教育心理學(xué)本科是什么意思 教育學(xué)心理專業(yè)通過率

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本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)心理專業(yè)通過率
• 加拿大大學(xué)特殊教育學(xué)專業(yè)
• 教育心理學(xué)的五大體系
• 大學(xué)心理學(xué)專業(yè)等級
• 心理教育專業(yè)就業(yè)前景
• 本科哪個大學(xué)的心理學(xué)好

教育學(xué)心理專業(yè)通過率

1、理論深度不一樣，本科的要復(fù)雜些。

2、內(nèi)容廣度不一樣，本科的要多好多。

加拿大大學(xué)特殊教育學(xué)專業(yè)

教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。加拿大多數(shù)大學(xué)都開設(shè)了心理學(xué)的本科課程。例如多倫多大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、女王大學(xué)等等。專業(yè)分支也非常的細(xì)致，學(xué)生將來可以就自己的興趣選擇研習(xí)或就業(yè)領(lǐng)域。

教育心理學(xué)的五大體系

-教育心理學(xué)的內(nèi)容概括

教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展的規(guī)律的學(xué)科。

教育心理學(xué)一直以學(xué)習(xí)心理問題為基礎(chǔ)。今天看來，學(xué)習(xí)心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方面的問題。人的培養(yǎng)決不是僅僅掌握文化科學(xué)知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標(biāo)，早就明確規(guī)定教育應(yīng)使受教育者在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，成為個性全面發(fā)展的新人。培養(yǎng)良好品德、健康體質(zhì)和審美心理雖然與學(xué)習(xí)有關(guān)系，但絕不像掌握一般文化科學(xué)知識那樣單靠知識學(xué)習(xí)就能形成的，而是有它的特定的形成規(guī)律。我國當(dāng)前還處于社會主義初級階段，迫切要求年青一代在掌握現(xiàn)代最新的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，形成共產(chǎn)主義全面發(fā)展的個性，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，能肩負(fù)起振興中華民族的重任。

教育過程是多維度、多因素的復(fù)雜過程。廣義的教育過程除學(xué)校教育、教學(xué)以外，還包括家庭教育、社會教育和群體教育等；狹義的教育過程是指學(xué)校情境下的教育活動過程，主要是學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)和如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及如何培養(yǎng)學(xué)生完美的個性品德的過程。從學(xué)校教育來說，教育過程包括四個因素：教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育手段。教師和學(xué)生是學(xué)校教育過程中最活躍的因素，同時也是教育過程中兩大主體。教師是教育的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們之間相互影響引起的心理活動和行為改變，成為教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。教育內(nèi)容不論對教師還是對學(xué)生，都是認(rèn)識的客體，都是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)；教育手段是教育過程的媒體，它是連接教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的媒介。教學(xué)內(nèi)容或科學(xué)信息的傳輸、教育手段的實(shí)施，對于人的培養(yǎng)都有較為復(fù)雜的心理學(xué)的問題。因此，教育心理學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，必須緊密依隨教育過程諸因素的心理變化和發(fā)展來確定。而且，整個教育過程，始終是學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展過程，不但有認(rèn)知因素的發(fā)展，也有非認(rèn)知因素的發(fā)展。在這方面，教育心理學(xué)和兒童的身心發(fā)展有著密切關(guān)系，教育心理學(xué)又是以兒童身心發(fā)展為基礎(chǔ)的。

教育心理學(xué)的內(nèi)容由于涉及的方面復(fù)雜，范圍廣泛，正如前文指出的，它和許多學(xué)科有密切的關(guān)系。我們應(yīng)把教育心理學(xué)和其他有關(guān)學(xué)科加以嚴(yán)格地區(qū)分，不然內(nèi)容就會出現(xiàn)重復(fù)。我們決不能把所涉及的各分支的內(nèi)容都納入進(jìn)去。教育心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是對各分支的高度概括，它居高臨下，對于各分支既具有指導(dǎo)作用，又是各分支的理論基礎(chǔ)。只有以教育過程為依據(jù)，綜合探索教育過程中所涉及的各種心理現(xiàn)象的變化和發(fā)展的規(guī)律，才能正確建立教育心理學(xué)的體系和內(nèi)容。根據(jù)我國教育實(shí)踐的特點(diǎn)和教改深化的要求，我們認(rèn)為，教育心理學(xué)的體系和內(nèi)容，應(yīng)該包括如下諸方面的知識。

（1）教育心理學(xué)的基本理論，主要是它的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，包括研究對象、結(jié)構(gòu)體系、基本內(nèi)容、發(fā)展史和研究方法等，也就是教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)的問題

（2）學(xué)生心理發(fā)展特征與教育的問題。

（3）學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動的心理規(guī)律的問題。

（4）學(xué)生品德心理形成和發(fā)展的問題。

（5）學(xué)生健康體質(zhì)和審美心理的形成與發(fā)展的問題。

（6）學(xué)生心理衛(wèi)生與教育的問題。

（7）學(xué)生個別差異與智力開發(fā)及測量的問題。

（8）現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)與個別化教學(xué)的問題。

（9）學(xué)習(xí)成績評定的問題。

（10）教師心理學(xué)的問題。

以上所列十個方面，是教育心理學(xué)的基本體系和結(jié)構(gòu)。

大學(xué)心理學(xué)專業(yè)等級

學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，社會心理學(xué)，人格心理學(xué)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，心理測量。

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。

心理學(xué)研究涉及知覺、認(rèn)知、情緒、人格、行為、人際關(guān)系、社會關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康、社會等發(fā)生關(guān)聯(lián)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來解釋個體基本的行為與心理機(jī)能，同時，心理學(xué)也嘗試解釋個體心理機(jī)能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)有關(guān)，因?yàn)檫@些科學(xué)所探討的生理作用會影響個體的心智。

心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個目的——提高人類生活的質(zhì)量。這些目標(biāo)構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)符號的含義：符號在希臘語里是靈魂的意思，后來變成英文psyche。

心理教育專業(yè)就業(yè)前景

本科教育心理學(xué)如果是師范類的話，就業(yè)定向基本上是中小學(xué)校，而應(yīng)用心理學(xué)就業(yè)基本上是去企業(yè)

看看你們當(dāng)?shù)氐膸煼额惐究飘厴I(yè)生就業(yè)情況，還有學(xué)校對心理咨詢崗位的需求情況，就可以判斷教育心理學(xué)本科生的就業(yè)形勢了

企業(yè)對于應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的需求，人力資源管理方面，南方的企業(yè)有明顯的需求，而北方的企業(yè)一般不了解這方面，所以孔雀往南飛

本科哪個大學(xué)的心理學(xué)好

你好，心理學(xué)專業(yè)層次是本科。