什么是教育原理 教育學(xué)原理教育的目的是什么

什么是教育科學(xué)原理？教育學(xué)原理的概念是什么？教育學(xué)原理，教育學(xué)原理和教育原理有什么區(qū)別？教育原理、教育學(xué)原理、教育學(xué)各自的研究對象是什么？教育的基礎(chǔ)知識和基本原理。

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)原理教育的目的是什么
• 教育學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
• 教育學(xué)原理主要學(xué)什么
• 教育學(xué)原理對教育的認(rèn)識
• 教育學(xué)是研究什么揭示什么的科學(xué)
• 教育本質(zhì)的十大原理

教育學(xué)原理教育的目的是什么

教育學(xué)原理學(xué)科下設(shè)三個研究方向：教育基本理論、教育科學(xué)研究法、成人教育學(xué)。 教育基本理論方向著重研究教育的本質(zhì)與歷史發(fā)展，教育的價值與職能，教育與政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、人口等的相互關(guān)系，教育目的、教學(xué)原理、德育原理，以及教育研究方法等。 教育科學(xué)研究法方向，在研究教育基本理論的基礎(chǔ)上，著重研究教育問題的測量、教育實驗的設(shè)計與實施、教育工作的評價、教育問題的統(tǒng)計分析，以及教育研究方法論等。 成人教育學(xué)方向，在研究教育原理、教學(xué)原理、德育原理的基礎(chǔ)上，著重研究中外成人教育和終身教育的理論，研究成人教育的歷史與發(fā)展的趨勢，研究成人學(xué)習(xí)心理和成人教育的管理等

教育學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展

　　教育學(xué)的基本原理

　　1、人腦發(fā)育良性刺激

　　在每個人的生長發(fā)育、成長過程中，人的大腦的發(fā)育伴隨人的一生。如果遭遇了不良的外界刺激和意外傷害之后，人的大腦有可能停止發(fā)育。比如：顱內(nèi)出血、腦外傷、心理惡性刺激、意外驚嚇、長時期麻醉昏厥狀態(tài)、與世隔絕等?！袄呛ⅰ本褪且粋€非常典型的實例。

　　2、人腦生長發(fā)育普遍性

　　正常的生育和生存生活條件下，每個人從零歲開始，一直持續(xù)到個體的腦死亡，人腦的生長和發(fā)育的新陳代謝速度是不同的！不同的年齡段，表現(xiàn)為不同的生長發(fā)育規(guī)律！比如：青少年的記憶力很好，中年人的理解能力很強(qiáng)，而老年人的洞察力很有特點。

　　3、人腦的發(fā)育水平的個體絕對差異性

　　由于每個人的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、獨(dú)處環(huán)境等不可能完全相同，所以決定了每個人的自身的腦發(fā)育水平和可以達(dá)到的自我教育和外部教育境界，肯定是有所區(qū)別的，有所差異的，某些時候，這種差異驚人。

　　4、個人的教育信息來源差異

　　進(jìn)入信息文明之后，我們可以理解，每個人獲取的教育信息量絕對無法相同，即使是同一個班級的雙胞胎，也是如此，這很容易理解。

　　5、其他

教育學(xué)原理主要學(xué)什么

教育學(xué)原理，原稱教育基本理論，研究教育學(xué)中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。

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潛心修習(xí),將來必成大器，吾手中正好有一本寶典,欲贈于施主

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教育學(xué)原理對教育的認(rèn)識

教育學(xué)作為一門總體課程，它既包括教育理論課程，又包括教育實踐課程，而且還表現(xiàn)為一種教育行動課程，亦稱教師教育行為課程。教育學(xué)原理作為一門學(xué)科，而教育原理只是一門課程。

教育學(xué)是研究什么揭示什么的科學(xué)

1，教育原理研究的對象是教育現(xiàn)象和教育規(guī)律。教育學(xué)原理研究的對象是基本的教育問題。教育學(xué)研究的對象是普通中小學(xué)教育。

2，教育學(xué)原理是一級學(xué)科，教育學(xué)是教育學(xué)原理下面的二級學(xué)科教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。

教育原理，原稱"教育基本理論"，研究教育學(xué)中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。

教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他二級學(xué)科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎(chǔ)。

教育本質(zhì)的十大原理

這里所說教育沒有獨(dú)立性是指沒有完全的獨(dú)立性。教育本身是社會大系統(tǒng)中的一個組成部分，它的發(fā)生發(fā)展受到社會其他因素的制約，特別是受到社會政治經(jīng)濟(jì)制度、社會生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)水平和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，但教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需的人才，促進(jìn)民主化的進(jìn)程，影響輿論。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出與一定生產(chǎn)力水平相適應(yīng)的要求。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，制約著教育的內(nèi)容和手段。教育通過提高生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)、再生產(chǎn)勞動力，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從廣義上講，教育也是文化的一部分，它受到文化中其他因素的影響，同時它也對整個文化起著保存、傳承、改造和創(chuàng)新的作用。所以，教育沒有完全的獨(dú)立性。但是，我們不能抹殺教育的相對獨(dú)立性，教育具有自己獨(dú)特的規(guī)律，并對上述因素的發(fā)展產(chǎn)生反作用，這就是教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)功能。

3．這種說法是錯誤的。

教育目的是指人們在進(jìn)行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的教育活動過程結(jié)束時所要取得的結(jié)果。它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)格。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它對教育任務(wù)的確定、教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇以及全部教育活動過程的組織都起著指導(dǎo)作用。