英語(yǔ)課文提綱怎么寫 急求一篇英語(yǔ)論文的提綱。

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急求一篇英語(yǔ)論文的提綱。

How to Improve Your Listening

A. We may improve our aural ability by speaking English in the native and idiomatic way. The pronunciation, intonation and sentence structure should not be in Chinese style.

可以通過(guò)講地道的口語(yǔ)來(lái)提高聽力.發(fā)音,語(yǔ)調(diào)和句子結(jié)構(gòu)請(qǐng)不要中國(guó)化.既然能說(shuō)出來(lái),當(dāng)然能聽懂.當(dāng)然這樣作有點(diǎn)難.

B. Keeping a relaxed, natural and steady mood when listening to some materials. Namely, to establish self-confidence and to develop excellent psychological quality are essential in the improvement of aural ability.

在作聽力練習(xí)時(shí),力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽力提高中致關(guān)重要.

C. We may make some simple notes while listening, for examples, the names of people and places, time, age, distance, occupation, figures and so on to get a better understanding of the content.

在作聽力練習(xí)時(shí),我們可以作些簡(jiǎn)單的筆記,例如人名,地名,時(shí)間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當(dāng)然還要以聽為主.

D. Catching the drift of the content instead of understanding every word and never waste too much time on single words.

作聽力練習(xí)要重材料大意, 而不要力求聽懂每個(gè)詞,不要在單個(gè)詞上浪費(fèi)太多時(shí)間.

E. Pay close attention to CONCESSION and TRANSITION so as to correctly understand the attitudes of the speakers. The following words are most important: even though, even so, in spite of, unless, although, no matter, however, whatever, no, nor, neither…nor, but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉(zhuǎn)折以便正確把握說(shuō)話人的態(tài)度.特別關(guān)注這些詞: even though, even so, in spite of, unless, although, no matter, however, whatever, no, nor, neither…nor, but….

F. If we may learn by heart new words by listening some word tapes, the results must be satisfactory.

在背記生詞時(shí),如果能聽詞匯磁帶,那么對(duì)聽力提高也很有好處

How to Improve Your Oral English

(1)We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.

我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng).

(2)Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English.

尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語(yǔ).英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語(yǔ),還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開拓視野,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.

(3)If English partners are not easy to get, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves.

如果找不到學(xué)伴或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少,那么也沒有關(guān)系,有很多種方法可以自己練習(xí)口語(yǔ).比如通過(guò)自己對(duì)自己將英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境.可以對(duì)自己描述所看到的景物,英語(yǔ)口述自己正在作的事情.

*(4)This method is very effective and easy to insist on--interpreting Chinese-English novels or books. First we read the Chinese parts and then try to interpret them into English and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books so that we can find out the mistakes, shortcomings and progresses in our interpretation.

*這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持---口譯漢英對(duì)照(或英漢對(duì)照)的小說(shuō)或其它讀物.首先我們先讀漢語(yǔ)部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步. 請(qǐng)注意:開始要選擇較簡(jiǎn)單的讀物,且應(yīng)大量做,只做一兩篇效果是不明顯的.開始可能較慢,費(fèi)時(shí)較多,但請(qǐng)堅(jiān)持,整體上這是一個(gè)加速的過(guò)程. 高級(jí)階段請(qǐng)計(jì)時(shí)練習(xí),以加快反應(yīng)速度和口語(yǔ)流利度.

*作為成人學(xué)英語(yǔ),記憶力差是個(gè)攔路虎,作復(fù)述練習(xí)或背誦課文往往力不從心,或者由于詞匯量太小覺得直接作口譯太難,那么這樣做可以非常有效地解決這個(gè)問(wèn)題:：先學(xué)習(xí)英文課文,通篇理解透徹后,再來(lái)看漢語(yǔ)譯文, 把漢語(yǔ)譯文口譯回英文. 這樣等于既作復(fù)述練習(xí)又作口譯(語(yǔ))練習(xí),可謂一石雙鳥!

*這樣作的好處:

1.自己就可以練習(xí)口語(yǔ),想練多久,就練多久.

2.始終有一位高級(jí)教師指出您的不足和錯(cuò)誤——英文原文.

3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語(yǔ)言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了.

4.選擇小說(shuō),幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去.

5.有一些我們?cè)谥苯訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)被我們熟視無(wú)睹的地道的英語(yǔ)用法會(huì)被此法發(fā)掘出來(lái).

6. 對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來(lái)的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.

7. 經(jīng)過(guò)大量的練習(xí),你會(huì)有這樣的感覺:沒有什么東西你不能翻譯,你的翻譯水平大大加強(qiáng)了,你的口語(yǔ)表達(dá)力大大提高了!

(5)Interpreting what you hear---Changing Roles: Three people make a group: one speaks Chinese, one speaks English acting as the foreigner, one acts as interpreter. Then change roles. This is a good interpreting training method and is good for studying from one another. In addition, it may improve the responding ability and speed of students. The advanced stage of this method is simultaneous interpretation.

聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn).一人將漢語(yǔ),一人將英語(yǔ),扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時(shí)間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級(jí)階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會(huì)時(shí),把所聽內(nèi)容口譯英文.

(6) Oral composition and 3-minute training method: This method is suitable for intense training. Making an oral composition about a certain topic for one minute the first time and record the composition on tape at the same time. Then listen to the composition and find out the room for improvement. Then make the same composition for two minutes for the second time and also record it. And at last repeat the above-mentioned for three minutes.

口語(yǔ)作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練.找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文,同時(shí)將其錄音.聽錄音,找出不足和錯(cuò)誤,就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語(yǔ)作文.這是高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練,效果不俗.

(7)Retelling exercise: Retell some articles or English stories in our own words.

復(fù)述練習(xí):最簡(jiǎn)單也是最有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法.從治本上攻克英文的方法,特別適合初學(xué)者和中級(jí)學(xué)者,用自己的話背頌所聽的英語(yǔ)故事或文章短文,應(yīng)該大量地練習(xí).

(8)If possible, we may read some English tongue twisters loudly and quickly with one or two cakes of candy in our mouth (just as the Chinese cross-talk actors do.) to train our oral cavity muscle and tongues suitable for English pronunciation.

如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時(shí)口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度.這樣來(lái)強(qiáng)我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語(yǔ)相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信.例如:

☆A(yù) big black bug bit the back of a big black bear. The big black bear bit back the big black bug.

☆This fish has a thin fin; That fish has a fat fin;

This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.

(9) Paying more attention to phrases and small words as one major shortcoming of Chinese English (especially Chinese oral English) is that Chinese students tend to use big words in their oral language, but the idiomatic oral English is abundant with short, active and vivid phrases. And most of such phrases are made of small words.

特別注意短語(yǔ)(詞組)和小詞的運(yùn)用,中國(guó)式的英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是中國(guó)學(xué)生喜歡用大詞,而真正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)確是充滿著短小,活潑,生動(dòng)的短語(yǔ),富有生氣.而這些短語(yǔ)大部分有小詞構(gòu)成.

(10) Thinking in English.英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

1. 大量根據(jù)圖片來(lái)了解生詞的含義,故事的情節(jié).這是少兒英語(yǔ)中常用的方法,也試用于成人.

2. 習(xí)慣于使用英-英字典而不是英-漢字典會(huì)起相當(dāng)重要的作用.

3. 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,尤其是聽用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的課程講解.

4. 如果沒有機(jī)會(huì)擁有封閉的語(yǔ)言環(huán)境的話, 就最好嘗試一下自我封閉語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造與訓(xùn)練.如:強(qiáng)迫自己在一周內(nèi)所有要表達(dá)的話,全部用英語(yǔ)表達(dá).只要你能堅(jiān)持一周,效果就相當(dāng)明顯,而無(wú)論你所表達(dá)的英語(yǔ)有多糟!.

(11) Oral English has its own features, but it is closely combined with other aspects of English, for example, writing may make oral English precise and accurate.

口語(yǔ)雖自有特色,但與英語(yǔ)的其它方面緊密相連.比如,經(jīng)常練習(xí)寫作,可使口語(yǔ)精密,準(zhǔn)確.

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的提綱怎么寫？

　　初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式

　　[摘要]：本文論述了構(gòu)建初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及理論依據(jù)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一個(gè)教學(xué)模式----初中任務(wù)型閱讀教學(xué)模式

　　[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ)；任務(wù)；閱讀；教學(xué)模式；

　　一． 問(wèn)題的提出

　　長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍采取的是以教師為中心的、傳遞接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師為中心,教師的講解占去了課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性,學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程側(cè)重知識(shí)結(jié)論,忽視知識(shí)過(guò)程與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本知識(shí)之內(nèi)。而現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)模式，教學(xué)以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。而且新課標(biāo)在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的同時(shí),側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心,在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息,這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。閱讀的目的, 不僅是要欣賞,更重要的是獲取信息，并利用信息解決問(wèn)題。那么如何將閱讀教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？

　　筆者根據(jù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊的情況結(jié)合任務(wù)型教學(xué)途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建了一種“提出任務(wù)—前期任務(wù)---任務(wù)環(huán)（限時(shí)自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀）—完成任務(wù)—任務(wù)評(píng)價(jià)”的基本課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境下參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　二．理論依據(jù)

　　1、克拉申的語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論

　　著名語(yǔ)言教育理論家克拉申(Krashen，1985)認(rèn)為在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的可理解的語(yǔ)言輸入(Comprehensible Input)。這些語(yǔ)言輸入應(yīng)該為學(xué)習(xí)者所理解或者適合學(xué)習(xí)者的水平，既不能太難，也不能太易，應(yīng)該比學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言水平稍高一點(diǎn)的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)上下文的線索，通過(guò)運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行理解。除此以外，這些輸入應(yīng)該既有趣，又有關(guān)聯(lián)，且有足夠的輸入量，要讓學(xué)生在輕松愉快、心理障礙最小的環(huán)境中自然習(xí)得語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言輸入才能更有效的被大腦吸收，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、斯溫納的語(yǔ)言輸出假說(shuō)理論

　　可理解的語(yǔ)言輸入只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，除此以外，學(xué)習(xí)者還必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)語(yǔ)言，也就是進(jìn)行語(yǔ)言輸出活動(dòng)，才有可能達(dá)到類似母語(yǔ)者的水平。對(duì)于克拉申提出的輸入假說(shuō)理論，斯溫納(M. Swain)等許多學(xué)者也都提出了他們不同的看法，即提出了輸出假說(shuō)(Output Hypothesis):她認(rèn)為語(yǔ)言輸出在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中也有著顯著作用。她通過(guò)沉浸實(shí)驗(yàn)表明，盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的浸泡，但他們并沒有獲得如本族語(yǔ)者那種語(yǔ)言的產(chǎn)生能力。她認(rèn)為，造成這樣的原因在于學(xué)生在課堂中沒有足夠的機(jī)會(huì)去練習(xí)使用所學(xué)語(yǔ)言，即沒有進(jìn)行足夠的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。她還認(rèn)為，語(yǔ)言輸出活動(dòng)的目的不僅僅是使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)使用

　　語(yǔ)言的流利性，而且也能使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)到自己在使用語(yǔ)言時(shí)所存在的問(wèn)題，以便改正。

　　3． 任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning , 簡(jiǎn)稱TBL）是80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的又一個(gè)有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)途徑。它以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis指出任務(wù)學(xué)習(xí)法理論框架包括三個(gè)部分：前期任務(wù)(pre - task)，任務(wù)環(huán)（ task - cycle） 和語(yǔ)言關(guān)鍵點(diǎn)（language focus）

　　4．建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。

　　三、任務(wù)型閱讀教學(xué)模式

　　設(shè)境激趣導(dǎo)入任務(wù)

　　呈現(xiàn)新知

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自讀討論

　　教師導(dǎo)讀

　　協(xié)作交流

　　完成任務(wù)

　　匯報(bào)成果

　　總結(jié)反饋

　　本文將以初三第八單元第三課時(shí)為例對(duì)此模式進(jìn)行闡述。

　　本單元是學(xué)習(xí)如何提供幫助，本節(jié)課是該單元的第三個(gè)課時(shí)，學(xué)生對(duì)如何提供幫助已有一個(gè)初步了解。本節(jié)課是閱讀應(yīng)用課，主題是如何將自己的愛好與幫助別人結(jié)合起來(lái)。

　　(一) 設(shè)境激趣, 導(dǎo)入任務(wù)

　　對(duì)于任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué),教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向,并給出指導(dǎo)性意見。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求,結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容確立英語(yǔ)閱讀課的主題。同時(shí),英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情景相聯(lián)系。在英語(yǔ)閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內(nèi)容中,“景 ”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面在閱讀教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師應(yīng)充分利用輔助教學(xué)手段以及學(xué)生的生活背景，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　該課的任務(wù)的導(dǎo)入：首先讓學(xué)生根據(jù)教師播放的多媒體課件上的字母H, E, L, P猜測(cè)一個(gè)單詞---Help。然后點(diǎn)明主題：本節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)如何提供幫助-----幫助你我建立一個(gè)更美好的校園。但為了完成該任務(wù)，首先必須學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。

　　（二）呈現(xiàn)新知, 學(xué)法指導(dǎo)

　　1． 該課語(yǔ)言點(diǎn)的導(dǎo)入：通過(guò)復(fù)習(xí)一組提供幫助的途徑（如羅納爾蒂奧幫助患白血病的兒童，自愿者幫助老人，在糧食救濟(jì)中心分發(fā)糧食以及照顧無(wú)家可歸的動(dòng)物等）引出獸醫(yī)veterinarian這個(gè)單詞。并由我校去年組織的非常有影響的活動(dòng)----成長(zhǎng)心連心 (Heart Chorus)引出下面一系列的語(yǔ)言點(diǎn)：

　　1）Put ……to use

　　2）a major commitment.

　　3）not only… but….

　　4) coach

　　The volunteers came from different cities to help us. organize the activity. It was a major commitment. Not only the students but were the teachers and the parents moved that day . They put their loves to good use by helping others……

　　2．本節(jié)課活動(dòng)1-------做調(diào)查，調(diào)查同伴的愛好以及根據(jù)其愛好選擇能幫助別人的事。學(xué)生完成該活動(dòng)后作調(diào)查匯報(bào)。學(xué)生在進(jìn)行多角度地觀察、理解、整合的過(guò)程中,必然會(huì)遇到各類具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題,而教師的指導(dǎo)不可能也沒必要面面俱到。因此,學(xué)生分組協(xié)作交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充,

　　Who

　　loves

　　Can help

　　Jim

　　soccer

　　Help coach the kids

　　（三）自讀討論，教師導(dǎo)讀

　　1．本節(jié)課的閱讀任務(wù)1------讀短文，找出三個(gè)自愿者的愛好以及他們運(yùn)用自己的愛好所做的事，讀完后小組討論，檢查答案。在這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成自讀，借助教師準(zhǔn)備的可檢測(cè)學(xué)生整體理解的問(wèn)題初步理解全文內(nèi)容。

　　Who

　　loves

　　Can help

　　Li Huiping

　　Lin Pei

　　Zhu Ming

　　這一環(huán)節(jié)可以是小組內(nèi)的交流活動(dòng)，也可以是全班同學(xué)圍繞某中心問(wèn)題展開的課堂討論。通過(guò)互動(dòng)交流,學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解。然后老師再做評(píng)價(jià)。

　　2．教師導(dǎo)讀：學(xué)生再次閱讀，找出疑難問(wèn)題，教師幫助解決。在這一環(huán)節(jié)教師作為指導(dǎo)者應(yīng)通過(guò)多種方式和途徑，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，并幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)疑難問(wèn)題并討論學(xué)生提出的其他疑難問(wèn)題：

　　1). Sth takes sb. some time to do sth.

　　2) It takes sb. some time to do sth.

　　3). Sb. spend some time on/ in doing sth.

　?。ㄋ模畢f(xié)作交流，完成任務(wù)

　　在這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生根據(jù)前期獲得信息進(jìn)行小組討論，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不同視角觀之間的相互砒礪與補(bǔ)充，完善任務(wù)成果。

　　本堂課在該環(huán)節(jié)開展了以下兩個(gè)活動(dòng)：

　　1．檢查家庭作業(yè)-----調(diào)查學(xué)校存在的問(wèn)題。以小組為單位競(jìng)賽，看哪一組列出的問(wèn)題最多，并將問(wèn)題板書在黑板上。

　　2．讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)列出的問(wèn)題，結(jié)合自己的愛好，完成本節(jié)課的任務(wù)--------幫助你我建立一個(gè)更美好的校園，做一個(gè)解決問(wèn)題的方案。

　?。ㄎ澹﹨R報(bào)成果，總結(jié)反饋

　　本部分主要讓學(xué)生根據(jù)各組情況匯報(bào)成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等組成。教師幾個(gè)小組成員對(duì)其它組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳方案。學(xué)生通過(guò)作品的展示，不同視角觀之間的相互砒礪與補(bǔ)充，完善、加深了對(duì)該堂課的理解。然后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并打出幻燈片，號(hào)召學(xué)生伸出援助之手幫助別人，同時(shí)播放杰克遜的歌曲------《拯救世界》引起學(xué)生的共鳴。

　　Become a volunteer today

　　Make our school a better place for you and for me

　　Make the world a better place for you and for me.

　　四，教后感

　　本節(jié)課以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境下參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。有了任務(wù)，學(xué)生的思維、直覺和想象就會(huì)遵循一定的方向展開，心智活動(dòng)就會(huì)少阻滯、多流暢，就會(huì)在較少的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想；有了任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就能從知識(shí)的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。在這同時(shí)教師充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立閱讀圖式，提高閱讀能力。使閱讀的目的不僅是欣賞,更重要的是獲取信息，并利用信息解決問(wèn)題。而將任務(wù)與閱讀結(jié)合，使閱讀有了新的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] Crookes, G. 1986. Task classification: A Cross-disciplinary Review (Tech.Rep.No.4)

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　　[3] 陳書元,尹滿成. 學(xué)生中心教學(xué)模式[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2000.6.

　　[4] 何克抗. 建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[C].全國(guó)教育科學(xué)/九!五0規(guī)劃課題/運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化教育過(guò)程提高師生素質(zhì)資料,1999.

　　[5] 黃若妤. 建構(gòu)主義與多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2000.2..

　　[6] 張建偉，陳琦“從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義”， 《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1996,(4)

　　[7] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2004.

　　[8] 左煥琪 外語(yǔ)教育展望 [M] 華東師范大學(xué)出版社 20

課文一般有什么寫法

一、提綱一般包括以下幾個(gè)方面：

1、題目。

2、中心思想。

3、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序（段落、條理）。

4、詳寫、略寫的提示.

列提綱可以使中心明確，條理清楚，脈絡(luò)分明，重點(diǎn)突出。

二、提綱書寫方法

1、先擬標(biāo)題。

2、寫出總論點(diǎn)。

3、考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架。

4、大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨)。

5、依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用。

6、全面檢查