教育學基本原理有哪些 教育學原理主要講什么
教育學有哪些著名理論，教育的基本原理是什么?？教育原理有哪些，基本教育傳播的基本原理包括什么？
本文導航
教育學的各個核心
國外著名教學理論介紹大全
國外著名教學理論介紹之一—— 結構主義教學理論
主要代表人物：
（美）布魯納（J.S.Bruner）
產生的主要背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國的教育改革受到影響。
理論要點：1．掌握學科的基本結構，是教學過程的中心。
懂得基本原理，可以使學科更容易理解。
基本”指獲得廣泛新知的基礎；
結構指基本概念、原理及相互聯(lián)系。
學習有兩種遷移：特殊遷移與原理和態(tài)度的遷移。
用簡化的方式儲存在記憶中，可使記憶具有
再生性特征。
2．提倡早期學習。
任何學科都可以用某種理智的方法，
有效的教給處于任何發(fā)展階段的任何學生。
以困難為理由，把重要的教學往后推遲，
往往浪費了學生的寶貴時間。
3．教學原理方面的四個原則：
A動機原則——滿足社會需求愿望的外來動機作用短暫，而內在動機能起長效作用。
學習的好奇心、勝任感、互助欲是學習的三種基本內在動機。在實施方面要做好三點：
激活工作：設計具有最適合的不確定性的學習課題。
模棱兩可的情況最可能引起學生的好奇心。
維持工作：探索活動被激發(fā)出來，就要維持，這取決于對教學過程的控制。
要使學生相信，成功的可能要超過失敗，
要培養(yǎng)學習的自信心，和獨立做出決定與行動的能力
方向性工作：把注意力引向完成學習項目的主要方面。
B 結構原則——將知識組織起來的最理想方式是建立知識結構。
知識結構的再現形式有三種：
表演式：一組動作；
肖像式：簡化的圖解、知識樹、系統(tǒng)圖；
象征性：符號。
以上分別體現出結構的再現性、經濟性與有效性。
C程序原則——學生學習知識所遇到的材料的序列，就是教學的序列。
處理好教材的內在聯(lián)系和學生智慧發(fā)展二者關系，
以確定最有效的序列。
決定學習序列的因素：
學習速度（要考慮認知的緊張度）、抵制遺忘的作用、舊知識遷移到新情況的可能性、知識再現的形式、
有利于經濟和有效地掌握知識。
D 反饋強化原則——沒有反饋就沒有教學。
基本要求為：
（1）時間及時：過早則增加記憶負擔，過晚則無指導作用；
（2）具有不在思維定勢和焦慮狀態(tài)的條件：
先退出狀態(tài)，方可進行矯正，否則矯正性信息無效；
（3）處理方式：矯正不超出學習者的能力范圍。4．發(fā)現學習。其教學模式為：（1）帶著問題觀察具體事實；（2）建立假設；
（3）形成抽象概念：
組織討論和求證，以形成結論，提煉一般性原理或規(guī)律；（4）把原理應用到新的情景中去：
運用于實際，接受檢驗和評價的過程，也是運用知識，提高分析和解決問題能力的過程
國外著名教育理論介紹之二——掌握教學理論
主要代表人物：
（美）布魯姆（Benjamin S. Bloom）產生時間：
20世紀60年代末期
理論要點：
1．教學目標就是通過教學使學生發(fā)生行為變化的期望。
教學目標分類的內容：
A 認知領域
知識:
描述、認出、界定、說明、列舉；
理解:
轉換、舉例、摘要、歸納、重寫；
運用：證明、解決、修改、發(fā)現、預測；
分析：判斷、辨別、分解、指出、細化；
綜合：設計、組織、籌劃、創(chuàng)造、整合；
評價：比較、支持、批判、評論、鑒賞。
B 情感領域接受、反應、價值判斷（態(tài)度、重視其價值性）、
價值組織（人生觀）、價值個性化（價值觀內化、成為其個性的部分）
C 動作技能領域
知覺：感官刺激、線索選擇；
準備狀態(tài)：心理、身體、情緒；
引導的反應：模仿、嘗試錯誤；
機械練習：由熟練而成習慣；
復雜的反應：復雜的動作行為；創(chuàng)作：新的行為方式及動作。
2．教學評價理論：（1971年）
教育學原理的幾大研究
教育傳播的基本原理： 研究發(fā)現，教育傳播要取得好的效果，必須遵循一些原理和規(guī)律，其中運用媒體進行傳播的幾個主要原理為： （1）共同經驗原理：教師與學生的溝通必須建立在雙方共同經驗范圍內。 （
教育學原理主要講什么
教育學原理
主要研究教育基本理論與現代教育基本問題
比如教育與人的關系、教育與社會發(fā)展問題、教育的本質與功能問題、教育體制創(chuàng)新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設問題等等。其中既有教育學原理傳統(tǒng)的理論領域，也有近年來根據教育實踐的發(fā)展新開拓的領域。
教育傳播理論
教育傳播的基本原理：研究發(fā)現，教育傳播要取得好的效果，必須遵循一些原理和規(guī)律。
教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求，選定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳給特定的教育對象的一種活動。它是教育者和受教育者之間的信息交流活動。教育傳播是人類傳播活動的一種基本形式。
教育傳播是一個系統(tǒng)，任何系統(tǒng)都是由若干因素所組成，認為教育傳播系統(tǒng)的要素有兩個：教育者和受教育者；認為教育傳播系統(tǒng)的要素有三個：教育者、受教育者和教材；認為教育傳播系統(tǒng)的要素有四個：教育者、受教育者、教育信息和教育媒體。
相關信息
課堂教學傳播是教育傳播的基本形式之一，它不同于遠距離教學傳播和自學傳播，具有以下幾個主要特點：
（一）課堂教學傳播是教師和學生的共同活動，具有雙邊性質。
（二）課堂教學傳播主要是在課堂上，教師指導下，按照固定的課程時刻表進行的。
（三）課堂教學傳播是在教師與學生、學生與學生、學生教學媒體之間進行的。
（四）課堂教學傳播主要采取面對面的傳播方式。
（五）課堂教學傳播是學生掌握知識、發(fā)展能力、形成個性統(tǒng)一實現的過程。
