什么是教育成果獎 山東職業(yè)教育教學(xué)成果獎2022年

什么是教學(xué)成果獎？什么叫教學(xué)成果獎？教師評職稱的教學(xué)成果獎指哪些，什么是職業(yè)教育教學(xué)成果獎？教學(xué)成果獎是指哪些，教學(xué)成果獎指的是什么？

本文導(dǎo)航

• 教學(xué)成果獎和教學(xué)名師有什么區(qū)別
• 省級教學(xué)成果獎怎么界定
• 評職稱里面的教育教學(xué)成果是什么
• 山東職業(yè)教育教學(xué)成果獎2022年
• 優(yōu)秀教學(xué)成果包括哪些
• 教學(xué)成果獎申報需要什么

教學(xué)成果獎和教學(xué)名師有什么區(qū)別

教學(xué)成果獎包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、市區(qū)縣教育教學(xué)成果獎還有各級的賽課獎。

教學(xué)成果指自己獨自撰寫的教學(xué)論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學(xué)實驗成果評比中獲獎，發(fā)給教學(xué)成果證書?；蚴?，從教科所申請教研課題，經(jīng)自己的實踐實驗上報材料后被上級選上，發(fā)給教學(xué)成果獎證書的。

教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

拓展資料：

申報材料：

1.反映成果的總結(jié)

2.教學(xué)成果鑒定書

3.視頻

支撐材料：

1.示范中心實驗教學(xué)情況統(tǒng)計表

2.學(xué)生獲省級及以上學(xué)科競賽獎勵情況

3.學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

4.校際共享合作協(xié)議

5.承辦省級及以上實驗教學(xué)研討會一覽表

6.示范中心面向校際開放、共享的實驗實訓(xùn)一覽表

7.國家級實驗教學(xué)示范中心（建設(shè)單位）批準(zhǔn)文件

8.學(xué)生獲國家有關(guān)部門頒發(fā)的技術(shù)資質(zhì)證書

9.用人單位對畢業(yè)生的評價

10.公開發(fā)表的實驗教學(xué)改革研究論文

11.出版及自編的實驗教材

省級教學(xué)成果獎怎么界定

高等教育國家級教學(xué)成果獎是國家在教學(xué)研究和實踐領(lǐng)域中頒授的最高獎項，每4年評審一次，獲獎項目需在教育教學(xué)理論及實踐中取得重大突破。

2013年已擴展為國家級教學(xué)成果獎，包含基礎(chǔ)教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業(yè)教育（含高等職業(yè)教育）、高等教育（含成人高等教育）。獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，授予相應(yīng)的證書和獎金。

擴展資料：

相關(guān)事件

1993年國家教委第二次獎勵了普通高等學(xué)校國家級教學(xué)成果。1994年3月，國務(wù)院發(fā)布《教學(xué)成果獎勵條例》。在高等學(xué)校中，形成了由國家法規(guī)所確定的，與科技“三項獎”所并行的國家級教學(xué)成果獎勵制度。

1987年開始，國家教委每四年進(jìn)行一次高等學(xué)校國家級教材獎勵。原定于1996年進(jìn)行的第三次國家級教材獎與國家級教學(xué)成果獎“并軌”。1997年國家教委成果獎中有438項教材參加了評審，117項教材獲得了國家級教學(xué)成果獎，其中，13項教材獲得了一等獎。

第四屆國家級教學(xué)成果獎，國家在很大程度上提高了獎勵額度，對特等獎、一等獎、二等獎分別給予8萬元、5萬元和2萬元的獎勵。學(xué)校在國家獎勵的基礎(chǔ)上將給予一定程度的配套獎勵。

參考資料來源：百度百科-高等教育國家級教學(xué)成果獎

評職稱里面的教育教學(xué)成果是什么

教學(xué)成果指自己獨自撰寫的教學(xué)論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學(xué)實驗成果評比中獲獎，發(fā)給教學(xué)成果證書?；蚴?，從教科所申請教研課題，經(jīng)自己的實踐實驗上報材料后被上級選上，發(fā)給教學(xué)成果獎證書的。

教師職稱評定是指我國教師職稱的評定方法。我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級為副高級，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學(xué)教師的積極性以及國民整體素質(zhì)教育的高度。

新規(guī)定下的職稱設(shè)置如下：

這次中小學(xué)職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

職稱設(shè)置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)。

山東職業(yè)教育教學(xué)成果獎2022年

職業(yè)教育涉及專業(yè)行業(yè)很多，各行各業(yè)的培訓(xùn)教育也非常注重課程的研發(fā)，并且往往非常有別于義務(wù)教育階段及高等教育階段的理論性教學(xué)，而是更多涉及技術(shù)的研討、教學(xué)研發(fā)、課件研發(fā)等等，教學(xué)成果獎就主要針對于這塊，目的在于鼓勵教學(xué)研發(fā)、鼓勵創(chuàng)新、鼓勵職業(yè)教育改革。

優(yōu)秀教學(xué)成果包括哪些

教育教學(xué)成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進(jìn)行研究，通過觀察、調(diào)查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r值的創(chuàng)造性結(jié)果。成果的基本表現(xiàn)形式為論文、科研報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利于提高教師素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，有利于推動素質(zhì)教育的實施。

2、具有科學(xué)性。

主要體現(xiàn)在課題的指導(dǎo)思想和研究目的明確，理論科學(xué)合理，事實真實充分，有實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

3、具有創(chuàng)新性。

課題反映新的內(nèi)容，反映時代特點，反映新的視角，應(yīng)用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進(jìn)行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗、基礎(chǔ)，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設(shè)備、人員、時間、經(jīng)費以及領(lǐng)導(dǎo)支持程度等因素。

擴展資料：

關(guān)于對教育教學(xué)成果注意事項

1、明確教育和教學(xué)的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進(jìn)自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學(xué)的對象。教師在進(jìn)行教育研究時，必須以自身工作內(nèi)容為主要研究對象，避免脫離實際的“學(xué)術(shù)性”研究。

3、從無意識到有意識的轉(zhuǎn)變。在工作中培養(yǎng)教育和科學(xué)研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學(xué)研究活動。

4、使用科學(xué)的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學(xué)習(xí)，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結(jié)。通過研究，逐步掌握教育研究的規(guī)律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿于整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關(guān)鍵是要堅持，堅持發(fā)展。

參考資料來源：百度百科——教科研成果

教學(xué)成果獎申報需要什么

教學(xué)成果獎指的是國家級教學(xué)成果獎是中華人民共和國教育部為了獎勵取得教學(xué)成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量而設(shè)立的最高級別的獎勵。

獎項介紹：

設(shè)立國家級教學(xué)成果獎，是國家實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，體現(xiàn)了國家對高等學(xué)校教學(xué)工作的高度重視。

國家級教學(xué)成果獎，共評三類國家級教學(xué)成果獎各400項，這些成果充分展現(xiàn)了重視教學(xué)建設(shè)、重視教學(xué)改革、重視人才培養(yǎng)工作所取得的成績，代表了目前我國教育教學(xué)工作的最高水平。目前，國家級教學(xué)成果獎已被視為與國家科技成果三項獎勵并列的國家級獎勵。

自1989年成立以來，該獎項于2018年首次接受來自香港的教育項目申報。