英語專業(yè)的人學(xué)的什么文學(xué) 英語和漢語言文學(xué)專業(yè)哪個實用

英語專業(yè)本科為什么要學(xué)《中國文學(xué)史》和《現(xiàn)代漢語》啊。。。？英語專業(yè)到底學(xué)什么?英國文學(xué)之類的?？英語專業(yè)屬于哪個 科類別？教育還是文學(xué)還是工科？急急急，英語專業(yè)文學(xué)方向是什么？我們英語專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英國文學(xué)的原因有哪些。

本文導(dǎo)航

• 英語和漢語言文學(xué)專業(yè)哪個實用
• 英語文學(xué)專業(yè)和英語專業(yè)
• 英語專業(yè)必選科目有哪些
• 英語語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向
• 英國留學(xué)翻譯碩士專業(yè)

英語和漢語言文學(xué)專業(yè)哪個實用

應(yīng)為這是國家教育部規(guī)定的，全日制本科生必修的課程，而且最為語言類專業(yè)的學(xué)習(xí)者，熟練掌握好自己的母語是非常重要的，只有精通本國的語言，才能在英語或其他語言的學(xué)習(xí)方面有更長足的進展。

比如，我國的翻譯家王佐良本人就是國學(xué)和漢文學(xué)的愛好者，對中國文學(xué)有很深的造詣，才能翻譯出別人根本無法超越的范本。

作為同是英語語言文學(xué)專業(yè)的本科生，可以說，翻譯和口譯課是我們的專業(yè)必修課，如果想在這個方面有所發(fā)展，就必須在對自己語言文化有一定深度的了解基礎(chǔ)上才可以有掌握翻譯技巧和能力的可能性。無論想深入研究還是淺嘗輒止，概莫能外。

就算不當(dāng)翻譯大家，作為一般的常規(guī)口譯“小家”，漢語能力的好壞也直接影響到譯文的質(zhì)量。試想，一個連本國語言都掌握不好的人，如何在另一門非母語的語言項目內(nèi)有所造詣。

說到底，語言是文化的一個分支，它是用于表達思想的工具，中國文化博大精深，是任何國家都不能比擬的。另外語言文字的精髓是相通的，掌握好母語對學(xué)習(xí)第二，第三語言的幫助不可估量。相對于理工科專業(yè)的學(xué)生，語言專業(yè)的學(xué)生才是這類課程的最佳學(xué)習(xí)者！

英語文學(xué)專業(yè)和英語專業(yè)

英語專業(yè)介紹:

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的相應(yīng)語語言基礎(chǔ)比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的相應(yīng)語言高級專門人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相應(yīng)語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基本知識，受到相應(yīng)語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的熟巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.了解我國有關(guān)的方針、政策、法規(guī)；

2.掌握語言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識；

3.具有扎實的相應(yīng)語言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力；

4.了解我國國情和相應(yīng)國家的社會和文化；

5.具有較好的漢語表達能力和基本調(diào)研能力；

6.具有第二外國語的一定的實際應(yīng)用能力；

7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究和實際工作能力。

主干學(xué)科：外國語言文學(xué)

主要課程：基礎(chǔ)相應(yīng)語、高級相應(yīng)語、報刊選讀、視聽、口語、相應(yīng)語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學(xué)概論、主要相應(yīng)語國家文學(xué)史及文學(xué)作品選讀、主要相應(yīng)國家國情等

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

英語專業(yè)必選科目有哪些

那就看你學(xué)的是什么了，英語教育專業(yè)的話就是教育類

要是屬于師范院?；蛘邘煼秾W(xué)院的話，也是教育類。

外語學(xué)院的英語專業(yè)是文學(xué)類

英語語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

英語語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)功底扎實、專業(yè)技能熟練、知識結(jié)構(gòu)完善、國際視野宏闊、具有良好人文修養(yǎng)和深厚人文情懷、具有較強思辨力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力的通用型國際化高端英語人才。

培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、良好的品德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)。英語語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的英語實用型人才，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等實踐技能，深刻了解英語語言、文學(xué)以及英語國家歷史、社會、文化、政治、經(jīng)濟等知識，并具有扎實的實踐能力和比較廣博的人文社會科學(xué)文化知識和初步的科學(xué)研究能力。同時，在第二外語和計算機方面具有一定的應(yīng)用能力。

專業(yè)必修課程：基礎(chǔ)英語綜合課、高級英語綜合課、基礎(chǔ)英語語法、英語泛讀、英語視聽說(I、II)、高級英語視聽說、英語口語、英語口譯（I、II）、英美概況、翻譯理論與實踐、語言學(xué)、學(xué)術(shù)論文寫作、高級英語寫作、英國文學(xué)史、美國文學(xué)史、英語教學(xué)法、美國思想經(jīng)典作品導(dǎo)讀等。

英國留學(xué)翻譯碩士專業(yè)

英國文學(xué)課程是高等院校外語專業(yè)高年級必修課程和主要組成部分，然而在實際的英語教學(xué)中，英國文學(xué)課卻遭遇了尷尬之境，成為少數(shù)文學(xué)愛好者和擬報考文學(xué)專業(yè)研究生的“曲高和寡”的科目。造成文學(xué)課處境艱難的原因是多方面的，教學(xué)思想、教師、教法等都是制約文學(xué)課順利實施的主要因素。

　　近年來隨著社會對經(jīng)濟發(fā)展本身的高度重視及市場經(jīng)濟概念的推廣，人們一方面對外語越來越重視，另一方面也把功利主義思想引入到外語學(xué)習(xí)中。外貿(mào)英語、商務(wù)英語、旅游英語和科技英語等實用性很強的專業(yè)和課程應(yīng)運而生。“這種實用主義和急功近利的思想和重技能輕人文弊端的集中體現(xiàn)沖擊著文學(xué)課教學(xué)。”文學(xué)課在實際教學(xué)中未得到足夠的重視，授課量和教學(xué)內(nèi)容已被大大壓縮了。現(xiàn)有的大部分文學(xué)教材均是按照每周4學(xué)時編寫的。而實際上許多院校都開不到教材所要求的課時。1學(xué)年不過72學(xué)時，在如此緊迫的時間里，要學(xué)完《英國文學(xué)史及作品選讀》，其時間之緊、內(nèi)容之多、難度之大就可想而知了。這種勉為其難的做法能收到多大的預(yù)期效果呢，行家們自是心知肚明。因課時有限等客觀因素，教師要讓學(xué)生在短時間內(nèi)對英國文學(xué)有個整體了解，就不得不采用單一的輸入模式。教師試圖通過對篇章的分析讓學(xué)生掌握文學(xué)閱讀的能力，學(xué)生因為是被動地接受老師的“復(fù)述”，難以走進作品之中，要形成自己對文學(xué)作品的見解便無從談起。文學(xué)選讀僅僅停留在作為對文學(xué)史的補充階段，這種教學(xué)模式不但破壞了作品的完整性，而且忽視了對文本的感受能力和分析批評能力的培養(yǎng)。另一方面學(xué)生的接收結(jié)果也往往令老師感到失望，文學(xué)課形同虛設(shè)，從而達不到開設(shè)文學(xué)課的目的。

　　另一方面，教師教法也是制約文學(xué)課順利實施的一個主觀因素。教學(xué)的成敗在很大程度上與教師有著密切的關(guān)系。教師的能力越強，教學(xué)效果越好，越受到學(xué)生的歡迎，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，文學(xué)課教師更是如此。英國文學(xué)課程由于歷史跨度大、文學(xué)流派眾多、作家的風(fēng)格紛繁多樣，以及不同時期呈現(xiàn)出的不同文化思潮、語言特點等，這就要求英國文學(xué)教師要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、中西方文學(xué)理論修養(yǎng)。同時，文學(xué)是對人生體驗的文化表征，首先，文學(xué)作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)，那么英國文學(xué)課教師就要具備深厚的人文基礎(chǔ)知識。文學(xué)是一種資源、一種體驗、一種投入、一種感受，因此教師首先要潛心研讀大量的文學(xué)文本，獲得較強的文本感受能力；其次，文學(xué)教師還要有深厚的英國文學(xué)理論知識，對中西方比較文學(xué)理論有一定的了解，并能夠運用理論對文本進行闡述；同時，文學(xué)教師要有寬泛的人文基礎(chǔ)知識，吸納和兼容文史哲及相關(guān)各學(xué)科的專業(yè)知識，以提高文學(xué)欣賞的深度廣度及跨學(xué)科跨專業(yè)的研究水平、文學(xué)鑒賞水平和語言表達能力。而目前高校教師隊伍中，真正能夠坐下來潛心研讀文本，鉆研文學(xué)理論，立志搞文學(xué)的教師卻為數(shù)不多，多半受急功近利的實用主義思想的影響，文學(xué)教學(xué)與研究處于萎縮狀態(tài)，文學(xué)教師也趨于邊緣化。這種現(xiàn)狀就要求文學(xué)教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬思維模式，從非直接功利的角度出發(fā)潛心文學(xué)教學(xué)，探索教學(xué)教研方法，提高教學(xué)效果?！爸挥薪處熗〞杂嘘P(guān)知識，才能較好的有效的傳達給學(xué)生；只有有所研究，才能在傳達的同時啟迪后學(xué)”，使文學(xué)課達到增長知識、鍛煉思維、陶冶情操、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)跨文化交際的目的。文學(xué)教師任重道遠！

　　目前，我國英語專業(yè)文學(xué)課的現(xiàn)狀，已經(jīng)引起了眾多的學(xué)者及有識之士的關(guān)注和思索，對教學(xué)理論和教學(xué)實踐進行了理論與實證研究。筆者從教學(xué)實踐的角度，對這一問題作一淺顯的探討。首先，要克服功利主義思想的影響，優(yōu)化教學(xué)模式，認識到文學(xué)課在擴展知識、培養(yǎng)能力、提高人文素質(zhì)等方面的重要作用，重視文學(xué)課時不足的問題，加強文學(xué)課教師隊伍的建設(shè)，加大師資培養(yǎng)的力度，使那些立志于文學(xué)教學(xué)的青年教師有機會繼續(xù)“充電”，提高教學(xué)水平。教學(xué)管理部門要積極地給予政策上的傾斜，從非功利的角度改善師資結(jié)構(gòu)。其次，文學(xué)課教師要做好自身的知識結(jié)構(gòu)更新，拓寬知識面，提高文學(xué)理論修養(yǎng)，從跨學(xué)科跨專業(yè)的視角去研究文學(xué)作品以及文學(xué)教學(xué)實踐，給學(xué)生提供更寬廣的視角去欣賞英國文學(xué)的博大精深及英語豐富的表現(xiàn)力和魅力。同時要改變以教師為主體的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生多參與多交流，把消極被動地接受變?yōu)榉e極主動的接受知識，充分發(fā)揮學(xué)生積極參與文學(xué)欣賞的能動性和創(chuàng)造性。

　　再者，要加強對學(xué)生的思想教育，使他們真正意識到文學(xué)在增長知識、擴展思維、陶冶情操、增強鑒賞能力和判斷力、提高語言修養(yǎng)等方面的重要性。“文學(xué)欣賞其實是一種高層次的語言實踐活動，它在提高一個人的語言感悟能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交際能力、文化意識、民族差異敏感性以及學(xué)習(xí)者自身的人文素質(zhì)。”因為文學(xué)本身就是一種語言藝術(shù)，它最能體現(xiàn)一個民族豐富的文化內(nèi)涵，最能展示一個民族的語言活動，也最能加深我們對不同民族和本民族的認識。對文學(xué)的重要性的認識提高了，學(xué)習(xí)的目的明確了，學(xué)習(xí)才有動力。文學(xué)教學(xué)不是去尋找各種權(quán)威或正確的解釋，而是為學(xué)生提供一個閱讀和思考的場所，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會個性化的閱讀，尤其要加強學(xué)生對英國經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。在以往的教學(xué)模式中學(xué)生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學(xué)課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學(xué)會如何欣賞和分析文學(xué)原著。如果“離開了和讀者之間的交流，作品的潛在美學(xué)價值沒有被體驗，作品就失去了實質(zhì)性的存在意義”。閱讀英國經(jīng)典文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。只有走進文學(xué)作品，從多角度挖掘作品的深層內(nèi)涵，才能加深我們對其他民族的認識?？偠灾褂膶W(xué)課成為提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的主要手段，那么學(xué)校、教師和學(xué)生都要進一步加強對文學(xué)課本身特點的研究與認識，從而設(shè)計出一種貫通人文教育與英語教育的新型人才培養(yǎng)模式。