地圖學(xué)版本怎么 學(xué)習(xí)地圖的如何繪制

請(qǐng)問你知道地理科學(xué)專業(yè)教材用的哪個(gè)版本嗎，謝謝啦？如何學(xué)好地圖學(xué)？如何繪制學(xué)習(xí)地圖？學(xué)習(xí)地圖的如何繪制？如何進(jìn)行地圖教學(xué)？

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全部圖書(24)

1. 地貌學(xué)原理

作者 : 楊景春

出版社 : 北京大學(xué)

2. 土壤地理學(xué)

作者 : 李天杰 編

出版社 : 高等教育

3. 地理信息系統(tǒng)教程

作者 : 湯國安/劉學(xué)軍/閭國年

出版社 : 高等教育出版社

4. 城市地理學(xué)

作者 : 許學(xué)強(qiáng)

出版社 : 高等教育出版社

5. 遙感導(dǎo)論

作者 : 梅安新

出版社 : 高等教育出版社

6. 遙感實(shí)習(xí)教程

7. 人文地理學(xué)

作者 : 趙榮

出版社 : 高等教育出版社

8. 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（第二版）

作者 : 李國平/曾剛/覃成林/李小建 編

出版社 : 高等教育出版社

9. 新編地圖學(xué)教程

作者 : 蔡孟裔

出版社 : 高等教育出版社

10. 新編地圖學(xué)實(shí)習(xí)教程

作者 :

出版社 :

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11. 現(xiàn)代自然地理學(xué)實(shí)習(xí)教程

作者 : 王建

出版社 : 高等教育出版社

12. 現(xiàn)代自然地理學(xué)

作者 : 王建

出版社 : 高等教育出版社

13. 環(huán)境管理學(xué)

作者 : 葉文虎/張勇

出版社 : 高等教育出版社

14. 植物地理學(xué)

作者 : 武吉華

出版社 : 藍(lán)色暢想

15. 海洋科學(xué)導(dǎo)論

作者 : 馮士筰 編/李鳳岐 編/李少菁 編

出版社 : 高等教育出版社

16. 區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃-(第二版)

作者 : 崔功豪

出版社 : 高等教育出版社

17. 新編地理教學(xué)論

作者 : 陳澄/陳澄 編

出版社 : 華東師范大學(xué)出版社

18. 美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)研究

作者 : 馬超

19. 自然資源學(xué)原理

作者 : 蔡運(yùn)龍編著

出版社 : 科學(xué)

20. 氣象學(xué)與氣候?qū)W基礎(chǔ)

作者 : 李愛貞

出版社 : 氣象出版社

21. 地球科學(xué)導(dǎo)論

作者 : 劉本培/蔡運(yùn)龍主編

出版社 : 高等教育出版社

22. 中國地理

作者 :

出版社 : 高等教育出版社

23. 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)

作者 : 宋春青/邱維理/張振青

出版社 : 高等教育出版社

24. 計(jì)量地理學(xué)基礎(chǔ)

作者 : 張超

出版社 : 高等教育

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如何學(xué)好地圖學(xué)

首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性，才能自覺地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè)，不具備中國地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂，何以動(dòng)手去搞建設(shè)？要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。

要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來幫助自己理解和記憶，做到“心中有圖”。

其次，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系，在初中階段，一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢，才能更快的進(jìn)步。

學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。復(fù)習(xí)的時(shí)候最好是能騰出一塊完整的時(shí)間系統(tǒng)地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至?xí)葧具€重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記，所以與其隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，還不如剛開始就認(rèn)真地記好。通過平時(shí)的應(yīng)用加深印象，省去復(fù)習(xí)的時(shí)間。?

再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時(shí)候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識(shí)性的東西更多些，因此記憶也不會(huì)太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時(shí)間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會(huì)多一些，因?yàn)檫@部分已經(jīng)有點(diǎn)接近理科的東西了，但只要肯花時(shí)間多想一些問題，學(xué)起來也不會(huì)太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭(zhēng)取一遍比一遍用的時(shí)間少，每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細(xì)的東西。在高考前的那段時(shí)間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當(dāng)前時(shí)事聯(lián)系起來的內(nèi)容。比如某個(gè)特定的地區(qū)，或者是環(huán)境污染這一類的問題等等。只要你鉆進(jìn)去了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是很有意思的。如果對(duì)它感興趣了，還怕學(xué)不好嗎？?

最后我想說的是，對(duì)于考綜合科的同學(xué)來說，不論是學(xué)“X”科中的哪一門，都不要孤立地學(xué)，要特別留意這幾科中能互相聯(lián)系的地方。例如拿到一道時(shí)事政治題，就可以想想，它發(fā)生在什么地方，與該地方的地理特征有聯(lián)系嗎？該事件是否有什么歷史淵源？從政治角度可以如何分析，反映了什么哲理或政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。養(yǎng)成這種思考的習(xí)慣，不久你就可以在這幾科中來去自由了。不過這一切還是要建立在你已經(jīng)掌握好單科知識(shí)的基礎(chǔ)上，單科都沒有掌握好，哪里還能談什么聯(lián)系呢？所以這也就更強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。平時(shí)就要注意把知識(shí)一步一步地吸收好，不要再幻想著到了考前再突擊，那樣的話有可能會(huì)摔得很慘。參考資料：http://edu.sina.com.cn/l/2002-05-23/24935.html

如何繪制學(xué)習(xí)地圖

企業(yè)的培訓(xùn)主管非常困惑，我們每年都進(jìn)行培訓(xùn)需求的征詢，制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)實(shí)施組織和課后學(xué)員評(píng)價(jià)都做了，培訓(xùn)的制度打開幾十頁，企業(yè)花了很大的代價(jià)，包括外請(qǐng)培訓(xùn)都做了，可為什么員工們對(duì)公司的培訓(xùn)總是抱有意見，覺得培訓(xùn)流于形式，沒有什么效果？于是更多的是提高培訓(xùn)頻次、擴(kuò)展培訓(xùn)范圍和增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上，但培訓(xùn)負(fù)責(zé)人仍倍感力有不逮，員工對(duì)培訓(xùn)亦抱怨連天，培訓(xùn)工作仿佛千斤重拳打在棉花上。 其實(shí)，要想培訓(xùn)取得好的效果，不光光是從傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求調(diào)研到培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)組織和培訓(xùn)評(píng)估這樣的培訓(xùn)體系的健全上來看待，更應(yīng)該從提高優(yōu)化和設(shè)計(jì)員工的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，著力于營造學(xué)習(xí)氛圍和機(jī)制上來，而學(xué)習(xí)地圖則為企業(yè)設(shè)計(jì)卓越的學(xué)習(xí)發(fā)展體系提供了有效指引。 企業(yè)中不同崗位所要求的技能、能力不同，員工致力于晉升或輪崗時(shí)的能力提升時(shí)，就如同開車一般，需要一個(gè)詳細(xì)的指引，并時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行加油充電，維持不斷前行的動(dòng)力和能量，這就是學(xué)習(xí)地圖的關(guān)鍵意義。 一、什么是學(xué)習(xí)地圖 學(xué)習(xí)地圖，是圍繞著員工能力發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)行為，是員工在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展路徑的直接體現(xiàn)。 通過學(xué)習(xí)地圖，員工可以找到其從一名進(jìn)入企業(yè)開始的新員工，直至成為公司高層管理者的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，通常，學(xué)習(xí)地圖中擁有不同的學(xué)習(xí)路徑，如專業(yè)線條學(xué)習(xí)路徑、業(yè)務(wù)線條學(xué)習(xí)路徑和管理線條學(xué)習(xí)路徑等。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既包括傳統(tǒng)的課程培訓(xùn)，也可包括其他的諸多新興學(xué)習(xí)方式，如行動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、動(dòng)力學(xué)習(xí)等。 在學(xué)習(xí)地圖中，提供給不同層級(jí)、不同崗位的員工的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)關(guān)鍵要素——晉級(jí)包和輪崗包。 晉級(jí)包：職業(yè)生涯縱向躍遷的晉級(jí)學(xué)習(xí)包，當(dāng)員工的職業(yè)發(fā)展走向更高層級(jí)時(shí)，幫助員工更快、更好地適應(yīng)新的工作，為員工提供晉級(jí)學(xué)習(xí)與發(fā)展課程。 輪崗包：職業(yè)生涯橫向轉(zhuǎn)換的輪崗學(xué)習(xí)包，當(dāng)員工在不同的崗位、不同的部門之間發(fā)生崗位轉(zhuǎn)換時(shí)，將為其提供轉(zhuǎn)換目標(biāo)所需要的必要的學(xué)習(xí)和發(fā)展內(nèi)容，以求得在較短的時(shí)間內(nèi)能快速掌握新崗位的工作內(nèi)容。 簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)地圖整合了崗位能力模型、職業(yè)發(fā)展通道和企業(yè)中的學(xué)習(xí)資源， 從而為員工在企業(yè)中的學(xué)習(xí)發(fā)展提供導(dǎo)航。 二、為什么需要學(xué)習(xí)地圖 1、為員工不同層級(jí)的職業(yè)發(fā)展提供能力標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)上基于能力清單的課程體系，可以讓每個(gè)崗位的員工明確自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容。但是，這僅僅是一種靜態(tài)的框架，沒有根據(jù)員工的職業(yè)生涯通道和職業(yè)生涯發(fā)展形成具體的路徑。在員工崗位轉(zhuǎn)換、躍遷的時(shí)候沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展節(jié)點(diǎn)予以對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)地圖可以根據(jù)員工職業(yè)生涯發(fā)展而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。從新員工到轉(zhuǎn)正后成為普通員工，員工的學(xué)習(xí)與發(fā)展是單線條的。當(dāng)成為骨干員工之后，員工需要面臨是走專家路線或是管理路線的抉擇，學(xué)習(xí)地圖在這里分叉管理通道，分別進(jìn)入專家路線和管理路線，即"Y"型發(fā)展通道。 同時(shí)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同需要，管理培訓(xùn)生及儲(chǔ)備干部的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑也可以在學(xué)習(xí)地圖上有所體現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)地圖具有很強(qiáng)的適用性。 2、有效結(jié)合企業(yè)和員工自身的能力提升需要 學(xué)習(xí)地圖既滿足員工個(gè)人發(fā)展的需要，也使得能力提升在企業(yè)發(fā)展的要求范疇之內(nèi)。 從培訓(xùn)部門來看，員工在各個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而培訓(xùn)部門可以根據(jù)年度培訓(xùn)資源的情況、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的多少等具體條件，確定適合的學(xué)習(xí)方式，從而提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，對(duì)于輪崗非常頻繁的企業(yè)來說，學(xué)習(xí)地圖中輪崗包的設(shè)計(jì)應(yīng)以崗位標(biāo)準(zhǔn)化課程為主，提供給員工在線學(xué)習(xí)課程，能夠迅速掌握新崗位的工作要求；而對(duì)于晉升成為管理人員的輪崗而言，輪崗包的內(nèi)容應(yīng)更為具體，多個(gè)內(nèi)容組合成為一個(gè)大的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目更適合。 從員工角度來看，學(xué)習(xí)地圖能清晰的告訴員工，在能力發(fā)展的每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，努力的方向和目標(biāo)是什么，晉級(jí)和輪崗應(yīng)該具備什么樣的能力。同時(shí)，也能讓員工深入理解到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的相關(guān)性，并以"職業(yè)發(fā)展生涯為目標(biāo)"、"以能力提升為導(dǎo)向"？建構(gòu)自己的"個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃".在眾多課程中，擬定出最適當(dāng)且最佳的課程修習(xí)路徑，養(yǎng)成"自主學(xué)習(xí)"的能動(dòng)性，安排自我學(xué)習(xí)進(jìn)程。 個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃讓員工從被動(dòng)等待公司安排培訓(xùn)，變?yōu)槭侵鲃?dòng)要學(xué)習(xí)；從公司培訓(xùn)部門要為員工的培訓(xùn)負(fù)責(zé)，變?yōu)閱T工本人要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé)；從公司提出培訓(xùn)要求，變?yōu)閱T工根據(jù)工作需要自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3、適合于不同能力特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方式組合 學(xué)習(xí)就是去上一堂一堂的培訓(xùn)課程嗎？顯然不是。學(xué)習(xí)地圖關(guān)注的核心內(nèi)容大大超越了通常意義上的課程體系，課程在這里僅僅是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體之一，上課也僅僅是一組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已。 員工能力的提升需要豐富的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要做到針對(duì)性和多樣化，并和能力需求緊密匹配。根據(jù)不同的層級(jí)涉及到的不同技能知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者配備豐富的內(nèi)容，是決定學(xué)習(xí)地圖效果的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)地圖的理念中，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)最好是"自助餐"的形式。 在學(xué)習(xí)地圖中，員工可以自選適合自己學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能相匹配，我們可以在學(xué)習(xí)地圖中為員工提供多種學(xué)習(xí)方式：去教室上課，或在網(wǎng)上自學(xué)，也可以去參加一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)等等，或是多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的行為組合。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從不同活動(dòng)階段入手，分析參與人群的需求特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的體驗(yàn)杠桿設(shè)計(jì)，將有效提升學(xué)習(xí)興趣。 如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇最為合理有效的學(xué)習(xí)方式就變得更為復(fù)雜。以學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類和學(xué)習(xí)方式的分類，進(jìn)行某類學(xué)習(xí)內(nèi)容最適宜的學(xué)習(xí)方式的分析與匹配，就可以得出其對(duì)應(yīng)的最佳學(xué)習(xí)方式。這是在繪制學(xué)習(xí)地圖必須細(xì)細(xì)考量的關(guān)鍵因素。 三、 根據(jù)企業(yè)中學(xué)習(xí)地圖覆蓋范圍、學(xué)習(xí)主體的不同，學(xué)習(xí)地圖可以分為以下三種類型： 1. 整體型——針對(duì)公司全員的學(xué)習(xí)地圖。 2. 群體型——針對(duì)公司中的關(guān)鍵群體，如核心管理層、后備干部或新員工等，如西門子卓越領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)地圖。 3. 重點(diǎn)序列型——針對(duì)公司中的重點(diǎn)序列、重點(diǎn)崗位建立的學(xué)習(xí)地圖，當(dāng)公司中的培訓(xùn)資源、培訓(xùn)費(fèi)用有限時(shí)能夠有的放矢地投入。 無論是何種學(xué)習(xí)地圖，其繪制方法的關(guān)鍵步驟都是一樣的，包括四個(gè)步驟：崗位梳理、能力分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及體系建立。 步驟一：崗位梳理 通過崗位梳理，合并工作職責(zé)相近的崗位，劃定崗位族，將大大降低課程庫的冗余重復(fù)以及學(xué)習(xí)地圖規(guī)劃的復(fù)雜度。同時(shí)結(jié)合公司員工的職業(yè)發(fā)展路徑，明確各崗位族的職業(yè)發(fā)展通道。 步驟二：能力建模 針對(duì)不同的工作崗位進(jìn)行能力分析，通過行為事件訪談、戰(zhàn)略研討會(huì)、能力分析研討會(huì)等方法構(gòu)建出的能力地圖是繪制學(xué)習(xí)地圖的關(guān)鍵支撐。能力分析包括能力識(shí)別、能力分類以及能力分級(jí)三部分，基于能力模型的學(xué)習(xí)地圖緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略所層層分解下來的能力要求，好的企業(yè)學(xué)習(xí)地圖需建立在良好的能力模型基礎(chǔ)之上，而良好的能力模型應(yīng)當(dāng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：可衡量或可觀察的、全面的、獨(dú)立的并且具有清晰的描述。 步驟三：內(nèi)容設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段是學(xué)習(xí)地圖建立的核心階段，基本步驟依然有三：學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分級(jí)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取主要完成能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容映射，針對(duì)所建立的能力模型，建立對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，可以是傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦或是更廣義概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如內(nèi)部研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)等等。 分析能力描述信息并確定培訓(xùn)對(duì)象后，可檢索企業(yè)已有的培訓(xùn)資源，包括企業(yè)內(nèi)部、合作伙伴以及市場(chǎng)供應(yīng)，若已有成熟學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可直接購買；若無，則可考慮進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)單元的開發(fā)或者設(shè)計(jì)。最后，形成學(xué)習(xí)地圖所需的學(xué)習(xí)資源。 學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)前階段能力的分類與分級(jí)，相應(yīng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類與分級(jí)，形成各職位族的專業(yè)技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容以及較通用的管理培訓(xùn)類學(xué)習(xí)內(nèi)容。 步驟四：體系建立 匯總所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)員工不同職業(yè)發(fā)展路徑的要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為新員工學(xué)習(xí)內(nèi)容、普通員工學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理路徑學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)路徑學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照職業(yè)發(fā)展路徑形成相應(yīng)的晉級(jí)包，依據(jù)崗位核心工作要點(diǎn)形成輪崗包。至此，可形成清晰完整的企業(yè)學(xué)習(xí)地圖。 將崗位能力、學(xué)習(xí)資源和職業(yè)發(fā)展有機(jī)整合在一起的學(xué)習(xí)地圖，對(duì)于企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展以及培訓(xùn)管理工作而言，不僅可以在運(yùn)營層面上進(jìn)階提升，更可以在戰(zhàn)略層面上發(fā)揮卓越的功效。透過學(xué)習(xí)地圖方法，可以將公司的戰(zhàn)略地圖轉(zhuǎn)化為能力地圖，再將能力地圖轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地圖，從而把公司戰(zhàn)略發(fā)展和員工能力提升緊密關(guān)聯(lián)。

學(xué)習(xí)地圖的如何繪制

學(xué)習(xí)地圖由精通國際及國內(nèi)最前沿的培訓(xùn)管理理念的眾行專業(yè)顧問集體研究設(shè)計(jì)而成，既吸收了國外培訓(xùn)管理領(lǐng)域的精髓，又充分體現(xiàn)了本土化的設(shè)計(jì)思想，既有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)積累又有深厚的中西方文化底蘊(yùn)。是眾行集團(tuán)十一年專注學(xué)習(xí)技術(shù)與培訓(xùn)體系的首次對(duì)外系統(tǒng)成果分享，包含了眾行數(shù)百個(gè)培訓(xùn)咨詢項(xiàng)目和上萬天次培訓(xùn)課程的珍貴資訊沉淀，以及眾行眾多來自世界500強(qiáng)企業(yè)的合伙人所帶來的最佳管理實(shí)踐案例和系統(tǒng)的工具方法。具體流程為：1、崗位族梳理2、能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)3、崗位和能力進(jìn)行匹配4、基于能力的學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)5、繪制學(xué)習(xí)地圖

如何進(jìn)行地圖教學(xué)

一．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些的認(rèn)識(shí)和了解。七年級(jí)學(xué)生對(duì)地圖很好奇，如果不加以引導(dǎo)就很快消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，因此老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時(shí)老師注意先讓學(xué)生利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，學(xué)生發(fā)言很積極，各抒己見；在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區(qū)別，適時(shí)提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個(gè)基本要素，并逐一講解，打好基礎(chǔ)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力。此外鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，促使學(xué)生把地圖和地理知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到地圖對(duì)我們生活的實(shí)用性，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地圖和地理知識(shí)結(jié)合起來，也是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的應(yīng)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

二．教會(huì)學(xué)生讀地圖的方法，會(huì)讀不同類型的地圖

學(xué)生面對(duì)一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學(xué)生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號(hào)，它表示的是各種地理事物。學(xué)生只有掌握了圖例符號(hào)，才能識(shí)別各種地理事物。圖例符號(hào)大致分為以下幾種：界線符號(hào)（如洲界、國界、未定國界、地區(qū)界、省界等）、自然地理要素符號(hào)（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號(hào)（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產(chǎn)符號(hào)、專題地圖的符號(hào)（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號(hào)）、常見天氣符號(hào)等。因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣。其次讀圖時(shí)要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據(jù)地圖的類型，對(duì)地理圖像進(jìn)行全面的分析，提取相關(guān)的地理信息，得出正確的結(jié)論。對(duì)于不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區(qū)別的。常見地圖的類型大致分為：

1． 地理圖表

地理圖表是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是地理思維能力培養(yǎng)的最好工具。它能反映地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性。閱讀時(shí)，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內(nèi)在的聯(lián)系，找出其規(guī)律性。

2． 等值線圖

等值線圖是反映地理現(xiàn)象、數(shù)量分布情況的地圖。閱讀時(shí)，通過觀察圖上的數(shù)據(jù)幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點(diǎn)。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數(shù)→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。

3． 地理分布圖

地理分布圖所占比重較大，運(yùn)用較廣。對(duì)于不同類型的地理分布圖，應(yīng)確定其觀察和分析的重點(diǎn)。如看地形圖，應(yīng)重點(diǎn)看地勢(shì)特點(diǎn)，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關(guān)系。如對(duì)于某區(qū)域的海陸位置，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生辨認(rèn)和評(píng)析該區(qū)域所瀕臨的海洋、距海遠(yuǎn)近、位于大陸的相對(duì)位置等。對(duì)于某區(qū)域的緯度，應(yīng)著重讓學(xué)生觀察該區(qū)域所跨的緯度范圍，辨認(rèn)該區(qū)域與特殊緯線的空間關(guān)系。

4． 地理示意圖

地理示意圖旨在用簡(jiǎn)單形象的圖來說明地理事物的確本質(zhì)屬性，演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因。因此看這類圖時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意各地理要事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。