物理化學怎么設計路徑 你好，請問給學生上物理化學的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教

怎樣才能學好物理化學？物理化學中 不可逆反應如何設計反應讓其轉(zhuǎn)變成可逆反應？？？？麻煩詳細點？物理化學方面的實驗的設計，物理化學解決問題，如何提高物理化學教學質(zhì)量？你好，請問給學生上物理化學的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教？

本文導航

• 怎樣才能學好物理化學
• 化學反應與能量轉(zhuǎn)化的題
• 物理化學方面的實驗的設計
• 物理化學解決問題
• 如何提高物理化學教學質(zhì)量
• 你好，請問給學生上物理化學的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教

怎樣才能學好物理化學

我也初中的

以下僅是我個人觀點，你看看吧，有價值就參考一下

物理：剛開始學就一定要打厚基礎，一旦有不會做的題目就立即去問老師，直到弄懂。課后要做練習，不一定很多，但一定要保證質(zhì)量。實驗題的話，對書本知識要熟練，反復看，一個字都不放過。課堂筆記寫書上就很好如果你學蘇科版教材，我建議你用《實驗班提優(yōu)訓練》那上面題目很靈活。如果不是，我建議你用《教材解析》或者《點撥》

化學:也許有人認為化學很枯燥，要背的東西多。其實，真正要背的只是1~20元素及符號和補充元素以及化合價。關(guān)在就在于能不能找到方法和規(guī)律。同樣地，剛開始學就要學好，有問題立刻想辦法解決。題目不要做太多，但一定要認真起來，不要粗心。多練習就熟練了

這是我自己的方法，希望對你有用，呵呵，祝你學業(yè)有成

化學反應與能量轉(zhuǎn)化的題

(1)反應條件下密閉，即可逆！

(2) CaCO3 <==> CaO + CO2

(3) 3Fe + 4H2O <==> Fe3O4 + 4H2

...

物理化學方面的實驗的設計

物理：探究摩擦力和什么因素有關(guān)（與接觸面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)） 化學：將雞蛋殼放到鹽酸（家用醋酸也可），會有氣泡產(chǎn)生。原理：碳酸鈣與鹽酸反應，生成氯化鈣、水和二氧化碳。

物理化學解決問題

21世紀物理化學的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代物理化學是研究所有物質(zhì)體系的化學行為的原理、規(guī)律和方法的學科。捅蓋從微觀到宏觀對結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系規(guī)律、化學過程機理及其控制的研究。它是化學以及在分子層次上研究物質(zhì)變化的其他學科領域的理論基礎。在物理化學發(fā)展過程中，逐步形成了若干分支學科：結(jié)構(gòu)化學，化學熱力學，化學動力學，液體界面化學，催化，電化學，量子化學等。20世紀的物理化學隨著物理科學發(fā)展的總趨勢偏重于微觀的和理論的研究，取得不少起里程碑作用的成就，如化學鍵本質(zhì)、分子間相互作用、分子結(jié)構(gòu)的測定、表面形態(tài)與結(jié)構(gòu)的精細觀察等等。目前看來有三個方面的問題：一是宏觀和介觀研究應該加強；二是微觀結(jié)構(gòu)研究要由靜態(tài)、穩(wěn)態(tài)向動態(tài)、瞬態(tài)發(fā)展，包括反應機理研究中的過渡態(tài)問題，催化反應機理與微觀反應動力學問題等；三是應該參與到復雜性研究中去，在物質(zhì)體系中化學復雜性是直接關(guān)系人類生存與進步的，也是可以用實驗方法研究的?？傊?，留給21世紀物理化學家的問題甚多。

1.結(jié)構(gòu)化學

　　結(jié)構(gòu)化學研究從單純?yōu)榱岁U明分子結(jié)構(gòu)已發(fā)展到研究物質(zhì)的表面結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動態(tài)結(jié)構(gòu)等。結(jié)構(gòu)分析可借助于現(xiàn)代波譜技術(shù)和衍射分析來進行，最直接的測定是晶體結(jié)構(gòu)分析，它可分為兩類，即x-射線衍射分析和顯微成像方法。能“看到”原于的原子層次分辨的各種顯微技術(shù)將會給結(jié)構(gòu)化學家提供有力的武器，來探索生物大分子、細胞、固體表面等的結(jié)構(gòu)和變化。1982年諾貝爾化學獎得主A．Klug開創(chuàng)了“晶體電子顯微學”，并用于揭示核酸蛋白質(zhì)復合物的結(jié)構(gòu)。這種三維重構(gòu)技術(shù)使電子顯微鏡的視野從二維空間發(fā)展到三維空間。A．M．Cormack發(fā)明了X-射線斷層診斷儀(CT)用于醫(yī)學診斷，獲得1979年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。總之在結(jié)構(gòu)化學領域隨著分析儀器和測定精度的日新月異，新型結(jié)構(gòu)分析儀器的不斷推陳出新，結(jié)構(gòu)化學在21世紀將會大展宏圖。生物大分子的結(jié)構(gòu)研究過去主要依賴x-晶體結(jié)構(gòu)分析做靜態(tài)研究。由于實際上它們都是在溶液中發(fā)揮功能，而且它們的結(jié)構(gòu)是易變的，所以20世紀后期用核磁共振譜法研究大分子在溶液中的動態(tài)結(jié)構(gòu)引起人們重視(R．Ernst,1991年諾貝爾化學獎)。催化劑研究推動了表面結(jié)構(gòu)研究，用STM或AFM以及其他譜學方法研究催化表面的結(jié)構(gòu)以及催化過程，也都有重要成果。

2．化學熱力學

　　這是物理化學中較早發(fā)展起來的一個學科。它用熱力學原理研究物質(zhì)體系中的化學現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)物質(zhì)體系的宏觀可測性質(zhì)和熱力學函數(shù)關(guān)系來判斷體系的穩(wěn)定性、變化方向和變化的程度。1968年L．nsager因研究不可逆過程熱力學理論和1977年I．Prigogine因創(chuàng)立非平衡熱力學提出耗散結(jié)構(gòu)理論而分別獲得諾貝爾化學獎，這標志著非平衡態(tài)熱力學研究取得了突破性的進展。熱力學第一、二、三定律雖是現(xiàn)代物理化學的基礎，但它們只能描述靜止狀態(tài)，在化學上只適用于可逆平衡態(tài)體系，而自然界所發(fā)生的大部分化學過程是不可逆過程。因此對于大自然發(fā)生的化學現(xiàn)象，應從非平衡態(tài)和不可逆過程來研究。21世紀的熱點研究領域有生物熱力學和熱化學研究，如細胞生長過程的熱化學研究、蛋白質(zhì)的定點切割反應熱力學研究、生物膜分子的熱力學研究等；另外，非線性和非平衡態(tài)的化學熱力學與化學統(tǒng)計學研究，分子分子體系的熱化學研究(包括分子力場、分子與分子的相互作用)等也是重要方面。

3．化學動力學

　　化學動力學是研究化學反應速率和機理的學科。其主要目的是闡明化學反應進行的條件對化學反應過程速率的影響，了解化學反應機理，探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)與反應能之間的關(guān)聯(lián)。20世紀化學動力學有兩大突破：一是N.Semenov的化學鏈式反應理論，獲1956年諾貝爾化學獎；另一個是D．R．Herschbach與李遠哲的微觀反應動力學的研究，發(fā)展了交叉束方法，并應用于化學反應研究，獲1986年諾貝爾化學獎。再測是A．H．Zewail用飛秒激光技術(shù)研究超快過程和過渡態(tài)。由于這一貢獻，Zewail獲1999年諾貝爾化學獎?；瘜W動力學作為化學的基礎研究學科將會在21世紀有新的發(fā)展，如利用分子束技術(shù)與激光相結(jié)合研究態(tài)態(tài)反應動力學，用立體化學動力學研究反應過程中反應物分子的大小、形狀和空間取向?qū)Ψ磻钚砸约八俾实挠绊?，以及用飛秒激光研究化學反應和控制化學反應過程等。

4．催化

　　催化劑是化學研究中的永久的主題。催化是自然界存在的促進化學反應速度的特殊作用，生物體內(nèi)產(chǎn)生的化學反應均藉助于酶催化。生物催化如此定向、如此精確地進行著，至今人們還難于模擬酶催化反應。催化劑是一種加速化學反應而在其過程中自身不被消耗掉的物質(zhì)，它可使化學反應速度增大幾個到十幾個數(shù)量級。只要有化學反應，就有如何加快反應速度的問題，就會有催化劑的研究。在化工生產(chǎn)(如石油化工、天然氣化工、煤化工等)、能源、農(nóng)業(yè)(光合作用)、生命科學、醫(yī)藥等領域均有催化劑的作用和貢獻。

　　根據(jù)催化劑的物理和化學性質(zhì)，可將其分為以下幾類。

(1)多相催化 這類催化劑是固體材料如分子篩、金屑、金屬氧化物、硫化物等。催化反應發(fā)生在固-氣相的界面上，大部分化學工業(yè)流程均為多相催化，如合成氨、石油催化裂化等。

(2)均相催化 這類催化劑通常是含有金屬的復雜分子，催化反應在氣相或液相中進行，催化劑和反應物均溶解于氣相或液相中，如烴烯聚合，茂金屬催化等。

(3)光催化 吸收光能促進化學反應，如光合作用。

(4)電催化 利用化學方法使電極表面具有催化活性。

(5)酶催化和仿酶催化 酶在生物體內(nèi)起著重要的催化作用，同時酶也可用于工業(yè)生產(chǎn)，如用酒曲造酒。酶是一種高分子量的蛋白質(zhì)，天然酶的結(jié)構(gòu)測定以及催化活性與機理研究是21世紀催化研究的前沿領域，也是一項十分復雜和棘手的工作，有待各個學科交叉(化學、物理和生物)配合研究和儀器與方法的創(chuàng)造。

　　模擬金屬酶是模仿酶的活性中心，即模擬其中某些活性氨基酸與金屬的配位設計合成配合物，形成配位催化，以簡化和模仿酶催化過程。由于酶的結(jié)構(gòu)十分復雜，搞清楚酶催化過程，決非短期研究能解決。但酶活性中心的結(jié)構(gòu)信息引起人們的關(guān)注，企圖仿照天然酶人工制造化學酶。這是設計和合成新催化劑的一個新途徑。如不對稱催化氫化的手性催化劑就是利用銠或釕的手性配合物，使脫氫氨基酸催化氫化成光學活性的a-氨基酸，其對映選擇性與酶催化的結(jié)果可相比美。模擬酶催化領域在21世紀將會有重大突破。

　　在20世紀，盡管化學家們研制成功了無數(shù)種催化劑，并應用于工業(yè)生產(chǎn)。但對催化劑的奧妙所在，即作用原理和反應機理還是沒有完全搞清楚。因此科學家們還不能完全隨心所欲地設計某一特定反應高效催化劑，而要靠實驗工作去探索，以比較多種催化劑的性能，篩選出較好的催化劑。所以研究催化劑及其催化過程的科學，還將進 一步深入和發(fā)展。用組合化學法快速篩選催化劑將是21世紀的重要研究課題。

5．量子化學

　　20世紀量子力學和化學相結(jié)合，對化學鍵理論和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識起著十分重要的作用，量子化學已經(jīng)發(fā)展成為化學以及有關(guān)的其他學科在解釋和預測分子結(jié)構(gòu)和化學行為的通用手段。20世紀中量子化學曾經(jīng)將化學帶入一個新時代。在這個新時代里實驗和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)。如從1928年L．C．Pauling提出的價鍵理論，R．S．Mulliken的分子軌道理論，到H．A．Bethe的配位場理論，R．B，Woodward和R．Hoffmann的分子軌道對稱守恒原理，福井謙一的前線軌道理論，一直到1998年諾貝爾化學獎得主W．Kohn的電子密度泛函理論和J．A．Pople的量子化學計算方法和模型化學(Model Chemistry)。這一發(fā)展過程整整化了70年的時間?？v觀量子化學發(fā)展的歷史過程，不難看出，只有量子力學基本原理和化學實驗密切結(jié)合，量子化學的理論研究才能不斷出現(xiàn)新的突破和開創(chuàng)新局面?，F(xiàn)在根據(jù)量子化學計算可以進行分子的合理設計，如藥物設計、材料設計、物性預測等。20世紀中有人預見以量子化學為基礎可以解決和認識化學實驗中的所有問題。但是目前尚未形成研究分子層次的統(tǒng)一的理論，對許多化學現(xiàn)象和問題還不能用統(tǒng)一的理論來歸納、理解和認識。如分子的平衡性質(zhì)和非平衡態(tài)，反應的過渡態(tài)和反應途徑，分子-分子體系的相互作用等，都有待于從化學實驗結(jié)果提高到理性認識。能否出現(xiàn)化學的統(tǒng)一理論，將有待于化學家們的創(chuàng)造和努力。

如何提高物理化學教學質(zhì)量

教學有法,但無定法。教學方法的確定要由教材內(nèi)容、學情、教學資源及學校的教學設備而定。在傳統(tǒng)教學方法中,教學目標只關(guān)注學生的認知,忽視情感、態(tài)度、價值觀,不能以學生的發(fā)展為中心,師生互動性不強,不能促進學習方式的轉(zhuǎn)換,嚴重制約了學生的發(fā)展,影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。這樣的教學方式不可能提高教學的質(zhì)量。筆者認為在化學教學中,在新課程理念的指導下,根據(jù)化學學科特點、學情、教學資源,可嘗試以下幾種方法提高教學質(zhì)量。一、動機化教學心理學研究表明,動機是學習的關(guān)鍵。在教學中教師要想盡一切辦法讓學生產(chǎn)生學習動機——學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣,就有了內(nèi)在學習化學的動力,其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和學習的效果就顯而易見。常見的方法有:1.教師要抓住化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中根據(jù)教學內(nèi)容設計一些實驗現(xiàn)象明顯和有趣的化學演示實驗,能夠很好地讓學生產(chǎn)生好奇心,進而產(chǎn)生學習興趣。即演示實驗法。

目前，人們對教育教學的質(zhì)量要求也是越來越高，對教師教學能力的要求也是芝麻開花節(jié)節(jié)高，擺在一線教師面前的就是努力工作，認真把握學情，專研技術(shù)，提升教學能力和教學質(zhì)量。高中化學無論是在教學強度上還是在教學難度上相對于其它學科來說普遍較高。有效課堂的教學需要教師具備先進的教學思想和教學策略，更需要學生主動的參與課堂之中，為此，要想提升高中化學的教學質(zhì)量，需要在考慮學情的基礎上整合多方面的因素。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望

學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求，是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一旦學生對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。初中學生正處于興趣廣泛，好奇心強，求知欲旺盛的時期，要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導。要使學生深感化學無所不在，所以讓學生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系實際，從生活走進化學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改變教法，輔之以生動的實驗，創(chuàng)造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發(fā)學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識?；瘜W實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

二、利用學情，實現(xiàn)參與式教學

要想提高化學課的教學質(zhì)量不僅僅需要教師的努力，也需要學生的配合，也就是說，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學需要師生之間的互動，為此，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)參與式課堂教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的教學模式中認為，教師是課堂的主角，學生在課堂上只能被動的服從，而基礎教育改革下的思想認為，新形勢下，學生才是課堂教學的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應該是積極主動的，教師只是協(xié)調(diào)者和組織者，這樣學生才能最大限度的發(fā)揮自身的潛能來理解和接受相關(guān)的知識。如在講授《物質(zhì)性質(zhì)的探究》這一章節(jié)時，學生對物質(zhì)的性質(zhì)概念沒有全方位的了解，根本提不起學習的興趣，如果教師不轉(zhuǎn)變方法那學生也會淪落到傳統(tǒng)課堂的教學中去，不利于教學效率的提高。如果教師能找到學生興趣的出發(fā)點，讓學生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同。為此，化學教師可以利用化學實驗，給學生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學生細心觀察和總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)生成了不一樣的物質(zhì)，這就是在燃燒的過程中發(fā)生了化學變化，接下來再講物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)就簡單易解了。

三、考慮學情，培養(yǎng)學生的化學思維

從生物學的角度來分析，學生個體之間是存在差異的，在能力基礎、接受能力、認知水平等方面具有差異性，所以在教學的過程中，教師一定要考慮到學情，考慮到學生之間的層次，做到因材施教和分層教學。分層教學就是把握學生的層次和知識的梯度，教師要把課堂知識做的具有開放性和梯度性。比如，面對滅火這樣的情況，教師要設定不同梯度的問題，對于能力較差的學生來說，假如在圖書館滅火的話，你會選擇哪種滅火形式？它的原理是什么？這樣才能兼顧到每一位學生，有效地提高教學效率。優(yōu)質(zhì)的化學課需要在教師的引導學生找到問題的突破口破，能自主解決問題，這些都需要培養(yǎng)學生的化學思維。在常規(guī)的教學中，教師要讓學生掌握必要的化學術(shù)語、化學公式、化學現(xiàn)象和化學原理，能通過問題的設疑，引導學生運用學習的知識找到解決問題的切入點。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

四、緊密聯(lián)系生活和社會實踐，開闊學生視野，豐富學生知識

高中化學開展生活化教學，使教學內(nèi)容的生活化，有利于學生學習化學知識，有利于學生了解社會、接觸社會，有利于培養(yǎng)學生參與社會管理的主人翁意識和社會責任感。化學課程與實際聯(lián)系，做到貼近生活，貼近社會，貼近學生的需要，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，教學中要努力把教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導學生學化學，用化學，讓學生了解化學不僅具有實用性，而且能夠開闊學生視野，培養(yǎng)學生能力，學以致用，從而激勵他們的學習動機，加深他們對化學基礎知識的理解記憶。這些教學內(nèi)容對提高學生的化學素質(zhì)和學習興趣是有很大作用的。因此，教師一定要緊密結(jié)合生活中的有關(guān)化學現(xiàn)象和事實，理論聯(lián)系實際地進行講解、介紹。教師不僅要進行化學知識的教育，還要進行環(huán)境意識教育和生態(tài)道德教育；要培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生學會關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心人類的命運。學生掌握這門學科，應用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務。

要想提升高中化學課的教學質(zhì)量確實需要考慮到學情，做到從學情出發(fā)，同時，有效的化學教學還需要教師具備先進的教學理念，精湛的教學技藝，需要提升學生的基礎知識儲備，課前需要教師認真?zhèn)湔n，課中需要教師不斷調(diào)整教學策略，做到“活教”、“教活”，課后做到及時的反思和修正，這樣才能實現(xiàn)師生在課堂中的完美配合與寫作，這樣的課堂教學效率自然就會居高不下。

你好，請問給學生上物理化學的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教

一、教學目標

【知識與技能】

1．掌握形變、彈性形變、彈性限度、彈力的概念；

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向；

3. 會判斷彈力的有無、幾種常見彈力的方向；

【過程與方法】

通過觀察微小形變的實驗，體會微觀放大的物理思想；

【情感態(tài)度與價值觀 】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣。

二、教學重難點

【重點】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點】

微小形變的展示及彈力有無、方向的判斷。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景、引入新課

提出個子矮小怎么灌籃的問題，播放蹦床灌籃的視頻，讓學生觀察蹦床給人的力，引出彈力。

（二）新課教學

學生動手體驗

①鐵尺條在手的作用下彎曲；

②海綿受力而被壓縮、扭轉(zhuǎn)；

③橡皮泥在手的作用下變短；

讓學生觀察每個實驗的共同點：物體都在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變------形變

讓學生思考幾個實驗的不同點：有些物體在形變后能夠恢復原狀------彈性形變

提出問題：

發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？

用手拉橡皮筋為例，說明在較大的力的作用下其會斷裂，即如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體就不能完全恢復原來的形狀--------彈性限度

微小形變展示：

是不是所有物體都能發(fā)生形變？質(zhì)地堅硬的呢？

用兩塊平面鏡、一個激光筆，展示微小放大的原理，解釋微小形變，得出一切物體都可以發(fā)生形變，有的是僅憑肉眼觀察不出來的微小形變

2. 彈力概念的得出

情景展示：

用一個彈簧，一端固定，一端連接一個小車，分別壓縮、拉伸彈簧，分析小車的受力情況，也就是彈簧對小車有力的作用，雖然兩個情景彈簧一個被拉伸，一個被壓縮，小車受力一個向右，一個向左，但它們具有共同之處，即發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用-------彈力

3. 彈力產(chǎn)生的條件

給出學生初中已經(jīng)知道的生活中的彈力的圖片，比如射箭、跳水，讓學生結(jié)合彈力的概念自己總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件。

這些都是彈力，讓學生觀察它們的共同點：彈性形變，直接接觸-----彈力產(chǎn)生的條件

（三）鞏固應用

用彈力和形變說一說生活中的現(xiàn)象

例：彈弓

（四）小結(jié)作業(yè)

懸念啟下式小結(jié)：彈力作為一種力，同樣也具有大小方向作用點。那么如何判斷彈力的方向，這個問題我們留到下節(jié)課一起探討。

作業(yè)：大家回去之后從彈力和形變的知識去思考一下?lián)螚U跳運動員能夠跳那么高的原因。想想彈力的大小與什么有關(guān)

四、板書設計

彈力

一、形變

1.分類

2.彈性限度

二、彈力

定義

2.產(chǎn)生條件 ;