什么是學(xué)術(shù)地位 大學(xué)期間參加科研立項(xiàng)的意義

學(xué)術(shù)地位這個(gè)詞怎么翻譯？學(xué)術(shù)是什么？沈從文的學(xué)術(shù)地位在中國(guó)到底有多高，我們的社會(huì)地位學(xué)術(shù)地位的高低取決于科研成果是否正確，如何描述文章的影響力和學(xué)術(shù)地位？學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)力根源于什么特征？

本文導(dǎo)航

• 學(xué)歷用英語(yǔ)怎么翻譯
• 學(xué)術(shù)有哪些特征
• 沈從文為什么能當(dāng)西南聯(lián)大的教授
• 大學(xué)期間參加科研立項(xiàng)的意義
• 提高文章表達(dá)準(zhǔn)確性的三項(xiàng)原則
• 課題成員可以跨學(xué)科嗎

學(xué)歷用英語(yǔ)怎么翻譯

學(xué)術(shù)地位:Academic status

學(xué)術(shù)有哪些特征

學(xué)術(shù)，系統(tǒng)專門的學(xué)問(wèn)，泛指高等教育和研究。這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的英文Academia更常見的意義是指進(jìn)行高等教育和研究的科學(xué)與文化群體，在作這個(gè)意義用時(shí)對(duì)應(yīng)于中文的學(xué)術(shù)界或?qū)W府。Academia這個(gè)詞來(lái)自于地名(Akademeia)。這個(gè)地方位于古代雅典的外圍。那里的體育館曾由于被柏拉圖改為學(xué)習(xí)中心而聞名。

延伸開來(lái)，Academia這個(gè)詞也可以用來(lái)指“知識(shí)的累積”，在這個(gè)意義上通常譯為學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)的發(fā)展和傳播跨越了好幾個(gè)時(shí)代。在17世紀(jì)，英國(guó)及法國(guó)的宗教學(xué)者常用學(xué)院（或?qū)W園）來(lái)表示高等教育機(jī)構(gòu)。英語(yǔ)稱呼為academy而法語(yǔ)稱呼為academe及academie。

學(xué)者，指在大學(xué)或高等學(xué)府中以研究為職業(yè)的人員，常常也是教師。學(xué)者通常都擁有高等學(xué)位。在美國(guó)，學(xué)者跟教授幾乎是同義詞。在英國(guó)，根據(jù)不同的學(xué)術(shù)級(jí)別分為院士、講師、高級(jí)講師或助理教授及教授。學(xué)者一詞在英文中可對(duì)應(yīng)于academic或scholar，這兩者在英文中的意義稍有不同。后者也指在大學(xué)大量出現(xiàn)以前以研究為職業(yè)的人。學(xué)者一般不包括管理人員。

某些社會(huì)學(xué)家把學(xué)府劃分成四種基本的歷史類別：古代學(xué)府、早期學(xué)府、學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)及現(xiàn)代大學(xué)。學(xué)府的模式最少有兩種：自古代發(fā)展而成的歐洲模式，以及由本杰明·富蘭克林在十八世紀(jì)中期、湯瑪斯·杰弗遜在十九世紀(jì)早期開創(chuàng)的美國(guó)模式。

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沈從文為什么能當(dāng)西南聯(lián)大的教授

1987年和1988年，沈從文都曾成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的候選人。如果不是1988年5月因病離世，他有可能，雖然并不一定，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家。即使落選，連續(xù)被提名，也已足見其份量和水平。所以他的學(xué)術(shù)地位是世界所公認(rèn)的高。

大學(xué)期間參加科研立項(xiàng)的意義

社會(huì)地位學(xué)術(shù)地位的高低取決于科研成果，嗯，這句話應(yīng)該是只說(shuō)對(duì)了一大部分，我感覺(jué)其實(shí)很多時(shí)候，科研成果確實(shí)能夠代表學(xué)術(shù)地位的高低，但是更多時(shí)候也也表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力吧，綜合實(shí)力上去了之后，科研成果各個(gè)方面也都相應(yīng)的提高了。

提高文章表達(dá)準(zhǔn)確性的三項(xiàng)原則

國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)綜合外媒報(bào)道 近日，美國(guó)芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授詹姆斯·伊文思及其同事提出了“擾動(dòng)指數(shù)”的概念。他們基于論文引用及被引用次數(shù)計(jì)算其擾動(dòng)指數(shù)，并以此作為衡量論文影響力的新方法。這一指數(shù)有助于跨學(xué)科對(duì)論文的影響力作出相對(duì)準(zhǔn)確的判斷。

當(dāng)前，學(xué)界在評(píng)判論文的學(xué)術(shù)影響力時(shí)，一般以被引用次數(shù)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。但該標(biāo)準(zhǔn)也存在局限性，既易受到學(xué)科規(guī)模和跨學(xué)科引用規(guī)范的影響，因而難以跨學(xué)科地比對(duì)學(xué)者成就，同時(shí)也容易導(dǎo)致論文的實(shí)際內(nèi)容和價(jià)值被忽視。而論文相對(duì)引用率、H指數(shù)等量化指標(biāo)也都難以全面反映學(xué)者的學(xué)術(shù)影響力。

在研究了近60年的科研出版刊物后，研究人員發(fā)現(xiàn)，科研團(tuán)隊(duì)的規(guī)模會(huì)對(duì)其研究成果的擾動(dòng)指數(shù)產(chǎn)生影響。團(tuán)隊(duì)每增加一人，科研成果擾動(dòng)前沿科學(xué)的可能性顯著降低。大型科研團(tuán)隊(duì)通常能夠鞏固和發(fā)展現(xiàn)有知識(shí)，但相比之下，小型科研團(tuán)隊(duì)則更有可能在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域提出新想法，并進(jìn)行創(chuàng)新。

打開文學(xué)的鑰匙

伊文思解釋道，小規(guī)模研究團(tuán)隊(duì)的重要研究成果經(jīng)常能夠擾動(dòng)科學(xué)界，這是多種因素共同作用的結(jié)果。小規(guī)模研究團(tuán)隊(duì)能夠更加深入地鉆研過(guò)去的研究成果，對(duì)創(chuàng)新性的非主流科研也更為關(guān)注。此外，由于得到的科研經(jīng)費(fèi)較少，小規(guī)模研究團(tuán)隊(duì)也不會(huì)拘泥于固定的研究方法，而是勇于大膽靈活地采取新途徑、新方法。芝加哥大學(xué)科研人員吳令飛認(rèn)為，小團(tuán)隊(duì)傾向于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新思路；大團(tuán)隊(duì)更愿意追蹤熱點(diǎn)，回答問(wèn)題，并鞏固現(xiàn)有學(xué)說(shuō)。

科學(xué)與數(shù)據(jù)

伊文思表示，跨學(xué)科合作越來(lái)越普遍，研究團(tuán)隊(duì)的規(guī)模也有擴(kuò)大的趨勢(shì)，科研贊助也更青睞大型團(tuán)隊(duì)。不過(guò)，科研的可持續(xù)發(fā)展既需要逐漸積累，也需要不斷創(chuàng)新。因此，研究人員建議，科研贊助方應(yīng)注重其支持的科研團(tuán)體的多樣性。美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授皮埃爾·阿祖萊表示，兩種類型的科研團(tuán)隊(duì)之間沒(méi)有優(yōu)劣，重要的是尋求兩者之間的平衡。他認(rèn)為，被引用次數(shù)和擾動(dòng)指數(shù)都是評(píng)判學(xué)術(shù)影響力的標(biāo)準(zhǔn)，各有其關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)界應(yīng)努力發(fā)展出更加全面的評(píng)價(jià)方法，并在方法的使用和結(jié)果的解讀等方面保持謹(jǐn)慎。

課題成員可以跨學(xué)科嗎

1、從權(quán)力的來(lái)源方式看，行政權(quán)力主要來(lái)自于組織的委派或任命，而學(xué)術(shù)權(quán)力主要來(lái)自于專家學(xué)者的推崇。如：一個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)的產(chǎn)生，雖然也經(jīng)過(guò)民意測(cè)驗(yàn)，但最主要的還是要上級(jí)組織的任命，沒(méi)有上級(jí)組織的任命，就不能行使校長(zhǎng)職權(quán)，也不能成其為校長(zhǎng)。學(xué)術(shù)權(quán)力卻不同。如一所大學(xué)的某學(xué)術(shù)及學(xué)科委員會(huì)主任，雖然最終還是要學(xué)校黨委認(rèn)可，但一般來(lái)說(shuō)，只要某學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)委員的成員們推選，獲得大多數(shù)專家學(xué)者認(rèn)同就基本算通過(guò)了，這種權(quán)力的形成，組織或政府行為不是主要因素，起決定作用的是專家學(xué)者，是個(gè)人的學(xué)術(shù)威望和影響力。

2、從權(quán)力的實(shí)質(zhì)看，行政權(quán)力的核心是“權(quán)”（官），權(quán)大力大，學(xué)術(shù)權(quán)力的核心是力（學(xué)術(shù)地位），力大權(quán)大。高校的行政權(quán)力富有層次性和隸屬性，實(shí)質(zhì)上是一種統(tǒng)治力、領(lǐng)導(dǎo)力，如同省長(zhǎng)比縣長(zhǎng)的層次高、地位高、權(quán)力大、省長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)縣長(zhǎng)一樣，大學(xué)校長(zhǎng)的地位比處長(zhǎng)的地位高，理所當(dāng)然，校長(zhǎng)的權(quán)力范圍比處長(zhǎng)寬，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的力度肯定比處長(zhǎng)大。學(xué)術(shù)權(quán)力卻不一樣，它既無(wú)統(tǒng)治力，也無(wú)層次性，更無(wú)隸屬關(guān)系。學(xué)術(shù)權(quán)力的“權(quán)力”是相對(duì)行政權(quán)力的一種說(shuō)法，其實(shí)它并無(wú)實(shí)權(quán)，因?yàn)樗炔还苠X、也不管物、更不管人。學(xué)術(shù)權(quán)力是由人的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)威望形成的，實(shí)質(zhì)上它是某個(gè)人的一種學(xué)術(shù)威望所構(gòu)成的魅力、影響力和內(nèi)聚力。它完全是自發(fā)的，是一群人自覺(jué)而又心甘情愿地追隨他（她）接受他（她）的支配。[1]學(xué)術(shù)權(quán)力，雖然無(wú)權(quán)，但它對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、管理，尤其是對(duì)行政權(quán)力的影響卻非常大。如，現(xiàn)代高校的組織系統(tǒng)都是以學(xué)科、專業(yè)為基礎(chǔ)的，而某一學(xué)科、專業(yè)的教授權(quán)威又是建立在其淵博的專門知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。教授的這種權(quán)威一旦形成，他對(duì)其學(xué)生和本學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)、研究人員的學(xué)術(shù)工作的監(jiān)督，基本上是個(gè)人說(shuō)了算，而不受某些集體規(guī)范的制約。如果是多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)的個(gè)人權(quán)威組織的集體權(quán)威（如學(xué)術(shù)性行會(huì)）的影響力更大，它幾乎支配著所有學(xué)科領(lǐng)域的工作，成為高等學(xué)校中各種權(quán)威的核心，其他一切權(quán)力形式都必須考慮到它并且適應(yīng)于它。