你對大學(xué)里公共政治課程的教師有什么看法. 思想政治課堂教學(xué)目標是什么

談 談 你對思想政治理論課的認識？（會追分，思想政治課的德育性質(zhì)對教師教學(xué)有什么意義？談?wù)剬Υ髮W(xué)老師的看法。

本文導(dǎo)航

• 思想政治理論課是一門怎樣的課
• 思想政治課堂教學(xué)目標是什么
• 對大學(xué)老師的意見和建議5條

思想政治理論課是一門怎樣的課

從解決思想政治理論課教育教學(xué)的重要性與實效性之間落差的矛盾出發(fā)。分析了思想政治理論課教育教學(xué)在高等教育中的地位和作用、課程設(shè)置的歷史發(fā)展和課程體系的結(jié)構(gòu)特征。全面地論述了思想政治理論課教育教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材質(zhì)量、教育教學(xué)的方式方法、教育教學(xué)的評價和管理以及教師的教育教學(xué)素養(yǎng)等各種問題，強調(diào)了思想政治理論課教育教學(xué)的重要性、當代性、針對性、科學(xué)性、可行性和實效性。由此認定思想政治理論課教育教學(xué)的真實意義，不在于它是培養(yǎng)哲學(xué)社會科學(xué)工作者的專業(yè)課程，而是通過系統(tǒng)的馬克思主義理論教學(xué)對大學(xué)生進行思想政治教育的課程。《導(dǎo)論》為思想政治理論課的定位，符合我國思想政治理論課的實際情況，而且它以全面、深刻的分析和論證，回答了“什么是思想政治理論課教育教學(xué)，怎樣進行思想政治理論課教育教學(xué)”這個基本理論問題。

思想政治課堂教學(xué)目標是什么

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)。” 新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎(chǔ) 。”可見，思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。雖然中學(xué)其他各科都有育人的責任，但是不像政治課那樣，整個教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，應(yīng)義不容辭地發(fā)揮其德育的主渠道作用。

一、政治課德育滲透的特點

（一）德育滲透的有目的性和無意識性

作為施教者，在德育滲透過程中，有著明顯的價值取向和教育目標，而作為受教育者，則多半處在無意識狀態(tài)（即不知不覺狀態(tài)，并非被動狀態(tài)），德育滲透是有目的性和無意識性的辯證統(tǒng)一。

例如在講授內(nèi)外因的辯證關(guān)系時，為了讓學(xué)生理解逆境也能成才的道理，教師可以向?qū)W生講述這樣一則心理學(xué)試驗：燒一鍋滾燙的開水，將一只活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一躍，竟然死里逃生。爾后，心理學(xué)家將鍋里換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋里悠閑地漫游著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這只青蛙再也沒有能夠跳出水面。老師可以趁機提問“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲?。俊?/p>

不難看出，在德育滲透過程中，一方面，施教者有著十分明確的德育目標，但我們不能將自己的觀點強加給學(xué)生，而要通過營造和諧的課堂氛圍，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)和關(guān)鍵點的點撥，使受教育者心甘情愿地接受施教者的觀點；另一方面受教育者在接受教育者的觀點時，心理意識又處于無戒備狀態(tài)，消除了對抗情緒和逆反心理，但又積極參與教學(xué)活動，思緒活躍，情緒亢奮，在教育者的主導(dǎo)作用下，受教育者始終扮演著教學(xué)活動的主角。

（二）德育滲透的藝術(shù)性

它主要通過教育者的教育技巧和水平體現(xiàn)出來。從施教過程來看，滲透教育不同于一般教育的特質(zhì)在于它不具有強制性，它在引導(dǎo)人們感悟人生、進行理性思維時，能心甘情愿地接受科學(xué)世界觀、人生觀的教育，在不知不覺中受到崇高思想品德的熏陶，于潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術(shù)。從施教的手段和方式來說，滲透教育應(yīng)力避枯燥單一的教學(xué)模式，要求教育者依據(jù)不同的教育目的、教育對象、教育情境采用不同的教育方式，教育者還要具備見景生情、隨機應(yīng)變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應(yīng)力戒生硬嚴肅的面孔，盡可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮。

（三）德育滲透的載體和實施

德育滲透的載體，是指教育者實施德育滲透時的憑借物。在德育滲透中，良好的載體是教育者的依托，缺乏必要的載體，德育滲透就成了無本之木，“皮之不存，毛將焉附？”德育滲透的載體具有多樣性、分散性的特點。它不是單一的，也不會固定地集中附著于某幾件物體上。具體說來包括以下幾方面：

1、教育者的德、才、學(xué)識、內(nèi)在氣質(zhì)、人格力量具有無形的滲透力

良好的道德品質(zhì)對于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場所，也是教師展示自身神采的舞臺。作為一名政治教師，應(yīng)注意自身的課堂形象，干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，乃教師應(yīng)有的風度。課堂上教師的一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量。

淵博的學(xué)識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質(zhì)。作為政治教師，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實以外，最好得是個“雜家”，文、史、經(jīng)、哲、天文地理、古今中外，皆應(yīng)涉獵。在課堂教學(xué)中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋里任意馳騁，學(xué)生一定會被你淵博的學(xué)識所折服，并由衷地對你產(chǎn)生敬佩之情。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”?，F(xiàn)代教育學(xué)也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在思想政治課教學(xué)中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。

2、靈活多樣的教育手段、教學(xué)模式，是思想政治課堂德育滲透的宏觀載體，也是實施德育滲透的主要途徑。

“教無定法，貴在得法”。探求一系列靈活多變、科學(xué)合理的教學(xué)模式，乃當前政治課教學(xué)改革的重要課題。所謂教學(xué)模式，它是指教育者為了實現(xiàn)一定的教育目的，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇一定的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的心理特點和社會實際，所設(shè)計出的一種教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)中，可采用閱讀→講授→巧練模式、設(shè)疑→點撥→總結(jié)模式、誘新巧問→閱讀點撥→總結(jié)精練模式、溫故知新→精講→多練模式、發(fā)問→閱讀→討論模式，此外還有邊講邊議，講議結(jié)合模式等。

如此實施教學(xué)，勢必會取得積極的效果：其一，課堂氛圍和諧，學(xué)生思維活躍，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的以充分體現(xiàn)；其二，教師沒有空洞的說教，而是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、點撥以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，讓學(xué)生在自悟中明白深刻的道理，從而達到德育滲透的目的。

二、政治課教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循的原則

無痕化的課堂德育，使學(xué)生在不知不覺中受到教育，讓學(xué)生在心里自然而然的接受，是一種符合學(xué)生實際的教育方法的優(yōu)化，實踐中應(yīng)遵循以下原則：

（一）情理法并用

情是學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學(xué)生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學(xué)生思想教育的根本。學(xué)生情感豐富，易于對客觀事物產(chǎn)生激情。但他們閱歷淺，經(jīng)驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學(xué)生掌握了科學(xué)理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學(xué)校的要求規(guī)范自己的行為?？梢姡瑢W(xué)生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，思想教育才會達到理想的效果。

（二）貼近學(xué)生

貼近學(xué)生的心理、生理特點，貼近學(xué)生的認識規(guī)律，貼近生活，從近入手，把和學(xué)生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行教育。

（三）開放民主

堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動性；變單純灌輸知識為啟發(fā)學(xué)生運用知識，變傳統(tǒng)說教為形象教育。充分利用學(xué)校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材。“精雕細刻，深入淺出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導(dǎo)行”的政治課，學(xué)生享用終身。

三、思想政治課德育滲透模式

（一）灌輸教育模式

所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。今天正確的政治方向、社會主義的思想品德不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地將先進的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生 的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

新課程要求教師的教學(xué)方法必須有所變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實踐，對自己進行自我教育，從而達到發(fā)揮德育功能的作用。德育的高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學(xué)，悄無聲息地對學(xué)生進行愛國主義教育。在講到“財政的作用”、“稅收”等內(nèi)容時，順理成章地讓同學(xué)們理解國家富強對于每一個公民的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟角度對國家盡義務(wù)等思想意識。

（二）辯論會模式

辯論會容易碰出思想的火花，也比較容易加深學(xué)生對德育的領(lǐng)悟。如在講授《樹立正確的消費觀》時，可把全班學(xué)生分為正反兩個辯論隊，就各種消費觀念進行辯論，學(xué)生在辯論過程中不知不覺就領(lǐng)悟到各種消費觀念各有各的優(yōu)點和不足，都必須結(jié)合自己的實際情況，具體問題具體分析，從而樹立正確的消費觀。

（三）寓教于活動

思想政治課教材涉及到不少當代的社會生活、政治經(jīng)濟等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒又小保褪且寣W(xué)生參加更多的“活動”，在動態(tài)中接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意思的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問。

綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)中，如果我們每個政治教師都能抓住德育滲透的特點，遵循德育滲透的原則，實施恰當?shù)牡掠凉B透模式，相信必定會取得良好的德育滲透效果。

對大學(xué)老師的意見和建議5條

大學(xué)老師是人生中,

除了小學(xué)老師以外對我們影響最大的人,

而且這個影響是我們雙方都從未察覺的,潛移默化的.

也同樣會事不可抗拒的.

當我們離開了父母特別的呵護,

當我們不再用那種仰慕又欽佩到五體投地的目光看待我們的老師,

當我們從不知天高地厚的少年不可逆的走進青春萌動的又焦頭爛額的高中,

當我們以為終于脫離了苦海,不再為了那可憐的分數(shù)線而點燈熬油,

當我們以為終于可以肆意揮霍青春甚至全世界為敵時,

是大學(xué)老師給了我們搭建了一個模擬人生的舞臺,

他讓我們在舞臺上可以盡情的展示自己,但不會因此而迷失方向.

他放我們隨意的享受拋棄了分數(shù)線的逾越,卻不會因此而忘卻目標.

他任我們?nèi)コ鯂L感情的青澀,卻又不至從此沉淪.

其實,不是所有的大學(xué)老師都有多么高尚的靈魂,,

也不是所有的大學(xué)老師都神圣的不食人間煙火.

他們也許很普通,過著常人的生活,也同樣偶爾被生活的瑣碎而湮沒.

他們甚至不優(yōu)秀,懶散又透著那種文藝青年獨有的桀驁不馴,

他們也一樣有失控的時候,會因為我們的頑劣而氣惱,也會因為我們的單純而感動,

他們平凡而普通,走在街上瞬間就會被來往的行人兒淹沒.

他們沒有多特別,

只是,他們離那個純真的,簡單的我們最近,離那個充滿無奈的現(xiàn)實也最近.

他也并沒有偉大到為了學(xué)生們而特意嚴格的要求自己事事完美,

而我們從他在領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)身后瞬間崩塌的表情,看到了和我們一樣的逆反和憤懣.

他也并沒有高尚到每一個舉動都先去考慮是否真的會影響某個人對未來的評判,

而我們從他擋在我們身前舌戰(zhàn)群儒式的戰(zhàn)爭模式,明白了愛的另一種表達方式.

他也沒有多耐心,甚至從來沒有掰開揉碎的給我們講解過四書五經(jīng)也不引經(jīng)據(jù)典.

而我們從他緊縮眉頭的斥責聲中,知道了道德得有底線,行為得有標準.

他也非常的接地氣,會為了五毛四分和賣家掙得面紅耳赤,甚至急頭白臉.

而我們從他特意自掏腰包定做的蛋糕,感受到了什么是比金錢更容易侵蝕心靈的東西.

他也從來不會循規(guī)蹈矩,會為了提前吃到午飯而落荒而逃,甚至橫沖直撞,

而我們從他滿臉壞笑遞過來的兩葷三素看到了每個人內(nèi)心深處的頑皮.

他也甚至算不上合格,偶爾還會參與到暗戀對象的討論中來,

而我們知道自己老了,才明白他接近融入只為守護我們的苦心.

他就是別人嘴里的吊兒啷當,就算是全員參與的正規(guī)演練,他也毫無例外的不修邊幅.

而我們從他看似邋遢卻一塵不染的裝束中明白了有種重視是源于內(nèi)心的尊敬.

他從沒有軟聲細語,除了氣憤的咆哮,就是看笑話似的嘲諷.甚至畢業(yè)了也不和我們多待半秒

而我們從他轉(zhuǎn)身時微紅的眼眶,嘗到了人生第一次無可奈何的離別,無以言表的落寞,

他再也沒有聯(lián)絡(luò)我們,甚至我們有時會認為以前的那些可能都是自己的錯覺.

而我們在打開社交網(wǎng)站看到已經(jīng)創(chuàng)建多時的班級編號下面,那個桀驁不馴號稱冷血的名字.

收到了人生中第一份離別的祝福,

感受到了第一次因為記憶而崩塌的淚水,

也撿起了因親現(xiàn)實殘酷而漸漸忘卻的真誠,,

以及因為人清冷暖而漸漸失守的原則!!

這就是大學(xué)老師,

他沒有刻意的去做什么,

也沒有試圖用什么借口去裝扮自己,

他只是作著一個平凡普通的人,

過著波瀾不驚的平常日子而已.

他只是一個平凡的日子里在做某一個舉動時,

恰巧讓我們看到了面對現(xiàn)實的骨感,

所有人的無奈和那份倔強的堅持

當人稱經(jīng)過了他,仿佛瞬間建了一堵守護之墻,

守護著我們的青春,我們的叛逆,我們的驕傲,我們的彌足深陷,我們的裹足不前.

守護著我們的自信,我們的執(zhí)著,我們的堅持,我們的稱兄道弟,我們的痛哭流涕!

大學(xué)老師,

他沒有特殊到哪里去,

他沒有崇高到哪里去,

他只是,在我懷揣夢想,無所顧忌的步入社會時,

第一個近距離觀察的面對社會壓力時真實的成年人.

他只是,在我瞻前顧后,鼓足不前的懷疑人生時,

第一個不以說教為手段,不顧尊卑敢于現(xiàn)身說法的過來人.

他只是在我淚眼婆娑,質(zhì)疑自己的美好和未來時,

第一個真正把我當做成年人不計后果當頭棒喝的引路人.

是的

這就是大學(xué)老師,

給我的印象,

平凡普通,又內(nèi)斂倔強的堅守著自己的一套原則的人.

他的每個舉動都會給即將步入社會的學(xué)什么一個暗示或者引導(dǎo).

而是好是壞,

則因人而異,

物競天擇不是人力能左右的而已.