教育領導與管理是什么 管理和領導有本質區(qū)別
領導和管理的區(qū)別，教育行政領導與教育行政管理的區(qū)別，領導與管理的聯(lián)系與區(qū)別？？，簡述領導與管理的區(qū)別，什么是教育管理？教育和管理的關系。
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領導與管理最本質的區(qū)別
答:聯(lián)系主要體現(xiàn)為:第一,領導是從管理中分化出來的.
第二,領導和管理無論是在社會活動的實踐方面,還是在社會科學的理論方面,都具有較強的相容性和交叉性.
區(qū)別:第一,管理側重于處理復雜的問題,優(yōu)秀的管理者通過制定詳細的步驟或時間表及監(jiān)督計劃實施的結果而確保目標的達成.領導主要處理變化的問題,領導者開發(fā)未來前景,發(fā)展出達到前景的變化戰(zhàn)略,并與員工進行有效地溝通,激勵他們克服困難實現(xiàn)目標.
第二,管理的計劃與預算強調微觀方面,覆蓋的時間范圍約為幾個月到幾年,希望降低甚至排除風險,追求的是合理性.領導注重宏觀方面,著重于更長的時間范圍,不排斥帶有一定風險性的戰(zhàn)略.
第三,管理行為的從業(yè)人員強調專業(yè)化,領導行為的從業(yè)人員注重于綜合素質和整體能力.
第四,領導與管理的根本區(qū)別體現(xiàn)在它們的功用上,管理行為通常具有很強的可預測性,以有效地維持秩序為目標;領導行為則具有較大的可變性,能帶來有益的變革.
2.試列舉領導的三種功能,并做簡要分析.
答:⑴指揮功能.指揮是領導的一項重要功能,是確保決策得以執(zhí)行的重要條件.指揮功能 有兩種主要的實現(xiàn)形式:一是命令.命令對一個組織的指揮工作是不可或缺的,為了使指揮工作有效地進行下去,命令需要符合三個基本條件,即完整,清晰,可執(zhí)行.此外,領導者還需要為下屬執(zhí)行命令創(chuàng)造條件,進行必要的后續(xù)追蹤,確保命令得到正確執(zhí)行或修正不適合的命令.二是合理授權.授權,就是由領導者授予下屬一定的權力,下屬在領導者的監(jiān)督下,自主地對本質范圍內的工作進行決斷和處理.授權是領導者進行有效指揮的重要途徑,其目的是提高員工的參與度,有效增加組織成員的內部承諾.引導功能
⑵激勵功能.所謂激勵,就是激發(fā)人的積極性,創(chuàng)造性的過程.激勵功能是領導的主要功能之一,其內容主要包括:一是提高被領導者接受并執(zhí)行組織目標的積極性與自覺性.人的行為由需要引起,由動機激發(fā).領導的激勵功能可以提高被領導者的個體目標與組織目標的正相關性,增強被領導者對組織目標的認同感和實現(xiàn)組織目標的熱情.二是通過物質環(huán)境和心理氣氛的營造,提高被領導者的行為效率.被領導者的行為效率指被領導者為實現(xiàn)組織目標所付出的實際貢獻的大小.
⑶教育功能.領導的教育功能主要包括:一是積極支持和參與國民教育,提高國民素質.二是加強職業(yè)教育和培訓,創(chuàng)建學習型組織,為培養(yǎng)組織成員終身學習的學習習慣創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境.三是培養(yǎng)更多的未來領導者.
學校的行政管理做什么
1、教育行政管理部門可以分為中央教育行政管理部門和地方教育行政管理部門兩類。
2、中央教育行政管理部門，一般稱為教育部，是國家一級主管教育的工作部門。
3、地方教育行政管理部門是指一個國家的各級地方政府對教育事業(yè)進行組織領導和管理的機構或部門，有的地方叫教委，有的地方叫教育局。
論述領導與管理的聯(lián)系
領導者和管理者都是在組織中擁有權力的個體，在組織中處在舉足輕重的位置，他們工作的最終目標都是為了組織發(fā)展，他們的工作對組織的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，二者之間沒有根本的利益沖突，只有二者無間合作才能使組織更好的發(fā)展。
理想情況下，領導和管理在社會活動的實踐以及社會科學的理論方面，都具有較強的相容性和交叉性，管理者應該同時就是領導者。
一、概念不同：
領導者是一種社會角色，特指領導活動的行為主體，即能實現(xiàn)領導過程的人。
管理者是指在組織中從事管理活動、擔負管理職能的人，即負擔對他人的工作進行計劃、組織、領導和控制等工作，以期實現(xiàn)組織目標的人。
管理者是被任命的，他們擁有合法的權力進行獎勵和處罰，其影響力來自于他們所處的職位和組織所賦予的正式權力，
領導者則可以是任命的，也可以是從一個群體中產(chǎn)生出來的，領導者可以不運用正式權力而以自身影響力和魅力來影響他人的活動?！?/p>
二、工作范圍不同：
領導者提供的是方向性的東西，需要從宏觀上把握組織的發(fā)展方向，為組織制定長期規(guī)劃，而且要時刻思考如何打破固有秩序，不斷創(chuàng)新，通過進行創(chuàng)新型活動來進行組織變革。
領導者要解決的是本組織發(fā)展中的根本性問題，同時還要對組織的未來進行一定程度的預見，總的來說，其工作要具有概括性、創(chuàng)新性、前瞻性。
管理者要做的是具體化的東西，需要在已有規(guī)劃指導下做好細部工作，為組織日常工作做出貢獻，管理者要研究的不是變革，而是如何維持目前良好狀態(tài)并使之穩(wěn)定保持。
因此有時管理者會進行一些重復性的工作，管理者對待問題不需要過分追本溯源，他們要做的是將已出現(xiàn)的問題很好的解決，總體來說，其工作具有具體性、重復性、現(xiàn)實性。
三、工作方法不同：
領導者工作較為隨意，靈活性強，不按理出牌，工作與領導者個性有很大關系，領導者傾向于運用激勵，通過調動組織成員積極性來達成目的。
管理者，管理者以冷酷無情形象示人，把規(guī)章奉為信條，更具客觀性，因此有時領導者在部屬犯錯時可以法外開恩，但管理者卻遵章辦事。 管理者傾向于運用控制，按照給定條件和預定的目標，對受控對象施加主動影響。
管理和領導有本質區(qū)別
一、領導具有全局性，管理具有局部性。
也就是說．領導側重于戰(zhàn)略，管理側重于戰(zhàn)術。領導活動注重對組織內部各個組成部分進行整體性的計劃、協(xié)調和控制，而管理則是一種技術性較強的工作，其目的在于提高某項工作的效率。
二、領導具有超前性，管理具有當前性。
領導活動致力于整個組織發(fā)展方向的規(guī)定，這主要體現(xiàn)在決策和目標的制定等方面，而管理則側重于當前活動的落實。
三、領導具有超脫性，管理具有操作性。
領導要從根本上、宏觀上把握活動過程，而管理卻必須注意細節(jié)問題，要通攬對人、財、物、時間、信息的安排與配置，使諸因素得到合理運用。
領導與管理也有一定的聯(lián)系：領導通過管理實現(xiàn)目標，管理是一種方法，是一種程序，領導是駕馭在管理之上，管理是領導實現(xiàn)目標、計劃、成效的體現(xiàn)，通過管理可以更好的實現(xiàn)生產(chǎn)運作的程序化和效率化。領導就像大腦，通過管理實現(xiàn)各個組織密切協(xié)作配合，完成組織預定的目標。
領導者是決策者，管理者是執(zhí)行者。任何一個企業(yè)，都必須既有領導又有管理。只有領導而無管理，則領導的意圖和目的往往比較難以實現(xiàn)；同樣，如果只有管理而無領導，管理的愿望和目的也難以達到。
參考資料來源：百度百科-領導
參考資料來源：百度百科-管理
嚴格的教育管理是什么
教育管理和純粹的教育博士學位不同，它是側重于教學理論和實踐之間的相互關系。它們?yōu)閷で笤诮逃I域擔任高級領導或政策職務的候選人提供了理想的資格。
ISTEC教育管理博士項目以成就教育產(chǎn)業(yè)中具有全球視野、全融思維、以及可持續(xù)發(fā)展能力的企業(yè)思想家為終極教育目標，通過為學員提供認知類的史學課程，培訓思維的邏輯課程，以及學術研究類課程，通過概覽行業(yè)發(fā)展史，經(jīng)濟發(fā)展史，結合當下教育產(chǎn)業(yè)中的案例及生態(tài)進行深入剖析， 最終促使學員實現(xiàn)固有思維模式的突破和全新思維模式的建立。
最終，ISTEC教育管理博士的每一位管理者和企業(yè)家都將具備全球化以及全融化“企業(yè)思想家”的四大標配能力：科學方法與邏輯能力、理論應用能力、全球化能力、持續(xù)增長能力。
全球課堂;
全球課堂是ISTEC教育管理博士最具特色的學習模塊。其目的是為了幫助學員拓展全球化視野，將訪學過程中收獲的全球化資源和信息與本土實踐經(jīng)驗結合，通過跨文化交流開辟新的思維方式并形成個人系統(tǒng)的理論體系。校方鼓勵學員積極參與此類活動。訪學內容豐富充實，除了安排課程和參訪，同時還將結合參訪地當期的學術活動，為學員提供與參訪地企業(yè)家溝通交流的機會。
#北美親子游#
#亞洲參訪線#
#歐洲畢業(yè)季#
*具體游學安排聽從項目辦公室適時通知
申請條件
項目申請者必須具備以下資質：
◆管理或教育相關領域的碩士學位，需要擁有最少5年管理工作經(jīng)驗；
◆非管理或教育相關領域的碩士學位，需要擁有最少8年管理工作經(jīng)驗；
*未具上述學歷的申請人，請?zhí)峁┮环莨芾砘蚪逃袠I(yè)相關的成就描述，并向項目辦公室提交補充附加材料進行特殊申請。
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什么是教育管理
百年大計，興于教育；萬萬之眾，重在管理。教育和管理如何共處？教育與管理如何相得益彰？
人類為何會進步，我想這得益于教育。通過教育，知識得以傳授，經(jīng)驗得以吸收。一茬茬人的不斷受教育，不斷提升，“樓”就越來越來越高。而教育的偉大在于造就了“青出于藍而勝于藍”，所以社會在進步。倘若是“巨人造矮子”，那教育就失去了意義。
萬萬之眾居方圓之地，為何能有條不紊，各司其職。我想這得益于管理，管理者通過管理來實現(xiàn)集體目標。脫于管理，沙粒之堅將敗于壘土。管理使個體積聚能量有的放矢。
什么是教育？什么是管理？百科上這樣解釋，教育廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，教育也是一種思維的傳授。管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領導、控制等職能來協(xié)調他人的活動，使別人與自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。
管理里面有教育的影子，教育里面管理無處不在。沒有教育的管理，如同運作的機器，早晚會老化；而沒有管理的教育如同引決堤的洪水，一發(fā)而不可收拾。教育能培養(yǎng)個人之所長，而管理則能集眾人之所長實現(xiàn)既定之目標。
現(xiàn)如今管理與教育兩者相互交織的團體，要想實現(xiàn)其存在的價值，莫讓教育與管理“相擁而泣”。
