什么叫博士交叉學(xué)科 選什么樣的專業(yè)比較有好的前途

什么叫博士雙學(xué)位？雙學(xué)位怎么修？什么叫跨一級學(xué)科？交叉學(xué)科和交叉領(lǐng)域興起的一種標(biāo)志是什么？教育部公布高校自設(shè)二級學(xué)科和交叉學(xué)科名單意味著什么？有什么實(shí)際意義嗎？跨學(xué)科專業(yè)、交叉專業(yè)是什么？這些專業(yè)存在哪些優(yōu)勢？

本文導(dǎo)航

• 第二學(xué)士學(xué)位和雙學(xué)位的含金量
• 一級學(xué)科好處
• 交叉學(xué)科是為了發(fā)現(xiàn)什么研究什么
• 全國大學(xué)一級學(xué)科排名一覽表
• 選什么樣的專業(yè)比較有好的前途

第二學(xué)士學(xué)位和雙學(xué)位的含金量

輔修二學(xué)位是在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科門類學(xué)習(xí)另一專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到全部要求后同時(shí)獲得另一學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。未達(dá)到申請學(xué)士學(xué)位要求者可獲得輔修學(xué)位。雙學(xué)位教育屬于本科教育的范疇。是為了充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，探索跨學(xué)科組織教學(xué)模式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。雙學(xué)位教育的培養(yǎng)模式是：本科學(xué)生在學(xué)有余力情況下，在主修一個(gè)本科專業(yè)之外，跨學(xué)科門類（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)）輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，完成所修本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程、畢業(yè)論文和其它教學(xué)環(huán)節(jié)，不低于一定學(xué)分，且考核成績合格，在獲得第一專業(yè)學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)、頒發(fā)第二專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書。 招生范圍是大二學(xué)生，報(bào)名條件是成績較好，無不及格學(xué)科，以及滿足各學(xué)校的其他要求，經(jīng)錄取后從大二開始學(xué)習(xí)。 輔修雙學(xué)位畢業(yè)及待遇 畢業(yè)證書是在第一專業(yè)證書上注明輔修專業(yè)，即兩個(gè)專業(yè)，或者由校方頒發(fā)輔修專業(yè)證書，但證書編號不是教育部統(tǒng)一的編號，輔修專業(yè)畢業(yè)證不進(jìn)行電子注冊。 學(xué)位證書是頒發(fā)第一學(xué)位證書上注明第二專業(yè)的學(xué)位，即兩個(gè)學(xué)位?；蛴尚７姜?dú)立頒發(fā)輔修學(xué)科的學(xué)士學(xué)位證書。 畢業(yè)待遇：按第一專業(yè)就業(yè)，畢業(yè)待遇為本科。但輔修二學(xué)位可以作為參考，部分省份有所認(rèn)同。 第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)及待遇 畢業(yè)證書：完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)要求，成績合格，準(zhǔn)予畢業(yè)的，根據(jù)教育部規(guī)定的統(tǒng)一格式制定頒發(fā)第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)證書和學(xué)位證書，并根據(jù)《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》進(jìn)行學(xué)歷電子注冊。 學(xué)位證書：頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書。 畢業(yè)待遇：學(xué)習(xí)期滿，獲得第二學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)工作后起點(diǎn)工資與研究生班畢業(yè)生工資待遇相同；工資待遇一般介于本科與碩士生之間。在適當(dāng)條件下根據(jù)具體需求可以協(xié)調(diào)輔助就業(yè)。 [編輯本段]報(bào)考條件 第二學(xué)士學(xué)位主要招收大學(xué)本科畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位的在職人員（含實(shí)行學(xué)位制度以前的大學(xué)本科畢業(yè)生）， 也招收少量大學(xué)本科畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生（含按學(xué)分制提前完成學(xué)業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生）。攻讀第二學(xué)士學(xué)位，均須本人自愿，在職人員報(bào)考要經(jīng)本單位批準(zhǔn)，并經(jīng)過必要的資格審查與入學(xué)考試、考核，擇優(yōu)錄取。二學(xué)位修業(yè)年限一般限定為二年，有的專業(yè)如中醫(yī)學(xué)專業(yè)為三年。 通過成人高考和自學(xué)考試獲得本科學(xué)歷的人，不能報(bào)考第二學(xué)士學(xué)位。如果想報(bào)考第二學(xué)士學(xué)位，需參加由國家學(xué)位辦組織的學(xué)士學(xué)位考試，獲得學(xué)士學(xué)位后再報(bào)名參加第二學(xué)士學(xué)位考試。 輔修二學(xué)位招生范圍是大二學(xué)生，報(bào)名條件是成績較好，無不及格學(xué)科，以及滿足各學(xué)校的其他要求，經(jīng)錄取后從大二開始學(xué)習(xí)。本科學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科門類學(xué)習(xí)另一專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到全部要求后同時(shí)獲得另一學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。 [編輯本段]報(bào)考對象 第二學(xué)士學(xué)位：大學(xué)往屆和應(yīng)屆的非招生學(xué)科門類的本科畢業(yè)生并獲得學(xué)士學(xué)位。一般年齡在三十五周歲以下，工作年限不作嚴(yán)格要求（各學(xué)校要求不同），思想端正，身體健康。在職人員報(bào)考需經(jīng)所在單位同意，其中有的專業(yè)又有特殊要求，比如國際政治專業(yè)，主要招收外語院校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生；知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)則較偏重理工科考生并較重視外語。 輔修二學(xué)位：主要招收在校生。

一級學(xué)科好處

我國教育部將高等院校里的學(xué)科門類分類為一級學(xué)科，如果學(xué)科代號的前四位不同，則表示跨一級學(xué)科。

在高等學(xué)校研究生教育體系設(shè)置中，一級學(xué)科是學(xué)科大類，二級學(xué)科是其下的學(xué)科小類。根據(jù)2011修訂版，共設(shè)13個(gè)學(xué)科門類（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)）、110個(gè)一級學(xué)科。

跨學(xué)科（cross-disciplinary），教育學(xué)術(shù)語，有兩層含義。是與交叉科學(xué)（interdiscipline）在同等意義上使用的，因此，許多人也稱跨學(xué)科為交叉科學(xué)。具體而言，是指專門學(xué)科的綜合科學(xué)含量，每一門科學(xué)，都有它的跨學(xué)科性（包含其他的科學(xué)范疇）和跨學(xué)科發(fā)展。

一級學(xué)科是學(xué)科大類，用四位碼表示。

二級學(xué)科是其下的學(xué)科小類，用六位碼表示。

二級學(xué)科無法申請成為一級學(xué)科，但是可以申請成為碩士和博士學(xué)位授予點(diǎn)，而一級學(xué)科一旦申請成功，其下的所有二級學(xué)科都可申請成為博士學(xué)位授予點(diǎn)。

交叉學(xué)科是為了發(fā)現(xiàn)什么研究什么

原編者按： 最近幾年，關(guān)于跨學(xué)科和交叉學(xué)科，在高等教育領(lǐng)域以及其他學(xué)科領(lǐng)域，幾乎人人耳熟能詳。但時(shí)至今日，究竟什么是跨學(xué)科？什么是交叉學(xué)科？跨學(xué)科和交叉學(xué)科的意義究竟何在？許多人往往是一知半解，或人云亦云，對此并無深刻認(rèn)識和理解。而正是由于人們對這些相關(guān)的概念或問題不甚了了，由此，導(dǎo)致交叉學(xué)科越喊越兇，實(shí)際操作卻寸步難行；跨學(xué)科的人越來越多，但多數(shù)僅僅是“夸夸而已”，“瀟灑跨一回”或“瀟灑來回跨”者居多，真正研究出名堂者寥寥。由此，對跨學(xué)科和交叉學(xué)科進(jìn)行深刻的省思，正本清源，十分必要。文章對這些問題進(jìn)行了深入的思考，見解獨(dú)到，相信對于增強(qiáng)跨學(xué)科與交叉學(xué)科的認(rèn)識和理解，促進(jìn)跨學(xué)科研究，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，大有裨益。（責(zé)任編輯盧彩晨博士）

引言

交叉學(xué)科或者跨學(xué)科現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)術(shù)界時(shí)髦的詞匯，有人甚至認(rèn)為二十一世紀(jì)是“交叉科學(xué)時(shí)代”。[1]但是如果我們深究人們所做的交叉學(xué)科研究，差別很大。人們常常說的交叉學(xué)科（Interdisciplinary）是美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得沃斯(R.S.Woodworth)于1926年首創(chuàng)的一個(gè)專門術(shù)語，指稱超過一個(gè)學(xué)科范圍的研究活動(dòng)。《牛津高階英漢雙解詞典》將Interdisciplinary解釋為“涉及不同的知識或研究領(lǐng)域”，譯為“多學(xué)科的；跨學(xué)科的”，是形容詞，所以經(jīng)常后面跟一個(gè)名詞，比如，跨學(xué)科研究，跨學(xué)科合作，跨學(xué)科理論。那么，多學(xué)科、跨學(xué)科與交叉學(xué)科是不是同樣性質(zhì)的研究呢？

跨學(xué)科與多學(xué)科的關(guān)系

按照一般人的理解，“跨學(xué)科”中的“跨”是動(dòng)詞，是主體在“跨越”不同學(xué)科，跨學(xué)科研究是指主體跨越兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的研究，“跨學(xué)科”是一種行為。對“交叉學(xué)科”可能有兩種理解，一種是將“交叉”理解為動(dòng)詞，那么是指主體在研究時(shí)在不同學(xué)科之間交錯(cuò)，與“跨學(xué)科”基本相同。另一種理解是將“交叉”理解為形容詞，這樣一來，“交叉學(xué)科”就是不同學(xué)科交叉所形成的新學(xué)科，這種新學(xué)科來自于被交叉的已有學(xué)科，但是又不同于已有學(xué)科。狹義意義上的交叉學(xué)科應(yīng)該是后一種理解。我們對于某一交叉學(xué)科必須問的問題是，“叉”在哪里？也就是說兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的“交集”在哪里？為了區(qū)別于跨學(xué)科Interdisciplinary，或許取名為 cross-discipline更好。

另外，多學(xué)科研究和跨學(xué)科研究也有不同，不同學(xué)科中的研究者從自身學(xué)科對于同一個(gè)問題的看法，稱為“多學(xué)科研究”；同一個(gè)研究者了解或者精通幾個(gè)學(xué)科后對同一個(gè)問題從不同角度看待，稱為“跨學(xué)科研究”。需要說明的是，Interdisciplinarity是Interdisciplinary的名詞化，指稱對跨學(xué)科現(xiàn)象的整體研究，是一個(gè)新學(xué)科，被譯為“跨學(xué)科學(xué)”，屬于“科學(xué)學(xué)”的一種。[2]

交叉學(xué)科形成的前提是跨學(xué)科研究，但是并非所有的跨學(xué)科研究都能夠形成新的交叉學(xué)科。打個(gè)比喻，“盲人摸象”中不同的盲人所摸到的就像不同的已有學(xué)科。多學(xué)科研究就是不同的盲人摸到不同的部位；跨學(xué)科研究就是一個(gè)新盲人為了了解大象，一會(huì)兒摸摸大象的鼻子，發(fā)現(xiàn)像長矛，一會(huì)兒摸摸大象的耳朵，發(fā)現(xiàn)像扇子，此時(shí)他處于跨學(xué)科研究階段。只有當(dāng)他判斷出大象實(shí)際上就是帶柄的芭蕉扇，他才是做交叉學(xué)科，也就是從一個(gè)新的側(cè)面看待問題。他找到的“叉”就是長矛與扇子的結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)“叉”將兩個(gè)學(xué)科融合在一起，但超越于兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科中的任何一個(gè)，具有與已有不同學(xué)科看問題的新視角，否則就沒有建立獨(dú)立的交叉學(xué)科的必要。跨學(xué)科學(xué)則是我們研究盲人產(chǎn)生從新視角摸大象的行為規(guī)律。

我們現(xiàn)在對于交叉學(xué)科的定義實(shí)際上用的是“交叉學(xué)科”的第一種涵義，也就是“跨學(xué)科”，甚至于更加廣泛。例如，被廣泛引用的劉仲林教授的分類，把交叉學(xué)科按照交叉的層次由低到高分為比較學(xué)科、邊緣學(xué)科、軟學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科和超學(xué)科。這種分類幾乎將非傳統(tǒng)學(xué)科一網(wǎng)打盡，實(shí)際上已經(jīng)超越了“跨”，而成為“混合學(xué)科”：只要不是原有一個(gè)學(xué)科的活動(dòng)都屬于此類。嚴(yán)格意義上的交叉學(xué)科與該分類中的“邊緣學(xué)科”基本等同，但是“邊緣學(xué)科”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)在兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的邊緣地帶交叉不妥，因?yàn)檎窠患拍钜粯?，交叉也可以發(fā)生在核心地帶，而且“邊緣”具有貶義，不利于交叉學(xué)科的發(fā)展。

方法應(yīng)用與交叉融合

在跨學(xué)科中的另一種泛化就是將一般方法的應(yīng)用都作為交叉學(xué)科。不同學(xué)科所處的層次是不同的。盡管并非絕對，一般情況下的交叉學(xué)科是在同一層次上的兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的交叉融合，是“橫向交叉”。不同層次的學(xué)科之間的“縱向交叉”一般并不形成交叉學(xué)科。例如邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)都是最基礎(chǔ)的學(xué)科，只要涉及邏輯推理和量化關(guān)系研究時(shí)就需要應(yīng)用，可以說所有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究都必須涉及的。我們不能將數(shù)學(xué)的應(yīng)用都說成“xx數(shù)學(xué)”，例如，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”、“保險(xiǎn)數(shù)學(xué)”、“法律數(shù)學(xué)”等等。我們也不能把邏輯方法的應(yīng)用都說成“xx邏輯學(xué)”，例如，“經(jīng)濟(jì)邏輯學(xué)”、“法律邏輯學(xué)”、“政治邏輯學(xué)”等等。并不是說這些名稱不能用，而是要明確這里只不過說的是某些數(shù)學(xué)方法或者邏輯方法經(jīng)常用在這些領(lǐng)域，為了方便我們把它們聚集起來給一個(gè)名稱，方便學(xué)習(xí)和交流而已。例如，邏輯學(xué)在法律中的應(yīng)用比較多，所以有“法律邏輯學(xué)”之說，這并不表明法律邏輯學(xué)就是交叉學(xué)科，而只是一種方便叫法而已。

以筆者所從事的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，法律的經(jīng)濟(jì)分析（Economic Analysis of Law)與法律經(jīng)濟(jì)學(xué)(Law-Economics，或者譯為“法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)”)的區(qū)別就很大。如果僅僅將經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種理性選擇的方法，那么在社會(huì)科學(xué)中就處于一種基礎(chǔ)地位，可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)方法用于所有社會(huì)科學(xué)，有“經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義”之說，例如， “社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“法律經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“人類經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“婚姻經(jīng)濟(jì)學(xué)”、甚至于“愛情經(jīng)濟(jì)學(xué)”等等。在某一社會(huì)科學(xué)中僅僅應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法并不構(gòu)成真正意義上的交叉學(xué)科，因?yàn)樗猩鐣?huì)科學(xué)的研究都需要利用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，因?yàn)樯鐣?huì)問題都涉及人的理性選擇。所以，實(shí)際上，相應(yīng)的這些名稱也許叫做“社會(huì)的經(jīng)濟(jì)分析”、“政治的經(jīng)濟(jì)分析”、“法律的經(jīng)濟(jì)分析”更好一些。只有當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與某個(gè)學(xué)科處于平等地位，通過基本原理融合以后形成了自己所特有的概念體系和基本方法以后才能稱為交叉學(xué)科。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，因?yàn)榉山?jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)突破了僅僅將經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用到法律分析中，而是討論法律與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。不同的法律制度或者法律規(guī)則產(chǎn)生不同的經(jīng)濟(jì)后果，我們應(yīng)該根據(jù)法律目標(biāo)來選擇相應(yīng)的法律制度或者規(guī)則，法律目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性成為核心問題。如此，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)包含實(shí)證法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、規(guī)范法律經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)效法律經(jīng)濟(jì)學(xué)。如果說實(shí)證法律經(jīng)濟(jì)學(xué)只是用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來分析法律制度，規(guī)范法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是對法律目標(biāo)的研究，類似于福利經(jīng)濟(jì)學(xué)，那么，實(shí)效法律經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)證與規(guī)范結(jié)合起來，試圖通過實(shí)證研究實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范價(jià)值，突破了經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)所討論的問題，既不是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)也不是傳統(tǒng)法學(xué)，而成為一門獨(dú)立的新學(xué)科。

跨學(xué)科的價(jià)值

《三國演義》開篇云：“天下大勢，合久必分，分久必合”。學(xué)科的進(jìn)化似乎也有這種規(guī)律，但是理由卻不相同。學(xué)科本來是為了研究問題而出現(xiàn)的。問題關(guān)涉的對象有自然、社會(huì)和人自身，我們的問題有現(xiàn)實(shí)問題和理論問題，一般來說，學(xué)科所做的涉及五個(gè)方面的問題：描述、解釋、預(yù)測、控制和創(chuàng)造。自然、社會(huì)和人是一個(gè)整體，我們都希望對大自然、整個(gè)社會(huì)和人自身有一個(gè)全面的了解。最初的學(xué)科比較概括與綜合，研究者都是百科全書式的學(xué)者，類似于遠(yuǎn)距離看一頭大象。如此所看到的自然、社會(huì)和人自身都是比較模糊的。為了進(jìn)一步深化認(rèn)識，學(xué)科慢慢細(xì)化，人的精力有限，百科全書式的學(xué)者不可能存在，只有某個(gè)領(lǐng)域的專家，甚至于只知道某個(gè)非常小領(lǐng)域的專家，類似于人們近距離看大象。我們要想知道大象是什么樣的，我們需要遠(yuǎn)看，知道大象的鼻子怎樣？耳朵怎樣？尾巴怎樣？等等，最主要的是形成大象的整體畫面。但是，我們遠(yuǎn)看僅僅能夠看到大象的模糊圖象。如果需要深入研究大象，我們必須仔細(xì)研究大象的鼻子、耳朵、尾巴等等，此時(shí)就需要細(xì)“摸”大象。當(dāng)我們細(xì)摸大象時(shí)，不可避免走到另一個(gè)極端，研究鼻子的僅僅知道鼻子，忘記了大象的耳朵及其其他部位，以為摸到的就是其全部?！懊と嗣蟆北扔骺磫栴}以偏概全，是個(gè)貶義詞。而實(shí)際上，學(xué)科的分化就是“盲人摸象”，而且要想做好學(xué)問還必須“盲人摸象”，因?yàn)榉挚撇庞袑W(xué)，否則，你所看到的常人也能看到。盲人的視力不行，但是其觸覺特別靈敏和心算能力特別強(qiáng)，“盲人摸象”比“盲人看象”進(jìn)步多了，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)我們應(yīng)該用優(yōu)勢專業(yè)方法來看待問題。我國從古代到近代以來，學(xué)科一直沒有進(jìn)展的一個(gè)非常重要的原因就是一直停留在整體看問題，沒有專業(yè)化，沒有“盲人摸象”精神。但是，“盲人摸象”帶來的問題是，人們只知道自然、社會(huì)或者人自身的某一個(gè)切面，而且每個(gè)學(xué)科的人都認(rèn)為自己看到的是全部。寓言故事《盲人摸象》，六位盲人分別摸到了大象的一部分，分別宣稱大象是一堵墻，一支矛，一條蛇，一棵樹，一個(gè)扇子和一根繩子。他們爭論不休，卻永遠(yuǎn)無法達(dá)成一致的意見。如果某個(gè)盲人試圖從其他盲人角度摸大象，那么該盲人就類似于研究者跨學(xué)科了。如果該盲人原來摸到的是鼻子，然后試圖摸耳朵，發(fā)現(xiàn)鼻子和耳朵之間的部位既不像鼻子也不像耳朵，他就會(huì)仔細(xì)摸這一部分，形成他的認(rèn)識，比如說像豬頭，那么他就類似于開創(chuàng)了一門新的交叉學(xué)科。一位學(xué)者所了解的領(lǐng)域越細(xì)，他越有可能成為專家，同時(shí)他可能越像“盲人”一樣“坐井觀天”、“一葉障目”；相反，一位學(xué)者所跨越的領(lǐng)域越多，他可能對問題的認(rèn)識越全面，但同時(shí)也就可能對每個(gè)領(lǐng)域的了解都不是很細(xì)致，越有成為常人的可能。當(dāng)然，我們從近距離看以后再次遠(yuǎn)距離看大象比原來僅僅遠(yuǎn)距離看所看到的要真實(shí)得多。

全國大學(xué)一級學(xué)科排名一覽表

為進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，推動(dòng)學(xué)位授予單位快速響應(yīng)國家對高層次人才的需求，加強(qiáng)新興交叉學(xué)科發(fā)展，辦出特色和優(yōu)勢，教育部于2009年印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》，對二級學(xué)科設(shè)置辦法進(jìn)行了改革，學(xué)位授予單位可在獲得授權(quán)的一級學(xué)科下自主設(shè)置與調(diào)整二級學(xué)科和按二級學(xué)科管理的交叉學(xué)科。

1.二級學(xué)科：我國學(xué)科目錄分為學(xué)科門類、一級學(xué)科和二級學(xué)科三級。按照國家2011年頒布《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，分為13大門類，每大門類下設(shè)若干一級學(xué)科，如理學(xué)門類下設(shè)12個(gè)一級學(xué)科。一級學(xué)科再下設(shè)若干二級學(xué)科。博士、碩士學(xué)位就授至二級學(xué)科，一般意義上的博碩士點(diǎn)數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級學(xué)科的數(shù)目。

2.交叉學(xué)科：交叉學(xué)科是指不同學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透的新興學(xué)科。交叉學(xué)科可以是自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的交叉而形成的新興學(xué)科，也可以是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部不同分支學(xué)科的交叉而形成的新興學(xué)科，近代科學(xué)發(fā)展特別是科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，國計(jì)民生中的重大社會(huì)問題的解決等，常常涉及不同學(xué)科之間的相互交叉和相互滲透。

選什么樣的專業(yè)比較有好的前途

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，互聯(lián)網(wǎng)，管理科學(xué)與工程，項(xiàng)目管理，工程管理，這些都是屬于跨學(xué)科交叉專業(yè)；這些專業(yè)屬于比較新的專業(yè)，所以社會(huì)上對這些專業(yè)的需求是比較大的，這些專業(yè)畢業(yè)之后是比較好找工作的，而且這些專業(yè)涉及的學(xué)科是比較廣的，能夠幫助學(xué)生擁有更加豐富的知識體系。