工商管理有什么要求 本科生可以考工商管理的研究生嗎

工商管理碩士報(bào)考條件有哪些，在職攻讀工商管理碩士有什么要求？本科畢業(yè)一年，想報(bào)考工商管理碩士，能報(bào)嗎，都有啥要求？報(bào)考重慶大學(xué)工商管理碩士要求是什么？

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• 工商管理碩士的要求是什么
• 全日制工商管理碩士讀幾年
• 本科生可以考工商管理的研究生嗎
• 重慶大學(xué)非全日制管理類碩士

工商管理碩士的要求是什么

1、MBA，（MacBook Air）的英文縮寫(xiě)。在2008年度MacWorld大會(huì)上，蘋(píng)果公司CEO史蒂夫·喬布斯首先發(fā)表了大會(huì)主題演講宣布推出世界最薄筆記本“Macbook Air”，厚度約為19.3毫米(0.76英寸)，重量約為1.36千克(3磅)。

　　2、MBA，(Master Of Business Administration)的英文縮寫(xiě)，中文稱工商管理碩士。MBA是源于歐美國(guó)家的一種專門(mén)培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。MBA是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。

　　MBA是商業(yè)界普遍認(rèn)為是晉身管理階層的一塊墊腳石。現(xiàn)時(shí)不少學(xué)校為了開(kāi)拓財(cái)源增加收入，都與世界知名的大學(xué)商學(xué)院學(xué)術(shù)合作，銷售他們的工商管理碩士課程。

　　工商管理碩士課程分三種：

　　第一種是供任職公司高層管理者報(bào)讀的課程，通常利用工作時(shí)間之余修習(xí)，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡(jiǎn)稱EMBA）；

　　第二種是供現(xiàn)職管理職者或大學(xué)畢業(yè)生報(bào)讀，以增進(jìn)其管理知識(shí)的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的原型。

　　第三種是供現(xiàn)職從業(yè)或具備兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)者，以強(qiáng)化其企管專業(yè)基礎(chǔ)的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Businesss Administration，簡(jiǎn)稱MScBA ）。

　　工商管理碩士授課模式分兩種：

　　第一種是面授MBA項(xiàng)目，1908年誕生于美國(guó)Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過(guò)面對(duì)面的授課形式進(jìn)行授課。

　　第二種是遠(yuǎn)程MBA項(xiàng)目，1995年由美國(guó)McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行授課。 概述　　MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授的學(xué)位。它教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)(應(yīng)變能力、預(yù)測(cè)能力、綜合能力、組織能力等)。

　　其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融、財(cái)務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運(yùn)籌能力、判斷和處理問(wèn)題的能力等等。

　　MBA是一個(gè)具有工作經(jīng)驗(yàn)以后的學(xué)位，現(xiàn)實(shí)中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后的一個(gè)事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會(huì)對(duì)這個(gè)產(chǎn)生很好的幫助作用。

　　MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)高層管理工作需要的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對(duì)象不同，MBA的招生對(duì)象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、個(gè)性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。

　　盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國(guó)統(tǒng)一的招生考試，按國(guó)家劃定的錄取線統(tǒng)一錄??；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過(guò)論文答辯后取得學(xué)位?！艾F(xiàn)在MBA的授課教師，主要是那些既有高學(xué)歷又從事過(guò)多年實(shí)際管理的專家和教師”（節(jié)選自《應(yīng)用寫(xiě)作》雜志2004年第11期《再談應(yīng)用寫(xiě)作教師的自身實(shí)踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性.

　　MBA教育最重要的特點(diǎn)是實(shí)用性，不重在灌輸知識(shí)，而在于決策及實(shí)用管理技能的訓(xùn)練。因此其課程因各個(gè)國(guó)家、各個(gè)大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補(bǔ)充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還通過(guò)商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對(duì)新事物的啟發(fā)、思考能力并開(kāi)闊視野，使他們對(duì)以前工作中出現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識(shí)與技能，個(gè)性與心理、現(xiàn)實(shí)與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時(shí)使他們變得更具實(shí)力，對(duì)未來(lái)的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。

　　MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個(gè)多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗(yàn)教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個(gè)熱門(mén)話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機(jī)組合，它的研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資、營(yíng)銷和資源有效配置等各個(gè)不同方面，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的典型特征。 歷史起源　　MBA教育起源于美國(guó)。一般認(rèn)為，美國(guó)最早的管理學(xué)院是1881年在美國(guó)賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時(shí)主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)。一時(shí)沒(méi)有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來(lái)，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國(guó)企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來(lái)了大量擴(kuò)充時(shí)機(jī)。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。

　　需求的驟增最終暴露了美國(guó)的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)，1958年美國(guó)基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，并基本形成了后來(lái)影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國(guó)教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國(guó)每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。

　　進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對(duì)美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評(píng)意見(jiàn)為代表，對(duì)美國(guó)MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理學(xué)院院長(zhǎng)深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國(guó)際化；課程的整合；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐（Virtual Bschool）；等等。

　　世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法就是利用對(duì)真實(shí)世界的實(shí)例分析，代替對(duì)學(xué)術(shù)理論的過(guò)分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開(kāi)始。

　　在美國(guó)，MBA學(xué)習(xí)包含了一個(gè)為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個(gè)月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財(cái)務(wù)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)總論、運(yùn)營(yíng)管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和營(yíng)銷學(xué)，這些都是實(shí)用的專業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時(shí)處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國(guó)家，政府不允許社會(huì)集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國(guó)的一批企業(yè)家開(kāi)始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國(guó)楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國(guó)不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國(guó)的商學(xué)院不同。從一開(kāi)始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國(guó)際化的全面管理教育。他們?cè)O(shè)計(jì)的課程既整合實(shí)用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目合作。由于英國(guó)政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。兩所商學(xué)院都采取美國(guó)的兩年全日制教學(xué)模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國(guó)設(shè)立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。

　　不過(guò)，歐洲的商學(xué)院對(duì)美國(guó)在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國(guó)而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國(guó)一度擁有500個(gè)MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)。這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報(bào)告，這份報(bào)告令英國(guó)政府猛然意識(shí)到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。1979年，英國(guó)打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國(guó)大學(xué)開(kāi)辦自己的MBA課程。法國(guó)在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國(guó)也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國(guó)仍然是一枝獨(dú)秀，擁有600個(gè)MBA課程，7萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生。不過(guò)，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國(guó)共有超過(guò)100家商學(xué)院，法國(guó)超過(guò)70家，西班牙50家，德國(guó)20家。今天，歐洲大概有1萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生和1萬(wàn)5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。 MBA種類　　全日制MBA（Full-time MBA）

　　學(xué)生參加每年1月份的全國(guó)MBA聯(lián)考，被錄取后，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)2年，上課時(shí)間一般是周一至周五正常上課時(shí)間，畢業(yè)后可獲得學(xué)校研究生畢業(yè)證書(shū)和MBA學(xué)位證書(shū)。

　　在職MBA（Part-time MBA）

　　學(xué)生參加每年1月份的全國(guó)MBA聯(lián)考，被錄取后，在職學(xué)習(xí)3年，上課時(shí)間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學(xué)校研究生畢業(yè)證書(shū)和MBA學(xué)位證書(shū)。

　　在職MBA學(xué)位班（GRK-MBA）

　　學(xué)生參加每年秋季的GRK聯(lián)考，被錄取后，在職學(xué)習(xí)3年，上課時(shí)間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學(xué)校MBA學(xué)位證書(shū)。

　　參加1月聯(lián)考的可以獲得工商管理碩士學(xué)位和學(xué)歷

　　參加10月聯(lián)考的可以獲得工商管理碩士學(xué)位

　　MBA前置課程班

　　學(xué)生想要去布里奇波特大學(xué)讀MBA學(xué)位的，可報(bào)名參加布里奇波特大學(xué)和浙江工商大學(xué)杭商院聯(lián)合舉辦的MBA前置課程，預(yù)修八門(mén)核心課程，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，拿到杭商院頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)后，到布里奇波特大學(xué)即可免修這八門(mén)課程。

　　特設(shè)MBA（SMBA）

　　學(xué)生免試入學(xué)，先學(xué)習(xí)MBA課程，修滿學(xué)分，并在自入學(xué)之日起三年內(nèi)參加全國(guó)MBA聯(lián)考，被錄取、完成MBA各項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)修滿學(xué)分并通過(guò)畢業(yè)論文答辯者，可授予學(xué)校研究生畢業(yè)證書(shū)和MBA學(xué)位證書(shū)。 發(fā)展沿革　　MBA誕生于美國(guó)。經(jīng)過(guò)近百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。MBA被譽(yù)為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會(huì)敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長(zhǎng)等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。這一驚人的事實(shí)，是對(duì)MBA教育的成功業(yè)績(jī)的最好說(shuō)明。MBA意味著超群的能力、膽識(shí)、品德；代表著財(cái)富、地位、權(quán)力、榮譽(yù)；預(yù)示著希望、成功和輝煌。

　　七十與八十年代，可說(shuō)是世界各國(guó)MBA的黃金時(shí)代。以美國(guó)為首的西方國(guó)家，經(jīng)濟(jì)上處于好景，企業(yè)需要大量的管理人才，特別是來(lái)自著名大學(xué)的商學(xué)院畢業(yè)生，MBA學(xué)位于是形成供不應(yīng)求的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設(shè)立了MBA課程，在美國(guó)，MBA課程更是數(shù)不勝數(shù)，形成了泛濫的情況的出現(xiàn)。平心而論，限于師資、圖書(shū)設(shè)備以及學(xué)生本身的學(xué)術(shù)根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，質(zhì)素上確是有問(wèn)題。八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學(xué)生開(kāi)始略有下跌。其后若干院校對(duì)MBA課程進(jìn)行革新，1993年開(kāi)始報(bào)讀人數(shù)又再回升。

　　對(duì)外國(guó)（尤其是美國(guó)）MBA課程的批評(píng)，過(guò)去一直都有，但近年特別嚴(yán)厲。有的批評(píng)來(lái)自商界主管人士，有的則是商學(xué)院任教的學(xué)者。批評(píng)的焦點(diǎn)是各院校培養(yǎng)出來(lái)的MBA人才不能滿足商界的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領(lǐng)導(dǎo)技巧，有解決問(wèn)題的能力，能與人溝通，以及具有團(tuán)隊(duì)的合作精神。

　　在學(xué)者當(dāng)中，近年批評(píng)最激烈的首推加拿大麥基爾大學(xué)管理學(xué)著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認(rèn)為：“MBA課程訓(xùn)練出來(lái)的畢業(yè)生猶如雇傭兵，除了少數(shù)的例外，他們對(duì)任何行業(yè)或企業(yè)都沒(méi)有承諾感。這些MBA課程創(chuàng)造了一套錯(cuò)誤的企業(yè)價(jià)值觀?！泵鞔牟駥?duì)著名的哈佛商學(xué)院“純”案例教學(xué)法的批評(píng)尤為猛烈，認(rèn)為案例方法只訓(xùn)練人們對(duì)自己幾乎一無(wú)所知的事務(wù)妄加發(fā)言（見(jiàn)“MBA Newsletter”，1993年11月）。此外，亦有批評(píng)者認(rèn)為哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)，不重視團(tuán)隊(duì)工作（teamwork），其強(qiáng)調(diào)評(píng)分法（每班低成績(jī)的學(xué)生須占百分之十）助長(zhǎng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)而不是團(tuán)隊(duì)合作，因而導(dǎo)致企業(yè)不良的后果（見(jiàn)“Business Week”，1993年7月19日）。

　　除上述外，其他對(duì)管理教育的批評(píng)（包括MBA與BBA）尚有下列數(shù)項(xiàng)：課程的割裂性，畢業(yè)生溝通技巧差，以及缺乏商業(yè)首先等。

　　針對(duì)有關(guān)批評(píng)，各著名商學(xué)院進(jìn)行了反思，并對(duì)MBA課程進(jìn)行了一系列的革新：

　?。ㄒ唬┌淳C合性（integration）原則設(shè)計(jì)了MBA課程，不是按職能（function）獨(dú)立分科講授，其中卓有成效的有美國(guó)的Babson學(xué)院等。印第安納大學(xué)商學(xué)院亦進(jìn)行課程重整與綜合，減少重復(fù)的地方，使教材更合邏輯性。據(jù)有關(guān)資料透露，哈佛大學(xué)商學(xué)院把MBA第一年的十一門(mén)必修課程濃縮為四門(mén)綜合性課程（見(jiàn)“MBA Newsletter”，1993年11月）。明尼蘇達(dá)大學(xué)亦于1993年9月開(kāi)始把MBA課程綜合化，并分為三個(gè)“核心”：基礎(chǔ)核心（Foundation Core）、職能核心（Functional Core）和領(lǐng)導(dǎo)才能核心（Leadership Core）。

　?。ǘ┲匾晥F(tuán)隊(duì)合作精神：建立團(tuán)隊(duì)文化已成為各MBA課程的一個(gè)主流思想。印第安納大學(xué)要求學(xué)生分組，在課室內(nèi)外均進(jìn)行合作。哈佛大學(xué)亦對(duì)一年級(jí)MBA的team project增加25％，并規(guī)定隊(duì)合作的研究計(jì)劃應(yīng)達(dá)到一個(gè)最低數(shù)目。此外亦改變學(xué)科的評(píng)分會(huì)，減少目前學(xué)生的劇烈競(jìng)爭(zhēng)狀況。

　?。ㄈ┲匾晫W(xué)生的“軟性”技巧（“soft” skills）訓(xùn)練。美國(guó)若干大學(xué)已在精心設(shè)計(jì)一些有關(guān)課程（特別是行為科學(xué)學(xué)科方面），并進(jìn)行試驗(yàn)，例如透過(guò)學(xué)期研究計(jì)劃，課堂報(bào)告，人際活動(dòng)等方法，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能的軟性技巧進(jìn)行訓(xùn)練。香港中文大學(xué)工商管理碩士課程亦要求新入學(xué)的二年制全日學(xué)生參加一項(xiàng)“外展訓(xùn)練學(xué)?！遍_(kāi)設(shè)的課程，為期一周，訓(xùn)練學(xué)生的毅力、領(lǐng)導(dǎo)才能與團(tuán)隊(duì)精神，效果顯著。

　?。ㄋ模┲匾暽虡I(yè)道德的訓(xùn)練：重視商業(yè)道德是世界各地MBA課程的一大趨勢(shì)。法國(guó)ISA的MBA課程甚至采用一套新穎的方法，把學(xué)生送到阿爾卑斯山的一間寺院進(jìn)行道德訓(xùn)練。該校不認(rèn)為在一些MBA課程加上道德觀念的探討就能使學(xué)生變得更有商業(yè)道德。

　?。ㄎ澹┲匾暅贤记傻挠?xùn)練：美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院Tuck商學(xué)院及NYU Stern紐約大學(xué)均聘有專責(zé)教授負(fù)責(zé)管理溝通技巧的講授。

　?。┱n程的全球化（Globalization):美國(guó)商學(xué)院遵循精英商學(xué)院協(xié)會(huì)組織(AACSB)的指引，已紛紛把各課程變得更為國(guó)際性、全球化，這趨勢(shì)在八十年代中已開(kāi)始。目前享譽(yù)正隆的倫敦商學(xué)院（LBS）與法國(guó)的INSEAD， 不論在課程上或?qū)W生的組成上均以國(guó)際性作標(biāo)榜。

　　以上是幾個(gè)當(dāng)前MBA課程發(fā)展的大趨勢(shì)，是對(duì)批評(píng)者的一個(gè)回應(yīng)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，今后MBA課程會(huì)更趨向?qū)嵱没?，?yán)謹(jǐn)化和合理化的道路發(fā)展。

　　第一階段：商業(yè)基礎(chǔ)

　　本階段課程著重于教授商業(yè)的功能、核心原則以及團(tuán)隊(duì)動(dòng)力。具體有以下課程：

　　管理的行為（Managerial Behavior）

　　該課程涉及組織及組織管理中的人的行為的各方面。重點(diǎn)在于確定目標(biāo)并進(jìn)行組織、管理以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　管理組織（Managing Organisations）

　　該課程檢視管理中的人的因素。

　　應(yīng)用統(tǒng)計(jì)（Applied Statistics）

　　該課程學(xué)生們熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)，理解數(shù)字的含義。重點(diǎn)在于讓學(xué)生真實(shí)的決策環(huán)境中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)

　　(金融會(huì)計(jì)（Financial Accounting）

　　該課程旨在教會(huì)學(xué)生如何分析財(cái)務(wù)報(bào)表從中獲取關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息

　　管理會(huì)計(jì)和控制（Management Accounting and Control）

　　教授學(xué)生足夠的知識(shí)及技能以分析管理會(huì)計(jì)報(bào)告。同時(shí)討論一些管理會(huì)計(jì)中一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題

　　價(jià)格和市場(chǎng)（Prices and Markets）

　　介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及真實(shí)的商業(yè)運(yùn)行環(huán)境。提供經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具來(lái)分析消費(fèi)者行為、生產(chǎn)理論及成本、定價(jià)政策等

　　營(yíng)銷管理一（Marketing Management I）

　　檢視營(yíng)銷所擔(dān)任的主要功能，提供定量分析及定性分析

　　營(yíng)銷管理二（Marketing Managemnet II）

　　使學(xué)生深入了解營(yíng)銷策略的形成及實(shí)施。

　　生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)管理（Production and Operations Management）

　　學(xué)生將在本課程中學(xué)習(xí)各類運(yùn)營(yíng)環(huán)境及策略方面之間的聯(lián)系。

　　金融一（Finance I）

　　介紹金融的基本知識(shí)，重點(diǎn)在評(píng)估項(xiàng)目、企業(yè)戰(zhàn)略及金融安全

　　金融二（Finance II）

　　學(xué)習(xí)決策領(lǐng)域中的金融方面的知識(shí)，例如紅利政策、資本結(jié)構(gòu)、合并及收購(gòu)等

　　第二階段：理解環(huán)境

　　第二階段以第一階段課程為基礎(chǔ)，闡述了管理中各功能領(lǐng)域之間的互相聯(lián)結(jié)和相互依賴的關(guān)系。使學(xué)員們深刻理解公司運(yùn)作所面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)和環(huán)境。

　　戰(zhàn)略管理

　　本課程介紹了企業(yè)戰(zhàn)略的組成及其應(yīng)用的有關(guān)概念。讓學(xué)員評(píng)估總經(jīng)理在加強(qiáng)和保持公司良好運(yùn)營(yíng)方面所扮演的角色。通過(guò)運(yùn)用在核心課程中學(xué)過(guò)的技能，本課程培養(yǎng) 學(xué)員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下而仍判斷企業(yè)應(yīng)采用何種戰(zhàn)略。學(xué)員通過(guò)多方面的因素來(lái)分析公司戰(zhàn)略，例如公司所處 的行業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，公司的內(nèi)部能力和資源，它的價(jià)值觀和公司文化。本課程的重點(diǎn)在于討論促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略在國(guó)際化大環(huán)境中實(shí)施的組織程序。

　　經(jīng)濟(jì)分析

　　微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與企業(yè)，消費(fèi)者和政府行為相關(guān)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)背后的規(guī)律。微觀經(jīng)濟(jì)政策常運(yùn)用于對(duì)短期問(wèn)題例如商業(yè)周期，通貨膨脹，失業(yè)及貿(mào)易失衡等，還有長(zhǎng)期問(wèn) 題如增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的探討中。在理解全球經(jīng)濟(jì)構(gòu)成及政策措施的聯(lián)系同時(shí)，本課程幫助學(xué)員們充分利用合適的經(jīng)濟(jì)政策，包括財(cái)政的，貨幣的及匯率的政策的技能。

　　行業(yè)政策及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

　　本課程通過(guò)對(duì)比歐洲，日本和美國(guó)所實(shí)行的方法討論國(guó)際貿(mào)易理論。該課程通過(guò)對(duì)增長(zhǎng)和衰退的行業(yè)的研究，探討國(guó)際貿(mào)易政策和公共、競(jìng)爭(zhēng)及行業(yè)政策，以及這些政策對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的影響。

　　國(guó)際政治分析

　　本課程使學(xué)員們具備分析主要地緣政治驅(qū)動(dòng)力的能力，從而肩負(fù)起進(jìn)行全球化管理的艱巨任務(wù)。它對(duì)決策過(guò)程，公共政策的種類和政策與商業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行了對(duì)比。 其重點(diǎn)在于美國(guó)，日本和西歐之間的關(guān)系。除此之外還有對(duì)亞洲新興工業(yè)化國(guó)家，中歐及東歐的改革，伊斯蘭復(fù)興，拉美債務(wù)危機(jī)的延續(xù)還有亞洲危機(jī)深化的調(diào)查。

　　第三階段：個(gè)性化發(fā)展

　　INSEAD努力提供適合個(gè)人目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的彈性制度。選修課程使學(xué) 員們有機(jī)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)一系列不同題目，不同水平的課程來(lái)個(gè)性化部分MBA課程。學(xué)員們必須在一個(gè)學(xué)年內(nèi)選修最少七門(mén)課程，第三期兩門(mén)，第四期兩門(mén)，第五期三 門(mén)。約有六十種選修課程備選。

　　主題討論日

　　除選修課程外，主題討論日根據(jù)學(xué)員及教師的興趣，提供一個(gè)能和教師，客座企業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威一起探討某一專題的機(jī)會(huì)。近期的主題討論日涉及的主題有倫理，企業(yè)精神，亞洲商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的影響等。

　　隨著MBA理念和教育的普及，MBA教育形成了一些MBA教育品牌。比如：國(guó)內(nèi)的。長(zhǎng)江商學(xué)院的MBA，北大光華的MBA，清華MBA，交大MBA等等。

　　國(guó)內(nèi)MBA教育市場(chǎng)的成熟，更多的國(guó)外MBA課程，開(kāi)始進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)，多是與國(guó)內(nèi)大學(xué)進(jìn)行合作，開(kāi)展MBA教育。這里比較典型的有中法MBA，中美MBA等等，中英MBA，中新MBA等新的MBA課程。

　　其他含義

　　這個(gè)詞在某些場(chǎng)合還有另外一個(gè)意思，即Married But Available，意即我已婚但你仍可追求我。

　　參考來(lái)源 http://www.ksedu.org.cn

全日制工商管理碩士讀幾年

有意向報(bào)考MBA在職研究生的人員，可以選擇在職研究生一月聯(lián)考和十月在職聯(lián)考的形式，不同的形式對(duì)在職人員的要求也是不一樣的。MBA是在職研究生教育形式中最熱門(mén)的專業(yè)，每年都有大量的在職人員選擇該專業(yè)報(bào)考。那么，MBA在職研究生的報(bào)考條件是什么呢？

一月MBA

該形式對(duì)申請(qǐng)人的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較寬松的，允許不同學(xué)歷的在職人員報(bào)考，只是對(duì)工作年限的要求不同。

大專學(xué)歷有5年工作經(jīng)驗(yàn)；

本科學(xué)歷有3年工作經(jīng)驗(yàn)；

以獲得碩士、博士學(xué)位有2年工作經(jīng)驗(yàn)。

在職人員滿足上述任何一個(gè)條件皆可報(bào)名，而且對(duì)于原專業(yè)也是沒(méi)有要求的。

十月MBA

要求報(bào)考人員必須具有大學(xué)本科學(xué)歷，并且滿3年的工作經(jīng)驗(yàn)，并且一般還應(yīng)同時(shí)具有學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

報(bào)考一月MBA的學(xué)員要在10月份的時(shí)候登陸研招網(wǎng)進(jìn)行報(bào)名，網(wǎng)報(bào)成功后是按照?qǐng)?bào)考院校的要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，順利通過(guò)的學(xué)員在第二年的1月份參加考試。考試成績(jī)達(dá)到復(fù)試要求后，按照院校的安排參加復(fù)試，經(jīng)審核合格者，即可成為正式的學(xué)員。完成客戶曾學(xué)習(xí)修滿學(xué)分，并通過(guò)論文答辯者，就可以畢業(yè)了，可獲得碩士學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)雙證。

十月MBA屬于非學(xué)歷教育，學(xué)員需要在7月份的時(shí)候登陸學(xué)位網(wǎng)填寫(xiě)報(bào)名信息，報(bào)名的形式也是網(wǎng)報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)相結(jié)合的方式。與一月MBA一樣不僅要參加國(guó)家的初試還要參加院校的復(fù)試，順利通過(guò)者可成為正式的學(xué)員。學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)和論文答辯，就可以畢業(yè)了，獲得專業(yè)碩士學(xué)位證書(shū)。

上述是針對(duì)報(bào)考MBA專業(yè)一般情況要求的介紹，大家都知道在職研究生的招生工作是由各招生單位自行組織的，因此，不同的院校MBA的招生要求也會(huì)有差異，具體的報(bào)考條件以各院校的招生簡(jiǎn)章為準(zhǔn)。

本科生可以考工商管理的研究生嗎

不能報(bào)。報(bào)考條件是從拿到本科畢業(yè)證書(shū)的時(shí)間到MBA正式入學(xué)時(shí)的時(shí)間達(dá)到三年以上（含三年）。

申請(qǐng)報(bào)考2021級(jí)MBA學(xué)歷必須符合下列三個(gè)條件的其中一條,A、有國(guó)家承認(rèn)大學(xué)本科學(xué)歷（含成人教育的本科學(xué)歷，含未獲得學(xué)士學(xué)位的本科學(xué)歷），畢業(yè)后有三年以上（含三年）工作經(jīng)歷（2018年9月1日以前獲得本科畢業(yè)證書(shū)）；B、已獲碩士或博士學(xué)位(不含本科雙學(xué)位)，并有兩年以上（含兩年）工作經(jīng)歷（2019年9月1日以前獲得學(xué)位證書(shū)）；C、有國(guó)家承認(rèn)大專學(xué)歷，畢業(yè)后有五年以上（含五年）工作經(jīng)歷（2016年9月1日以前獲得畢業(yè)證書(shū)）。其算法是截止至MBA開(kāi)學(xué)報(bào)名的那天（一般是9月1日）。譬如，你本科畢業(yè)，只要在2021年9月1日前滿3年的工作經(jīng)驗(yàn)。那么，即便現(xiàn)在的你還只有2年的工作經(jīng)驗(yàn)，也可以參加2020年12月底的聯(lián)考筆試。

想要了解更多有關(guān)工商管理碩士MBA的信息，可以到社科賽斯考研咨詢一下。社科賽斯主要從事MBA考前培訓(xùn)，面試輔導(dǎo)師資均畢業(yè)于北大、清華、南開(kāi)等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀商學(xué)院，且曾擔(dān)任北大、清華等知名商學(xué)院的面試考官，熟悉國(guó)內(nèi)商學(xué)院的面試規(guī)律，具有19年的MBA輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
社科賽斯MBA提前面試輔導(dǎo)內(nèi)容：考生背景評(píng)估，幫助擇校；一對(duì)一材料修改，亮點(diǎn)提升；面試專業(yè)課輔導(dǎo)；一對(duì)多真實(shí)模擬面試。面試輔導(dǎo)班型有：私密直通車班、鉆石直通車班、VIP精品直通車班、面試直通車班、面試精品班。
社科賽斯MBA筆試輔導(dǎo)內(nèi)容：英語(yǔ)二+管理類綜合能力（數(shù)學(xué)+邏輯+寫(xiě)作）各科目的輔導(dǎo)。從基礎(chǔ)階段循序漸進(jìn)，提練考點(diǎn)精華、重點(diǎn)、難點(diǎn)、得分點(diǎn)歸納總結(jié)，用有限的時(shí)間快速提練精華。筆試輔導(dǎo)班型有：詞匯提高班、基礎(chǔ)梳理班、系統(tǒng)強(qiáng)化班、模考講評(píng)班、串講點(diǎn)題班、筆試全程聯(lián)報(bào)精品班、線上全程直播精品課、零基礎(chǔ)速成班、十一密訓(xùn)營(yíng)、30天魔鬼密訓(xùn)營(yíng)、考前6天密訓(xùn)營(yíng)。

重慶大學(xué)非全日制管理類碩士

不管您是報(bào)考哪個(gè)院校的MBA,只要滿足MBA的報(bào)考條件即可

1、中華人民共和國(guó)公民

2、大學(xué)本科畢業(yè)后有3年及以上工作經(jīng)驗(yàn)

3、獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專學(xué)歷或大學(xué)?？平Y(jié)業(yè)后有5年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員

4、獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位后有2年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員

（年限計(jì)算：從畢業(yè)證上的時(shí)間到入學(xué)當(dāng)年9月1日）