教育學(xué) 班級文檔有哪些 教育學(xué)專業(yè)比較適合看什么書

各位大大，哪些教育學(xué)資料好一些?不勝感激，教育學(xué)基礎(chǔ)的作品目錄，在教育學(xué)中 班級管理的內(nèi)容？原則？方法各是什么呢？ 謝謝你們咯？

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教育學(xué)專業(yè)比較適合看什么書

09年學(xué)校教育學(xué)重點考試范圍整理

名詞解釋

1、班級授課制：班級授課制是按照一定數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計劃規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表（課表），進(jìn)行分科式集體教學(xué)的一種教學(xué)形式。

2、復(fù)式教學(xué)：所謂復(fù)式教學(xué)是指把兩個年級以上不同程度的學(xué)生編在一個班里，由一個教師在同一個教室同一課時里，分別用兩種以上的教材交叉對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

3、教師反思：是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

4、教學(xué)：一般意義上的教學(xué)可能發(fā)生在各種不同的場所，它是一種試圖對人們的學(xué)習(xí)和行為產(chǎn)生影響的有意識的人際指導(dǎo)活動。專門意義上的教學(xué)是指在學(xué)校這個正規(guī)的教育環(huán)境中，教師與學(xué)生主體間基于預(yù)成課程框架所進(jìn)行的有目的、有計劃、有互動與交流的教學(xué)活動。

5、教學(xué)模式：在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計或發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的教學(xué)流程及其方法體系。（一個完整的教學(xué)模式一般應(yīng)由五個基本因素構(gòu)成：指導(dǎo)思想或理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件和評價方法。）

6、教學(xué)評價：是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。

7、教育：教育是指增進(jìn)人的知識技能，影響人們思想品德的活動，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三種形式。

8、教育案例：是一個實際教育情境的描述，其中有人物、事件、情節(jié)等，并含有一個或多個疑難問題，以及解決這些問題的方法和結(jié)果。

9、教育法律救濟(jì)：是指當(dāng)教育行政機(jī)關(guān)或其他國家機(jī)關(guān)和社會組織在管理過程中侵犯了相對人的權(quán)益時，相對人可以通過申訴、行政復(fù)議、行政訴訟和調(diào)節(jié)等方式獲得法律上的補(bǔ)救。

10、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

11、絕對評價：是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時，把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。

12、形成性評價：是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。

13、學(xué)生傷害事故：是在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或?qū)W校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。

14、學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指影響學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)的所有心理特性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者接受和加工信息的方式、對學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的需要、認(rèn)知特征、個性意識傾向、神經(jīng)生理類型等方面。

15、學(xué)校教育：是一種制度化和專門化活動，具有組織性、計劃性、系統(tǒng)性的特點，以教學(xué)為主，旨在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育實踐活動。

16、學(xué)制：是指制度化了的公共教育系統(tǒng)和體制，對各級各類教育機(jī)構(gòu)的總體制度、性質(zhì)、任務(wù)和正常運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行了明確的規(guī)定和規(guī)范。

17、顯性課程：一個教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過考核達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，以獲取特定教育學(xué)歷和資格證書的課程。

18、相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。

19、課程：從廣義來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗。從狹義來說，課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之中。

簡答

1、班主任在建立班集體時應(yīng)抓好哪些工作？

答：（一）設(shè)計班集體建設(shè)環(huán)境。（二）選拔和培養(yǎng)學(xué)生班干部。（三）組織班級活動。（四）培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

2、多元智能理論對教學(xué)評價的啟示？

答：（一）評價的標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。（二）評價的目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。（三）評價的來源應(yīng)是學(xué)生的活動。（四）評價的核心是“全人觀”。（五）評價的方式盡量采用檔案袋和活動法。

3、簡述泰勒課程設(shè)計目標(biāo)模式理論。

答：確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗（學(xué)習(xí)經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃。

4、教師的教學(xué)能力包括哪些內(nèi)容？

答：教師基本的教學(xué)能力包括課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力和教學(xué)的研究能力等。

5、教師怎樣才能上好一堂課？

答：教法調(diào)控；興趣調(diào)控；語言調(diào)控；情緒調(diào)控；反饋調(diào)控。

6、教師專業(yè)發(fā)展的策略有哪些？

答：（1）學(xué)習(xí)：實現(xiàn)自我超越。（2）實踐：改善心智模式。（3）培訓(xùn)：建立共同愿景。（4）合作：整合團(tuán)體智慧。（5）研究：學(xué)會系統(tǒng)思考。

7、 教師專業(yè)成長的階段是什么？

答：第一階段：“非關(guān)注”階段。第二階段：“虛擬關(guān)注”階段。第三階段：“生存關(guān)注”階段。第四階段：“任務(wù)關(guān)注”階段。第五階段：“自我更新關(guān)注”階段。

8、近代學(xué)校教育的特點是什么？

答：（1）以法治教，普及義務(wù)教育；（2）建立了完善的學(xué)校教育系統(tǒng)——學(xué)制；（3）創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式；（4）教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富，大量增加自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的內(nèi)容；（4）教育的階級性依然存在。

9、課程在學(xué)校教育中的作用表現(xiàn)在哪些方面？

答:（1）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)；（2）課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)；（3）課程是學(xué)生吸取知識的主要來源；（4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起決定作用；（5）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

10、課堂教學(xué)的原則有哪些？

答：（1）科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一；（2）理論聯(lián)系實際；（3）啟發(fā)性原則；（4）直觀性原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）因材施教原則；（7）鞏固性原則。

11、校本教學(xué)研究的基本理論（理念）是什么？

答：(1)學(xué)校是校本教研的主陣地.（2）教師是校本教研的主體。（3）解決教學(xué)的實際問題是校本教研的核心。

12、新課程改革具有哪些基本特征？

答：第一，強(qiáng)調(diào)課程的發(fā)展功能，首先確定學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能并賦予新的內(nèi)涵，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，三是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、思想品德、性格意志、態(tài)度、價值及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；第二，實現(xiàn)課程設(shè)置的整合性，體現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)的整合性和課程內(nèi)容的整合性；第三，關(guān)注實施過程與科學(xué)評價，課程改革不再僅僅是重視設(shè)計與編制，而且改革的著力點還要放在新課程的具體實施過程及相關(guān)反饋與評價中；第四，進(jìn)一步加大課程管理的彈性化，制定有關(guān)政策實現(xiàn)課程管理權(quán)限的下放。

13、新課程改革背景下，教學(xué)評價的特點是什么？

答：（1）以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評價。（2）強(qiáng)化師生成為教學(xué)評價的主體。（3）在定性與定量評價相結(jié)合的前提下強(qiáng)化定性評價。（4）注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價。

14、學(xué)生身心發(fā)展的含義有哪些？

答：（1）個體身心的發(fā)展是持續(xù)一生的，是指整個生命發(fā)展的過程；（2）發(fā)展是多維度的，包括生物、認(rèn)知和社會三個維度；（3）發(fā)展是多方面、多層次的，心理各個層次和方面的發(fā)展速率和進(jìn)程是不同的；（4）個體的發(fā)展是由多種因素共同作用決定的，年齡僅是其中一種影響因素。

15、學(xué)校德育的原則？

答：1.客觀真實性原則。2.整體系統(tǒng)性原則。3.辯證發(fā)展性原則。4.正面教育性原則。5.知行一致原則。 6.尊重平等原則。

16、學(xué)校教學(xué)的任務(wù)是什么？

答：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，掌握應(yīng)用知識的基本技能和基本技巧；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生多種能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的體力。

17、學(xué)校教育的個體發(fā)展功能是什么？

答：第一，促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)程；第二，加速個體發(fā)展的社會化進(jìn)程；第三，發(fā)展人的主體性、個性化功能。

18、學(xué)校教學(xué)的主要特點是什么？

答：第一，具有明確目的的教學(xué)；在學(xué)校里，一切教學(xué)活動都是教師有目的的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的活動；第二，具有周密計劃的教學(xué)；表現(xiàn)在從課程方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃的安排到課時計劃的制定等一系列的活動之中；第三，是基于預(yù)成課程的教學(xué)；課程是實現(xiàn)教育目的的載體，教學(xué)是課程實施的基本途徑；第四，是高速度高效率的教學(xué)，在學(xué)校中不僅知識教學(xué)是高效的而且以直接經(jīng)驗為內(nèi)容的教學(xué)同樣具有高效性。

19、學(xué)校教育的特點是什么？

答：一是學(xué)校教育具有制度化和專門化的特點。二是學(xué)校教育具有組織性、計劃性和系統(tǒng)性。三是學(xué)校教育是以教學(xué)為主的教育活動。四是學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育實踐活動。

20、學(xué)校侵權(quán)行為構(gòu)成的要件有哪些？

答：第一，學(xué)校的侵權(quán)行為造成了損害事實，損害必須是學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)活動或?qū)W校組織的校外活動，以及在學(xué)校富有責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生的人身傷害事實；第二，學(xué)校的行為違法，學(xué)校的違法行為包括作為的違法與不作為的違法；第三，學(xué)校行為須與損害事實有因果關(guān)系，所謂因果關(guān)系是指侵害行為和損害事實之間的前因后果的關(guān)系，即侵害行為是損害事實出現(xiàn)的原因，而損害事實也正是侵害行為產(chǎn)生的后果；第四，學(xué)校主觀上有過錯，過錯就是指學(xué)校實施侵害行為時，對該行為的后果所采取的不合法認(rèn)識，包括故意和過失。

21、教育法律救濟(jì)的途徑有哪些？

答：第一，訴訟方式，包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟；第二，行政方式，包括行政申訴、行政復(fù)議、行政賠償；第三，仲裁和調(diào)節(jié)等方式，主要通過教育組織內(nèi)部或機(jī)構(gòu)以及其他民間渠道來實施法律救濟(jì)。

22、一位合格的教師需要具備哪些方面的知識？

答：第一，本體性知識，是教師所具有的特定的專業(yè)知識；第二，條件性知識，主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識；第三，實踐性知識，是教師在面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，即教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

23、中學(xué)班主任的班級管理工作包括哪些內(nèi)容？

答：一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。二、提高學(xué)生身心健康水平。

三、促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。 四、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

24、中學(xué)班主任的職責(zé)有哪些？

答：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師協(xié)助下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，對本班學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，開展班級日常管理工作，組織班級課內(nèi)外活動，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，評定學(xué)生操行，協(xié)調(diào)任課老師組織教學(xué)，加強(qiáng)與家長的溝通等，使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

論述題。

1、多元智能理論對教學(xué)評價的啟示？

答：多元智能理論是由美國加德納首先提出的一種理論，認(rèn)為人的智能由八種緊密關(guān)聯(lián)又互相獨立的智能組成，各種智能只有領(lǐng)域不同，沒有優(yōu)劣或輕重之別，因此每個學(xué)生都有可資發(fā)展的智力。

（一）評價的標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。（二）評價的目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。（三）評價的來源應(yīng)是學(xué)生的活動。（四）評價的核心是“全人觀”。（五）評價的方式盡量采用檔案袋和活動法。

2、假設(shè)現(xiàn)在你是一名班主任，你打算如何建設(shè)好學(xué)生的班集體？

答：（一）設(shè)計班集體建設(shè)環(huán)境。（二）選拔和培養(yǎng)學(xué)生班干部。（三）組織班級活動。（四）培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

3、結(jié)合實際談?wù)劊F(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些教師素養(yǎng)（教育素養(yǎng)）？

答：（一）完善的情感智力和品質(zhì)。1、賦予職業(yè)神圣的意義。2、心中要有愛。3、做自律的榜樣。4、有熱心和幽默感。5、有可信任感。（二）全面完整的知識結(jié)構(gòu)。（三）靈活實際的教學(xué)能力。1、教師課堂教學(xué)的思維能力。2教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力。3、教師課堂教學(xué)的組織管理能力。4、教師課堂教學(xué)的研究能力。（五）教育機(jī)智。

4、試結(jié)合教師專業(yè)成長階段，談?wù)勛约簭慕毯蟮膶I(yè)成長設(shè)想？（詳細(xì)內(nèi)容在P43-P44）

答：第一階段：“非關(guān)注”階段。第二階段：“虛擬關(guān)注”階段。第三階段：“生存關(guān)注”階段。第四階段：“任務(wù)關(guān)注”階段。第五階段：“自我更新關(guān)注”階段。

5、試述教學(xué)過程的基本規(guī)律？

答：（一）教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識的簡約性規(guī)律。（二）教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律。（三）教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律。（四）知識學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一規(guī)律 。

6、試述引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理和參與管理的意義？

答：（一）促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高自我管理的自覺性。（二）引導(dǎo)學(xué)生自我體驗，提高自我激勵水平。（三）引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督，鍛煉自我管理的意志品質(zhì)。（四）引導(dǎo)學(xué)生自我計劃和檢查，提高自律水平。

7、作為一名教師，你打算如何挖掘課程內(nèi)容？

答：1、調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。2、確定學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)及相應(yīng)的教學(xué)材料。3、創(chuàng)造性開發(fā)和使用教學(xué)工具。4、安排學(xué)生從事課外實踐活動。5、總結(jié)和反思教學(xué)活動。6、廣泛利用校內(nèi)外的場館資源。7、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。8、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源。

教師應(yīng)看的書籍電子書

第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 教育的認(rèn)識第二節(jié) 教育的歷史發(fā)展……第二章 教育功能第一節(jié) 教育功能的概述第二節(jié) 教育的個體功能……第三章 教育目的第一節(jié) 教育目的的類型及其功能第二節(jié) 教育目的的選擇與確立……第四章 教育制度第一節(jié) 教育制度概述第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育制度……第五章 教師與學(xué)生（重點章節(jié)）第一節(jié) 教師第二節(jié) 學(xué)生……第六章 課程第一節(jié) 課程與課程理論第二節(jié) 課程組織第三節(jié) 課程改革的發(fā)展趨勢第七章 課堂教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)與教學(xué)理論第二節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計第三節(jié) 課堂教學(xué)策略第八章 學(xué)校教育與學(xué)生生活第一節(jié) 生活世界與學(xué)生生活第二節(jié) 學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范……第九章 班級管理與班主任工作第一節(jié) 班級組織第二節(jié) 班級管理的內(nèi)容第三節(jié) 班主任工作第十章 學(xué)生評價第一節(jié) 學(xué)生評價概述第二節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)評價第三節(jié) 學(xué)生品德評價……第十一章 教師的教育研究第一節(jié) 教師即研究者第二節(jié) 教師教育研究與教育行動研究第三節(jié) 教師教育研究的基本方法……第十二章 教育改革與發(fā)展第一節(jié) 教師即研究者第二節(jié) 教師教育研究與教育行動研究

什么是最有效的班級管理

1、班級管理的內(nèi)容：班級外部管理和班級內(nèi)部管理。

2、班級管理的原則：

全員激勵原則、自主參與原則、管教結(jié)合原則、情通理達(dá)原則、平行管理原則、協(xié)調(diào)一致原則。

3、班級管理的方法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；

（2）全員參與集體活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力：

通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力；

運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心；

（3）正確對待有問題的學(xué)生