西南大學(xué)全納教育是什么 全納教育和融合教育

"全納教育”的明確定義是什么了？在網(wǎng)站在看到過全納教育，全納是做什么的？什么是“全納教育”？什么是全納教育？什么是全納教育？如何理解全納教育？

本文導(dǎo)航

• 全納教育和融合教育
• 全納教育的起源
• 什么是“全納教育”？
• 全納教育和隨班就讀的區(qū)別
• 融合教育和全納教育的區(qū)別
• 全納教育目標(biāo)價

全納教育和融合教育

全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

全納教育的起源

全納是教育部課題組科研成果推廣基地，主要通過科學(xué)的教育來開發(fā)兒童潛能，也是專業(yè)從事兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的地方，現(xiàn)在全國已超過25家分中心。

什么是“全納教育”？

全納教育：

是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

面臨挑戰(zhàn) ：

21世紀(jì)全納教育的發(fā)展對我們的普通教育和特殊教育都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要是在教育制度、教育實踐和教育觀念上。

教育制度的挑戰(zhàn)

全納教育的發(fā)展已經(jīng)對我們的教育制度產(chǎn)生了巨大變化。國際上，特殊學(xué)校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一無制。這種發(fā)展趨勢，對我們的教育制度是一種巨大的挑戰(zhàn)。特殊學(xué)校面臨思想轉(zhuǎn)軌、面臨專業(yè)調(diào)整；普通學(xué)校更要面臨新的情況、面臨新的任務(wù)。

教育實踐的挑戰(zhàn)

普通學(xué)校如何實施全納教育提倡的接納所有學(xué)生、滿足學(xué)生不同需求的理念，這是學(xué)校教育實踐面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校中全納教育的文化氛圍怎樣建立?全納教育的政策如何制定?全納教育的課程應(yīng)該是怎樣的?全納教育的教學(xué)又該如何進行?這些問題，迫切需要我們考慮。

教育觀念的挑戰(zhàn)

盡管全納教育已開展了近10年，但是，至今仍有許多人不贊同或雖贊同卻不愿實施。這主要還是一個觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此，全納教育實際上是對我們教育觀念的一種巨大挑戰(zhàn)。全納教育的基本理念已很明了，然而，人們的傳統(tǒng)思想?yún)s根深蒂固。因此，用全納教育的思想轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊年惻f教育觀念在當(dāng)前更為必要。

基本理念：

聯(lián)合國教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過增加學(xué)習(xí)、文化與社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，關(guān)注并滿足所有學(xué)習(xí)者多樣化需求的過程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識，以正規(guī)系統(tǒng)負(fù)責(zé)教育所有兒童為信念，它涉及教育內(nèi)容、教育途徑、教育結(jié)構(gòu)與教育戰(zhàn)略的變革與調(diào)整。全納涉及在正式與非正式的教育環(huán)境中為多樣化的學(xué)習(xí)需要作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。全納教育不是一個如何讓部分學(xué)生融入主流的小問題，它是考察如何改革教育系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境以適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學(xué)生都能接納多樣性并視之為機會，視之為學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富，而不是問題。

全納教育和隨班就讀的區(qū)別

全納教育有狹義和廣義的區(qū)分。狹義上的全納教育，是主張把特殊兒童接納到普通學(xué)校，并通過特殊兒童對各種文化、課程、社區(qū)活動的積極參與，使他們最大限度地融入到普通學(xué)校。廣義上的全納教育，所關(guān)注的不僅僅是一部分特殊兒童，而且包括所有的兒童。從廣義的全納教育的理念出發(fā)，從入學(xué)機會均等、幼兒園課程的構(gòu)建、幼兒活動組織三個方面簡述了對落實全納教育理念的思考。

融合教育和全納教育的區(qū)別

全納教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。全納教育作為一種教育思潮，它容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

全納教育面臨挑戰(zhàn);

教育制度的挑戰(zhàn)

全納教育的發(fā)展已經(jīng)對我們的教育制度產(chǎn)生了巨大變化。國際上，特殊學(xué)校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一無制。這種發(fā)展趨勢，對我們的教育制度是一種巨大的挑戰(zhàn)。特殊學(xué)校面臨思想轉(zhuǎn)軌、面臨專業(yè)調(diào)整；普通學(xué)校更要面臨新的情況、面臨新的任務(wù)。

教育實踐的挑戰(zhàn)

普通學(xué)校如何實施全納教育提倡的接納所有學(xué)生、滿足學(xué)生不同需求的理念，這是學(xué)校教育實踐面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校中全納教育的文化氛圍怎樣建立？全納教育的政策如何制定？全納教育的課程應(yīng)該是怎樣的？全納教育的教學(xué)又該如何進行？這些問題，迫切需要我們考慮。

全納教育目標(biāo)價

全納教育是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

全納教育作為一種教育思潮，興起于20世紀(jì)90年代。全納教育是在國際教育民主化浪潮中，尤其是在國際組織的大力推動下興起和發(fā)展的，其中有三次國際性教育大會發(fā)揮了直接作用。

1990年，聯(lián)合國教科文組織等在泰國宗迪恩召開了“世界全民教育大會”，大會通過了《世界全民教育宣言》。

這次大會提出的“全民教育“強調(diào)：教育是人的基本權(quán)利；教育對于個人的發(fā)展和社會進步極為重要；必須普及基礎(chǔ)教育和促進教育平等。全民教育的目標(biāo)是滿足所有人基本的學(xué)習(xí)需要。

基本理念：

聯(lián)合國教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過增加學(xué)習(xí)、文化與社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，關(guān)注并滿足所有學(xué)習(xí)者多樣化需求的過程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識，以正規(guī)系統(tǒng)負(fù)責(zé)教育所有兒童為信念。

它涉及教育內(nèi)容、教育途徑、教育結(jié)構(gòu)與教育戰(zhàn)略的變革與調(diào)整。全納涉及在正式與非正式的教育環(huán)境中為多樣化的學(xué)習(xí)需要做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

全納教育不是一個如何讓部分學(xué)生融入主流的小問題，它是考察如何改革教育系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境以適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學(xué)生都能接納多樣性并視之為機會，視之為學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富，而不是問題。

以上內(nèi)容參考：百度百科-全納教育