誤區(qū)用英語(yǔ)怎么說(shuō) 誤區(qū) 英語(yǔ)怎么說(shuō)

誤區(qū) 英語(yǔ)怎么說(shuō)？績(jī)效管理走入了誤區(qū) 英語(yǔ) 怎么說(shuō)？英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)是什么？英語(yǔ)翻譯：陷入誤區(qū)，關(guān)于嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙，常見(jiàn)的誤區(qū)有什么？

本文導(dǎo)航

• 誤區(qū) 英語(yǔ)怎么說(shuō)
• 績(jī)效管理走入了誤區(qū) 英語(yǔ) 怎么說(shuō)
• 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)是什么？
• 中文翻譯英文注意事項(xiàng)
• 關(guān)于嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙，常見(jiàn)的誤區(qū)有什么？

誤區(qū) 英語(yǔ)怎么說(shuō)

pitfall

也帶有陷阱的意思

績(jī)效管理走入了誤區(qū) 英語(yǔ) 怎么說(shuō)

績(jī)效管理走入了誤區(qū)翻譯：

Performance management into the misunderstanding .

案例：

　　Y公司是一家國(guó)內(nèi)知名的黃金生產(chǎn)企業(yè)，成立于1974年，注冊(cè)資本1億元人民幣，現(xiàn)，有職工1.3萬(wàn)人。公司2001年轉(zhuǎn)制成為股份制企業(yè)。由于歷史的原因，公司在經(jīng)營(yíng)管理上存在著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡，公司自身的管理理念滯后，管理體制不正規(guī)，現(xiàn)代企業(yè)制度也沒(méi)有真正建立起來(lái)。特別是體現(xiàn)在人力資源管理問(wèn)題上，公司并沒(méi)有一套行之有效的人力資源管理體系，缺少現(xiàn)代的激勵(lì)、考核措施。

　　公司的高層領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到這些問(wèn)題，陸續(xù)邀請(qǐng)了幾家咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)為企業(yè)把脈，制定公司的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，用現(xiàn)代企業(yè)制度對(duì)公司進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)重塑。在人力資源管理方面，下大力氣轉(zhuǎn)變以往的人才上不去，庸才下不未的狀況，在公司內(nèi)部以崗位責(zé)任制為基礎(chǔ)，采取記分制績(jī)效考核手段，基于以績(jī)效考核為核心的集團(tuán)內(nèi)部人員流動(dòng)機(jī)制，建立了一套人力資源考核與管理體系。然而在具體實(shí)踐過(guò)程中，公司負(fù)責(zé)人力資源的老總卻遇到許多困擾，大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

　　1.年初的績(jī)效考核工作計(jì)劃做得很好，可是在實(shí)施過(guò)程中卻雷盧大，雨點(diǎn)小，各部門的考核者樂(lè)于充當(dāng)好好先生，應(yīng)付了事，大大有悖于績(jī)效考核的初衷；

　　2.在考核過(guò)程中，公司員工缺少參與的積極性，抵觸情緒很強(qiáng)，不少員工甚至質(zhì)疑：是否績(jī)效考核就是通過(guò)反復(fù)地填表、交表來(lái)挑員工的毛??；

　　3.人力資源部門的負(fù)責(zé)人反映，考核的過(guò)程繁瑣，耽誤正常的工作時(shí)間，推行過(guò)程中往往又因?yàn)榈貌坏礁邔拥淖銐蛑С侄枇χ刂兀?/p>

　　4.另外，考核過(guò)程和結(jié)果的公正性難以保證，大多數(shù)員工對(duì)于考核的結(jié)果都心懷不滿，怨聲四起，同事的關(guān)系也往往因考核而變得緊張，不利于公司的日常工作開展。

　　分析：

　　在研究了公司的發(fā)展背景和現(xiàn)行的人力資源考評(píng)體系之后，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題之所以存在，拋開公司經(jīng)營(yíng)體制處于轉(zhuǎn)制磨合期的原因之外，更直接的原因在于該企業(yè)在績(jī)效考核問(wèn)題上走進(jìn)了誤區(qū)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)是什么？

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多前輩都總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，在這里，要總結(jié)一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍誤區(qū)給大家參考~

1、學(xué)習(xí)方法不對(duì)

a. 國(guó)際英標(biāo)（IPA）的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)中國(guó)人走向英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)的最大禍?zhǔn)字?/p>

國(guó)際英標(biāo)的危害：

①造成中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)死記硬背 中國(guó)的英語(yǔ)初學(xué)者，每一個(gè)單詞都是老師領(lǐng)讀并一個(gè)一個(gè)記住的，如果老師的語(yǔ)音不準(zhǔn)，學(xué)生跟著就不準(zhǔn)，記憶量很大。很多學(xué)了很多年的英語(yǔ)專業(yè)人士，遇到不認(rèn)識(shí)的詞時(shí)，是憑語(yǔ)感猜測(cè)單詞的發(fā)音。通過(guò)我多年的檢測(cè)，英語(yǔ)專業(yè)人士讀生詞的準(zhǔn)確率多在40%以下。這樣一來(lái)中國(guó)人的英語(yǔ)拼讀就成了一輩子的難題，始終沒(méi)有幾個(gè)人真正有信心，而且很多自我評(píng)價(jià)很高的人，甚至很多從事自然拼讀法教學(xué)的英語(yǔ)老師，實(shí)際的準(zhǔn)確率也在40%以下。長(zhǎng)單詞重音位置的判斷甚至?xí)挥⒄Z(yǔ)老師忽略。中國(guó)學(xué)生就更加只有死記硬背，望洋興嘆了。

②造成中國(guó)人讀寫不對(duì)應(yīng) 中國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)拼音是讀寫對(duì)應(yīng)的，能讀的拼音一定能寫出來(lái)，能寫的拼音一定讀出來(lái)。而對(duì)于同樣是拼音文字的英語(yǔ)，能讀的單詞不一定能寫出來(lái)，能寫的單詞不一定能讀出來(lái)。

英美國(guó)家的現(xiàn)實(shí)：

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家如：英國(guó)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞等國(guó)家的人，從不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，他們是用《拼寫法 Spelling》來(lái)拼讀拼寫單詞。一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人聽到或看到一個(gè)很生疏的詞會(huì)毫不猶豫地寫出詞來(lái)來(lái)和讀出音來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)向漢語(yǔ)拼音一樣，有英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則和拼讀方案，只要熟知英語(yǔ)拼寫系統(tǒng)，并下功夫進(jìn)行模式練習(xí)，就能做到“見(jiàn)詞能讀，聽詞能寫”

b.不了解英語(yǔ)是象形、偏旁文字是中國(guó)人走向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)之二

英語(yǔ)的詞義記憶一直是困擾中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題，于是各種詞匯的記憶方法披著科學(xué)的外衣蜂擁而來(lái)，其中聯(lián)想法被吹成“天才記憶”“一天教你記一千單詞”“一次記憶終生不忘”連最起碼的記憶規(guī)律都可以視而不見(jiàn)。最終不但沒(méi)有宣傳的效果，還讓很多學(xué)生一次又一次地經(jīng)受打擊，以至于喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)其實(shí)是一種象形文字，單詞的形狀上就含有單詞的本身含義，只要破解其中的構(gòu)詞秘密，我們就可以做到詞形和詞義對(duì)應(yīng)。通過(guò)多年的研究我發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的構(gòu)詞和象形表義比漢語(yǔ)更清晰，從而可以做到像學(xué)漢字一樣輕松容易，甚至比漢語(yǔ)更容易（絕對(duì)不是聯(lián)想法）。

c.中國(guó)人的語(yǔ)法教學(xué)是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)之三

中國(guó)人學(xué)一輩子語(yǔ)法，考一輩子語(yǔ)法，最終產(chǎn)生的結(jié)果是：①看不懂英語(yǔ)原著 ②寫不出地道英語(yǔ)文章 ③弄不清英語(yǔ)語(yǔ)法真面貌

中國(guó)人學(xué)語(yǔ)法的弊端是：①把英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)科技學(xué)，特別重視細(xì)節(jié)的教學(xué)和考試。中國(guó)人的語(yǔ)法學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)詞法和時(shí)態(tài)的教學(xué)和考試，繁復(fù)和艱難。而對(duì)于語(yǔ)言本身的交流功能反而被忽略，大有“不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中”的感覺(jué)。

②為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)法例句全是為了講語(yǔ)法而造的句子，不是真正地道的英語(yǔ)句子。英語(yǔ)本來(lái)是個(gè)語(yǔ)言的寶庫(kù)，很多英語(yǔ)原著中可以找到很優(yōu)美地道的句子，從這些句子中我們可以讀到文采、思想、哲理、情感，同時(shí)又有地道的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這才是真正的英語(yǔ)，才真正值得我們?nèi)W(xué)十年二十年。而我們中國(guó)的很多語(yǔ)法專家，既不是莎士比亞也不是丘吉爾，寫出來(lái)的句子無(wú)非是“I love music我喜歡音樂(lè)”“There’s a table in the corner near the window.挨著窗戶的角落里有一張桌子”，但這樣惡心低級(jí)的句子就普遍的用于教學(xué)中一年又一年，一代又一代。中國(guó)人真的弱智到了理解不了優(yōu)美的英語(yǔ)句子呢？還是中國(guó)的所謂英語(yǔ)語(yǔ)法專家懶，以至于不愿意多花一點(diǎn)時(shí)間去做收集整理工作。我們就這樣被不負(fù)責(zé)任的專家們引向了英語(yǔ)語(yǔ)法的弱智和低能。中國(guó)人英語(yǔ)語(yǔ)法只是為了考試，根本不能應(yīng)用也就成了必然。

2、學(xué)習(xí)理念不對(duì)

d.中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“自我設(shè)限”是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)之四

我們學(xué)漢語(yǔ)從來(lái)就不會(huì)八漢字分成三六九等，我們學(xué)漢語(yǔ)從來(lái)就不會(huì)有“嬰兒漢語(yǔ)”“兒童漢語(yǔ)”“少兒漢語(yǔ)”。但是我們的英語(yǔ)就分成了n等級(jí)，語(yǔ)言就是語(yǔ)言，何從會(huì)有一個(gè)“少兒漢語(yǔ)”，我們從來(lái)就不會(huì)給自己的孩子說(shuō)“兒童漢語(yǔ)”，同樣是語(yǔ)言，那我們何從來(lái)了一個(gè)“少兒英語(yǔ)”。這其實(shí)就是在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行“自我設(shè)限”。

中國(guó)人學(xué)一輩子英語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)的要求是四級(jí)考試，四級(jí)要求掌握的詞匯是 4500英語(yǔ)單詞，而英美國(guó)家的小學(xué)生要求掌握的詞匯是5000多。這就是我們的差距，我們學(xué)一輩子英語(yǔ)，最終的水平比不上一個(gè)英美國(guó)家的小學(xué)生。我們就是這樣一個(gè)弱智的民族嗎？據(jù)說(shuō)科研人員做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一只跳蚤扣在一只玻璃杯中后，跳蚤不停地跳。當(dāng)碰到頂時(shí)，跳蚤會(huì)不停地調(diào)整自己的高度，最后跳蚤會(huì)把自己所跳的高度調(diào)整到玻璃杯以下。此后，科研人員拿開杯子，這只跳蚤就只能跳玻璃杯高了。這就是“自我設(shè)限”，人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是強(qiáng)大的，而可悲的是我們把自己限定在很低的高度。而且造成中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，小學(xué)生不會(huì)去看初中的詞匯，初中生不會(huì)去看高中的詞匯，以此類推，造成了中國(guó)人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的巨大障礙。而詞匯本來(lái)就應(yīng)該像漢語(yǔ)一樣，一開始就大量接觸。

中文翻譯英文注意事項(xiàng)

這句話是比較典型的中式的表達(dá)，我建議您結(jié)合前后文的語(yǔ)境再斟酌一下，不一定按照字面的意思翻譯。比如說(shuō)您可以翻譯成：

I

had

took

the

wrong

way.或者It

was

a

wrong

path意思是說(shuō)我選擇了一個(gè)錯(cuò)誤的路徑，也可以理解為陷入誤區(qū)。

或者可以說(shuō):

latter,

I

found

out

that

this

become

to

be

a

bottleneck.意思是說(shuō)后來(lái)發(fā)現(xiàn)這成為了一個(gè)“瓶頸”。

我覺(jué)得英文翻譯首先需要了解前后文的語(yǔ)境，然后才能相對(duì)準(zhǔn)確的翻譯，個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。

關(guān)于嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙，常見(jiàn)的誤區(qū)有什么？

英語(yǔ)繪本創(chuàng)意教學(xué)

鏈接:;https://pan.baidu.com/s/1eNLyQF0S8ecr77D84y_CIg;提取碼:;358m

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)人類感知語(yǔ)音語(yǔ)感的神經(jīng)中樞在9-10歲之間達(dá)到活躍巔峰，所以孩子越早學(xué)語(yǔ)言越好。希望英語(yǔ)早教資源能幫到你和你的孩子。