kk長(zhǎng)難句四步法是什么 小學(xué)學(xué)習(xí)哪些文言文

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本文導(dǎo)航

• 卡拉超收與拉卡拉的關(guān)系
• 古詩(shī)的講授方法都有哪些
• 賞析詩(shī)詞手法例題
• 小學(xué)學(xué)習(xí)哪些文言文
• 小學(xué)讀懂文言文有哪些方法
• 四步教學(xué)什么意思

卡拉超收與拉卡拉的關(guān)系

拉卡拉戰(zhàn)略四步法簡(jiǎn)要概括就是目標(biāo)，打法，資源，激勵(lì)。

古詩(shī)的講授方法都有哪些

古詩(shī)教學(xué)四步法的內(nèi)容:1.知詩(shī)意。2.解詩(shī)句。3.悟詩(shī)情。4.入詩(shī)境。一、知詩(shī)意

1.從插圖入手感知詩(shī)意

現(xiàn)行教材中，幾乎每首古詩(shī)都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩(shī)意，教師 充分地利用“圖資源”。

2.從詩(shī)題入手感知詩(shī)意

有的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內(nèi)容。

3.從舊知入手感知詩(shī)意

學(xué)生學(xué)習(xí)過一段時(shí)間古詩(shī)后，就會(huì)逐步儲(chǔ)備積累一些古詩(shī)的知識(shí)，這時(shí)教師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的舊知，促進(jìn)對(duì)新授詩(shī)的感知。

二、解詩(shī)句

學(xué)生對(duì)全詩(shī)大意有了整體上的感知后，接下來可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的詞語和句子，通過對(duì)詩(shī)歌詞、句的進(jìn)一步領(lǐng)悟，深化對(duì)全詩(shī)的領(lǐng)悟，糾正初步感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，為體味詩(shī)情、進(jìn)入詩(shī)歌意境做好準(zhǔn)備。解釋詩(shī)句要圍繞閱讀目標(biāo)進(jìn)行，因而首先 明確閱讀目標(biāo)。

三、悟詩(shī)情

在逐一領(lǐng)悟詩(shī)句的基礎(chǔ)上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又較初步感知階段深化了。這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來，著重體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩(shī)歌所表明的道理。具體可采用以下辦法:

1.依“象”悟情

2.讀誦深化

四、入詩(shī)境

讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。進(jìn)入意境就是引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩(shī)人所創(chuàng)造的那個(gè)景象和情感水乳交融的藝術(shù)境界，為之動(dòng)情。在入詩(shī)境中我們可以借助以下一些辦法:

1.朗讀入境。即借助朗讀想象悟情入境。

2.復(fù)述入境。把詩(shī)歌用自己的語言描述出來，并融進(jìn)了自己的領(lǐng)悟、想象、情感體驗(yàn)，較自由地走入詩(shī)歌境界。

3.表演入境。有些詩(shī)歌，可以通過讓學(xué)生扮演抒情主人公或詩(shī)中人物，較“實(shí)在”地構(gòu)建起一個(gè)詩(shī)歌所表現(xiàn)的藝術(shù)天地，讓學(xué)生似乎直接進(jìn)入了詩(shī)歌意境，如《小兒垂釣》等。

賞析詩(shī)詞手法例題

有關(guān)古詩(shī)欣賞四步法:

第一步?一首古詩(shī)在手，要認(rèn)真讀幾遍，粗通詩(shī)意。但由于年代久遠(yuǎn)和語言的演變，有些詩(shī)句運(yùn)用了一些典故，往往讓人難以理解。例如，李白的《行路難》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@兩句幾處用典，如果僅從字面上去理解，是很難領(lǐng)悟這兩句與前面的詩(shī)句有著截然不同的意境。這時(shí)，我們不妨查尋有關(guān)資料，從而達(dá)到理解詩(shī)句涵義的目的。

第二步要真正品出詩(shī)味，應(yīng)了解詩(shī)人的生活軌跡，要熟知詩(shī)人在怎樣的環(huán)境下，站在什么角度來言志表情的。如果不了解杜甫晚年的困境，就很難體會(huì)這樣一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人，為何寫出《登高》那樣感傷低沉的詩(shī)句來；如果不了解白居易有精通音律的才華，就不會(huì)真正領(lǐng)會(huì)他在《琵琶行》中對(duì)音樂的可感描寫。因此，欣賞詩(shī)歌，就必須熟悉詩(shī)人的經(jīng)歷、人品和作品風(fēng)格。

第三步就是欣賞、玩味，領(lǐng)會(huì)其神韻。應(yīng)該運(yùn)用視覺觀其景，聽覺聞其聲，感覺品其情，使自己進(jìn)入一片再生的境地。在那深遠(yuǎn)的意境中，體會(huì)作者所表達(dá)的志向和情感，陶冶自己的情操；咀嚼作者謀篇布局、遣詞造句的.精妙，提高自己的文化修養(yǎng)。如王維的《山居秋瞑》充滿了詩(shī)情畫意，那清遠(yuǎn)、空曠的山野風(fēng)情定會(huì)沖淡你在塵世中的煩惱，那繪聲繪色的“明月松間照，清泉石上流”的詩(shī)句，也會(huì)令你驚訝和嘆服。

第四步就是明于心而書于手。古人讀詩(shī)常運(yùn)用圈點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)、注解等方法來表明自己對(duì)詩(shī)歌的評(píng)價(jià)和理解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)也應(yīng)拿起筆，或評(píng)詩(shī)的內(nèi)容，或品詩(shī)的意境，或賞詩(shī)的創(chuàng)作藝術(shù)，總之，寫出你學(xué)詩(shī)過程中感受最美最深的東西來，長(zhǎng)期下去，定會(huì)有所收獲的。

小學(xué)學(xué)習(xí)哪些文言文

第一步：讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏

大部分的文言文都會(huì)有一些生僻字，這就要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)文言文時(shí)先看注釋、查工具書或聽老師讀來幫助其正音。字音讀準(zhǔn)之后，還要讓學(xué)生把握好文章的節(jié)奏。

如果把握不好，便很難把握文意。例如：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”“說”應(yīng)該讀“悅”音，是愉快的意思。這樣，學(xué)生在理解課文的時(shí)候就能準(zhǔn)確的理解“說”的意思。。

第二步：理解重點(diǎn)詞語翻譯句子

這一步閱讀教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合注釋或查找資料弄懂詞義、句義。其中包括通假字、詞類的活用、各種句式等文言知識(shí)，然后書面譯出意思。以達(dá)到初步感知課文的目的。

例如：“其恕乎？己所不欲，勿施于人?！敝械摹八　睍系慕忉屖牵喝寮业耐萍杭叭耍藧鄞?。學(xué)生并不能真正的理解其意思。這時(shí)教師幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生“恕”的意思是寬容、用仁愛之心去對(duì)待別人。這樣，學(xué)生才能真正理解句子的意思。

第三步：深入理解重點(diǎn)品味

在理解了句義、課文大意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語段理解文章的中心、主旨。例如：學(xué)習(xí)《論語十則》時(shí)，學(xué)生在理解了課文意思的基礎(chǔ)上。

教師應(yīng)讓學(xué)生思考：在孔子及弟子談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及修身做人幾個(gè)方面，哪句話或哪幾句話給你的印象最深？談?wù)勀愕囊娊?。這樣，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)的語段去分析課文，深入理解文章的主旨。

第四步：升華感情、重新感悟

一篇文言文，我們弄懂了課文的意思、理解了文章的主旨之后，還應(yīng)該再深層次的感悟，讓學(xué)生聯(lián)系歷史故事中、現(xiàn)實(shí)生活中的人和事來進(jìn)行討論，讓他們?cè)谟懻撝惺艿饺宋闹髁x的教育，得到感情上的升華。

小學(xué)讀懂文言文有哪些方法

小學(xué)文言文教學(xué)四步法：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視誦讀積累。

要讓學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，并教給學(xué)生閱讀文言文的方法。文言課文中關(guān)鍵實(shí)詞的含義、常見的通假字、詞類活用、古今異義、常見虛詞的含義和文言句式等，這些是閱讀文言文的鑰匙，應(yīng)讓學(xué)生積累掌握。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展主題化學(xué)習(xí)。

不斷改進(jìn)文言文教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)，創(chuàng)新中激發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，且不斷變更學(xué)習(xí)主題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如開設(shè)以表演為任務(wù)的演讀課，以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，表演前備好“劇本”，即寫好舞臺(tái)提示，備注表情、心情、體態(tài)，深人文本體會(huì)人物形象。

三、文言還原法。

教師在教讀文言文時(shí)大致疏通完文意后，不妨讓學(xué)生看著課件上出示的譯文，讓學(xué)生將其還原為文言文。看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易，學(xué)生很容易添字漏字改字，這個(gè)過程就是準(zhǔn)確遣詞造句的過程，就是品味語言、感受作品語言魅力的過程。

四、仿寫運(yùn)用。

賞讀完一篇文言文的寫作特色后，讓學(xué)生模仿其手法來寫作。如《孫權(quán)勸學(xué)》的寫作特色是:對(duì)自傳神，以“話”塑人;側(cè)面烘托，展示變化;言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)有力。讓學(xué)生仿照其寫作手法，可布置“以身邊同學(xué)、親人為例，講述其學(xué)畫畫、演講……的故事，題目自擬”的寫作練習(xí)。

攻克文言文的六步法：

讀：學(xué)文言這一定要讀，應(yīng)該在理解句意和正確斷句的基礎(chǔ)上多朗讀。因?yàn)槲难晕牡恼Z感培養(yǎng)很重要。

譯：根據(jù)課下注釋或課外資料準(zhǔn)確、流暢地翻譯課文。這樣可以利用意義記憶的方式，加深對(duì)課文的理解，這樣便于記憶誦。

誦：背誦是培養(yǎng)文言文語感的最佳方式。背誦最好的方式就是把內(nèi)容分為幾個(gè)組塊，比方《過秦論》最后一段，共有六句話，可以分為三個(gè)組塊，只要理解了意思，背下來是很容易的。析就是對(duì)課文的大意、思想、人物進(jìn)行挖掘。

析：分析過程中，首先結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，比方《信陵君竊符救趙》中侯贏為什么要自殺，聯(lián)系當(dāng)時(shí)士人的追求和立身之本，這個(gè)問題才得到合理的解釋。其次，要注意古為今用。文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)人文教育，古為今用，同學(xué)們要對(duì)其中的故事、人物有創(chuàng)新的理解和評(píng)價(jià)。

結(jié)：即積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)。把零散的知識(shí)分為八項(xiàng):通假字、活用詞、特殊句式、一詞多義、虛詞用法、雙音詞古今異義、成語名句、生字生詞。做一個(gè)表格，對(duì)每一課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。練。指學(xué)完本課后為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往出一些題進(jìn)行測(cè)試，練的環(huán)節(jié)也是必不可少的。

四步教學(xué)什么意思

1、交通發(fā)生階段：調(diào)查問題發(fā)生前的事實(shí)，了解規(guī)則和慣例，與有關(guān)人員交談，掌握全部事實(shí)經(jīng)過。
2、交通分布階段：整理事實(shí)，考慮事實(shí)互相的關(guān)系，考慮可能采取的措施，確認(rèn)有關(guān)規(guī)定與方針是否符合目的。
3、交通方式階段：確定是否應(yīng)該由管理人員自己做，確定是否需要?jiǎng)e人的幫助，確定是否要向上級(jí)報(bào)告，確定實(shí)施措施的時(shí)機(jī)。
4、交通分配階段：確認(rèn)的顯現(xiàn)時(shí)間，追蹤措施的反應(yīng)，觀察生產(chǎn)量、態(tài)度、以及相互關(guān)系是否變好。