水平，比如說(shuō)月工資

2500-3500

8. 你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生變的喜歡你？

答：人都是有感情的，只要你真心對(duì)你的學(xué)生，他們也都會(huì)感覺(jué)得到。

面試自我介紹寶典

當(dāng)面試考官隨便地間你：“談?wù)勀阕约旱那闆r如何？”這是面試中的第一個(gè)問(wèn)題。此刻，你應(yīng)把在此之前所有緊張不安的情緒穩(wěn)定下來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，應(yīng)試者已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，并且有足夠的信心和勇氣相信自己能回答好這個(gè)問(wèn)題。

1、自我介紹的內(nèi)容

首先請(qǐng)報(bào)出自己的姓名和身份?？赡軕?yīng)試者與面試考官打招呼時(shí)，已經(jīng)將此告訴了對(duì)方，而且考官們完全可以從你的報(bào)名表、簡(jiǎn)歷等材料中了解這些情況，但仍請(qǐng)你主動(dòng)提及。這是禮貌的需要，還可以加深考官對(duì)你的印象。

其

次，你可以簡(jiǎn)單地介紹一下你的學(xué)歷、工作經(jīng)歷等基本個(gè)人情況。請(qǐng)?zhí)峁┙o考官關(guān)于你個(gè)人情況的基本的、完整的信息，如：學(xué)歷、工作經(jīng)歷、家庭概況、興趣愛(ài)

好、理想與報(bào)負(fù)等。這部分的陳述務(wù)必簡(jiǎn)明扼要、抓住要點(diǎn)。例如介紹自己的學(xué)歷，一般只需談本?？埔陨系膶W(xué)歷。工作單位如果多，選幾個(gè)有代表性的或者你認(rèn)為

重要的介紹，就可以了，但這些內(nèi)容一定要和面試及應(yīng)考職位有關(guān)系。請(qǐng)保證敘述的線索清晰，一個(gè)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)自，會(huì)給考官們留下雜亂無(wú)章、個(gè)性

不清晰的印象，并

且讓考官倦怠，削弱對(duì)繼續(xù)進(jìn)行的面試的興趣和注意力。

應(yīng)試者還要注意這部份內(nèi)容應(yīng)與個(gè)人簡(jiǎn)歷、報(bào)名材料上的有關(guān)內(nèi)容相一致，不要有出入。在介紹這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避免書(shū)面語(yǔ)言的嚴(yán)整與拘束，而使用靈活的口頭語(yǔ)進(jìn)行組織。這些個(gè)人基本情況的介紹沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的問(wèn)題——都屬于中性問(wèn)題，但如果因此而大意就不妥了。

接

下來(lái)由這部份個(gè)人基本情況，自然地過(guò)渡到一兩個(gè)自己本科或工作期間圓滿完成的事件，以這一兩個(gè)例子來(lái)形象地、明晰他說(shuō)明自己的經(jīng)驗(yàn)與能力，例如：在學(xué)校擔(dān)

任學(xué)生干部時(shí)成功組織的活動(dòng)；或者如何投入到社會(huì)實(shí)踐中，利用自己的專長(zhǎng)為社會(huì)公眾服務(wù)；或者自己在專業(yè)上取得的重要成績(jī)以及出色的學(xué)術(shù)成就。

接

下來(lái)要著重結(jié)合你的職業(yè)理想說(shuō)明你應(yīng)考這個(gè)公務(wù)員職位的原因，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。你可以談你對(duì)應(yīng)考單位或職務(wù)的認(rèn)識(shí)了解，說(shuō)明你選擇這個(gè)單位或職務(wù)的強(qiáng)烈愿

望。原先有工作單位的應(yīng)試者應(yīng)解釋清楚自己放棄原來(lái)的工作而做出新的職業(yè)選擇的原因。你還可以談如果你被錄取，那么你將怎樣盡職盡責(zé)地工作，并不斷根據(jù)需

要完善和發(fā)展自己。當(dāng)然這些都應(yīng)密切聯(lián)系你的價(jià)值觀與職業(yè)觀。不過(guò)，如果你將自己描述為不食人間煙火的、不計(jì)較個(gè)人利益的“圣人”，那么考官們對(duì)你的求職

動(dòng)機(jī)的信任，就要大打折扣了。

這里我們介紹了一條清晰的線索，便于你組織你的自我介紹。為了保證結(jié)構(gòu)明確，有條有理，你可以多用短句子以便于口語(yǔ)表述，并且在段與段之間使用過(guò)渡句子，口語(yǔ)也要注意思路、敘述語(yǔ)言的流暢，盡量避免顛三倒四，同一句話反復(fù)說(shuō)幾遍的“粘糊勁，同時(shí)不要用過(guò)于隨便的表述。

2、自我介紹的時(shí)間

一般情況下，自我介紹應(yīng)該是三～五分鐘較適宜。時(shí)間分配上，可根據(jù)情況靈活掌握。一般地，第一部分可以用約二分鐘，第二部分可以用約一分鐘，第三部分用1～二分鐘。

好

的時(shí)間分配能突出重點(diǎn)，讓人印象深刻，而這就取決于你面試準(zhǔn)備工作做得好壞了。如果你事先分析了自我介紹的主要內(nèi)容，并分配了所需時(shí)間，抓住這三、五分

鐘，你就能中肯、得體地表達(dá)出你自己。有些應(yīng)試者不了解自我介紹的重要性，只是簡(jiǎn)短地介紹一下自己的姓名、身份，其后補(bǔ)充一些有關(guān)自己的學(xué)歷、工作經(jīng)歷等

情況，大約半分鐘左右就結(jié)束了自我介紹，然后望著考官，等待下面的提問(wèn)。但也有的應(yīng)試者想把面試的全部?jī)?nèi)容都?jí)嚎s在這幾分鐘里。要知道面試考官會(huì)在下面的

面試中間向你提有關(guān)問(wèn)題的，你應(yīng)該給自己也給他人留下這個(gè)機(jī)會(huì)。

3、自我介紹的重要性：通過(guò)自我介紹，主動(dòng)地向面試考官推薦

篇二：幼兒教師面試題目

教師應(yīng)聘問(wèn)得最多的面試試題

一、自我介紹

一般先讓?xiě)?yīng)聘者作自我介紹，著重說(shuō)明自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間大約2—3分鐘。通過(guò)這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言表達(dá)能力以及精明干練程度。

二、提問(wèn)：開(kāi)始之前務(wù)必記住：

1、談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法?

2、為什么選擇我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)。

3、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？

4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

5、你認(rèn)為你作為一名教師最大的優(yōu)勢(shì)是什么？

6、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會(huì)怎么做？

8、談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧

9、談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感

10、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法

11、你有什么業(yè)余愛(ài)好？

12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)？

13、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

14、你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

15、你的座右銘是什么？

16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。

18、談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)工作中的必要性。

19、你找工作考慮的重要因素是什么？

20、×××的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？

21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生 自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。 如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”？

22、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

23、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。 一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。

24、

在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)

題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同？

如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

25、 “要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。

26、

一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌?。一個(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章很打動(dòng)人，

文筆也不錯(cuò)。老師沒(méi)征求學(xué)生的意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿。

如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？

27、 你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？

28、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分別是什么？

一、案例分析題(共1 0分)

目

前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方

案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)

利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

答案與解析

(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。

幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 ’

(3)

教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫(huà)一個(gè)菱

形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡

特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成

現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

二、案例分析題【共1 0分)

星

期一，A老師埋怨地說(shuō)：

“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育

的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：

“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

答案與解析

家

園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心

發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織

與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家

長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)

家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這

種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。

讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)

幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：

“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重

視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒

園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

三、案例分析題(共1 0分)

在

幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒

的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：

“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的

談話，作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

案例分析

從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。 ‘

教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)

言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒

談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！?/p>

四、．案例點(diǎn)評(píng)審

春天的顏色

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩(shī)情畫(huà)意，我（老師）教幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天的顏色》。在第一次語(yǔ)言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩(shī)歌大意，我特別畫(huà)了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫(huà)。但無(wú)論我怎么解釋，孩子就是記不住詩(shī)句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。

灌輸式教育的含義

[《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感] 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》這本書(shū)由林琳、朱家雄兩位教授編著，書(shū)中詳細(xì)的講述了美術(shù)與兒童美術(shù)的概念及兒童美術(shù)的發(fā)展，再深入到兒童美術(shù)的教學(xué)目的、活動(dòng)、方案等教學(xué)理論，《學(xué)前兒童美術(shù)教育》讀后感。

教育孩子應(yīng)該怎么做才是正確的

填鴨式教育是低水平、普及化的有效教育方式，在教育整體水平還不夠高，教育要求低的情況下，試圖擺脫是很難的。從教師的角度來(lái)看，啟發(fā)創(chuàng)新也是需要有基礎(chǔ)的。填鴨式教育一味否定也不好。我覺(jué)得一個(gè)人對(duì)知識(shí)的消化理解是有一個(gè)過(guò)程的。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自己的天賦秉性，自己上趕子學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)樂(lè)趣中獲得成就感，也在有成就感時(shí)強(qiáng)化樂(lè)趣。唯此，才是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

填鴨式的教育是讓學(xué)生從熟記到理解到學(xué)會(huì)到變通的必要過(guò)程。沒(méi)有填鴨式教育學(xué)生是不可能理解掌握到位，再到靈活運(yùn)用！但是填鴨式教育也是有一定限度的，太過(guò)于，就培養(yǎng)不出有思想，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，給予孩子一定的報(bào)酬我有個(gè)學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)有學(xué)校教育下做一點(diǎn)改變，可以讓孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，那就是讓孩子模仿老師把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講出來(lái)，給予孩子一定的報(bào)酬。

一味的填鴨式教育肯定是不好的，填鴨式教育會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的機(jī)器，要讓孩子有自己的思想對(duì)老師交給的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，有沒(méi)有別的不一樣的答案，從而使孩子有更好的創(chuàng)造力和想象力。

讓孩子了解順序，這有助于孩子今后的閱讀，也是訓(xùn)練邏輯思維的重要途徑。順序可以是從最硬到最軟、從最大到最小，也可以發(fā)過(guò)?，F(xiàn)在家庭只有一兩個(gè)孩子，家庭的重心基本都在孩子身上，父母的思想就是一切為了孩子。所以，當(dāng)然希望孩子能有一個(gè)好的未來(lái)，自然會(huì)更加重視孩子的教育。學(xué)文化和學(xué)習(xí)藝術(shù)類的，會(huì)有更廣闊的天地。學(xué)藝術(shù)類的除了你從事藝術(shù)類工作，不然與沒(méi)學(xué)過(guò)的沒(méi)有多大區(qū)別，而學(xué)文化課的，從事的范圍會(huì)更廣一點(diǎn)。

正確引導(dǎo)孩子的教育方法

教育的目的不是傳播和灌輸知識(shí)以及特定的外部能力和能力，而是喚醒兒童的自我意識(shí)，讓許多家長(zhǎng)繼續(xù)實(shí)施灌輸教育，使他們的孩子比其他人更好。事實(shí)上，你有沒(méi)有想過(guò)接受灌輸教育的孩子實(shí)際上學(xué)到了一些東西？這篇文章的內(nèi)容類似于這種“灌輸教育”并不能給孩子帶來(lái)很多好處。易燃的教育只會(huì)讓孩子更多地聽(tīng)你的，對(duì)你的態(tài)度更差，甚至開(kāi)始忽視你的感受。

不要通過(guò)灌輸來(lái)確定。教條教育限制了兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。孩子們接受固定形式的教育觀念。孩子的思想會(huì)受到影響，變得更加僵化。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)、喚醒創(chuàng)造力和生命的思維靈活性和價(jià)值觀，忽視了對(duì)孩子的思想教育，灌輸了一種不良的兒童思維方式。父母應(yīng)該始終將這種思想灌輸給孩子，否則他們的孩子將難以成為人才。

小王非常誠(chéng)實(shí)，被鄰居稱為“好人”。小王的自我意識(shí)是為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。盡管他們認(rèn)為這些方法是不切實(shí)際的，但家長(zhǎng)應(yīng)該支持它們，停止使用“灌輸式教育”來(lái)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。1.如果家庭教育不能局限于文化知識(shí)，家庭關(guān)系也將非常重要，父母的照顧方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)很向兒童灌輸成人的復(fù)雜觀念，這會(huì)使他們懷疑自己并自我成長(zhǎng)。

因此，這很可能會(huì)給兒童帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)。不教育兒童的后果將是無(wú)法想象的。它會(huì)給孩子們帶來(lái)心理問(wèn)題。這種教育方法是指通過(guò)灌輸?shù)姆绞较蚝⒆觽儌鞑ソ逃枷?，讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)既然鴨子的教育方法有這么多的缺點(diǎn)，為什么還有大量的畸形父母，當(dāng)他們長(zhǎng)大后他們不注意選擇合適的方法，而是盲目地將各種知識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥男∧X袋里。

小孩怎么教育才是最好的方式

文化教育的意義并不是散播和照葫蘆畫(huà)瓢及其相應(yīng)的外界工作能力和工作能力，只是喚起少年兒童的自我認(rèn)同，讓眾多父母再次執(zhí)行傳遞文化教育，使它們的寶寶比別人更強(qiáng)。實(shí)際上，你有沒(méi)有想過(guò)接納傳遞文化教育的小孩事實(shí)上學(xué)得了一些物品？本文的內(nèi)容類似這類“傳遞文化教育”并不可以給孩子產(chǎn)生許多益處。易燃性的教學(xué)只能讓小孩大量地聽(tīng)你的，對(duì)你的看法更差，乃至逐漸忽略你的體會(huì)。

不必根據(jù)傳遞來(lái)明確。教條主義文化教育限定了少年兒童想像力和思維能力的發(fā)展趨勢(shì)。小朋友們接納固定不動(dòng)類型的教學(xué)意識(shí)。小孩的思維會(huì)遭受危害，越來(lái)越更為僵硬。她們欠缺學(xué)習(xí)培訓(xùn)、喚起想像力和生命力的邏輯思維靈活和價(jià)值觀念，忽略了對(duì)寶寶的品德教育，傳遞了一種欠佳的少年兒童思維模式。爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)一直將這些觀念傳遞給孩子，不然她們的小孩將無(wú)法變成優(yōu)秀人才。

小趙十分誠(chéng)信，被隔壁鄰居稱之為“善人”。小趙的自我認(rèn)同是為了更好地鼓勵(lì)孩子們的想像力。雖然她們以為這種辦法是脫離實(shí)際的，但父母應(yīng)當(dāng)適用他們，停用“填鴨式文化教育”來(lái)毀壞小孩的創(chuàng)造力和想像力。1.假如親子教育不可以限于文化知識(shí)，家庭成員關(guān)系也將十分關(guān)鍵，爸爸媽媽的照料方式對(duì)孩子成長(zhǎng)很向少年兒童傳遞成年人的繁雜意識(shí)，這會(huì)使她們猜疑自身并自我成長(zhǎng)。

因而，這很可能會(huì)給小孩產(chǎn)生多余的壓力。不教育兒童的不良影響將是無(wú)法想象的。它會(huì)給小朋友們產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。這類教育理念就是指根據(jù)傳遞的形式向小朋友們散播教育思想，讓小朋友們?cè)诙唐趦?nèi)即然家鴨的教育理念有這么多的缺陷，為何也有很多的畸型爸爸媽媽，當(dāng)她們長(zhǎng)大以后她們不留意挑選適宜的方式 ，只是盲目跟風(fēng)地將各種各樣專業(yè)知識(shí)傳遞到小孩的小腦袋里。

天天給孩子灌輸自己家可窮可以嘛

引言：如果問(wèn)一個(gè)孩子自己家的生活條件怎么樣，其實(shí)孩子也不知道這是什么意思的。但是孩子會(huì)根據(jù)父母的日常教育情況來(lái)進(jìn)行判斷，如果說(shuō)父母每天都跟孩子灌輸這也買不起，那也買不起。孩子自然而然就會(huì)覺(jué)得自己家是非常窮的，并且在這個(gè)時(shí)候也會(huì)告訴他人自己家是沒(méi)有錢的。但是如果父母不這么做的話，孩子可能就不會(huì)覺(jué)得家里面窮，如果一直給自己家的孩子灌輸窮的思維，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有哪些影響呢？

因?yàn)閷?duì)于孩子而言，窮就代表著不能買自己想買的玩具，不能買自己想買的課外書(shū)，所以孩子在父母的教育之下自然而然的就會(huì)減少對(duì)父母的要求，其他的孩子可能還在跟父母撒嬌，想讓父母給自己買某一套玩具中的其中一個(gè)配件，可是自家的孩子就已經(jīng)主動(dòng)的削減了花費(fèi)的預(yù)算。所以在這種情況之下，孩子自然會(huì)很少跟父母提要求，父母雖然說(shuō)感覺(jué)到比以前舒心了，壓力也小了，可是對(duì)于孩子而言就意味著放棄了，很多東西放棄了對(duì)于某一項(xiàng)玩偶的喜歡，放棄了對(duì)于某一個(gè)興趣的意向，孩子在放棄的過(guò)程中，其實(shí)也就限制了自身的發(fā)展，因?yàn)閷?duì)于孩子而言這些東西都是自己買不起的，而且父母也不會(huì)跟自己買的。

有一些人覺(jué)得家里面窮了，孩子就知道要克制著，消費(fèi)也會(huì)變得更加節(jié)約，但實(shí)際上物極必反，如果說(shuō)一直強(qiáng)調(diào)家里面窮孩子小的時(shí)候沒(méi)有滿足消費(fèi)的欲望，長(zhǎng)大了之后就可能會(huì)形成報(bào)復(fù)性的消費(fèi)。到時(shí)候很容易就會(huì)出現(xiàn)花超而且亂花錢的情況，所以父母一直這么做的話，就會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的消費(fèi)觀。