課程建設(shè)怎么寫 小學(xué)語文習(xí)作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)怎么寫？

語文信息技術(shù)創(chuàng)新課程建設(shè)情況怎么寫？小學(xué)語文習(xí)作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)怎么寫？什么是課程建設(shè)？初中英語課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容。

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• 語文信息技術(shù)創(chuàng)新課程建設(shè)情況怎么寫
• 小學(xué)語文習(xí)作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)怎么寫？
• 什么是課程建設(shè)
• 初中英語課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

語文信息技術(shù)創(chuàng)新課程建設(shè)情況怎么寫

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ), 是新時(shí)代對學(xué)校教育提出的新要求。信息技術(shù)教育不僅僅是計(jì)算機(jī)單門學(xué)科的任務(wù)，各門學(xué)科都有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。語文的外延與生活的外延相等，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。 加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的研究與實(shí)施為打破傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，必將使語文教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。為此，信息技術(shù)必須加強(qiáng)與語文學(xué)科課程的整合，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和語文教育的雙贏。

小學(xué)語文習(xí)作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)怎么寫？

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重點(diǎn)在課件的制作上，因?yàn)楝F(xiàn)在直播的平臺(tái)很多，無需在平臺(tái)的有無上操心。

那么，如何制作貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的課件呢?筆者覺得需要注意如下幾點(diǎn):

一、要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

如果是遠(yuǎn)程教學(xué)，那和課堂與學(xué)生面對面教學(xué)是不一樣的，如何吸引學(xué)生就成為課件制作的首要考慮的問題;

二、要了解小學(xué)生心理特點(diǎn)

課件要充分考慮小學(xué)生注意力不集中 ，容易走神等一系列特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出趣味性和知識(shí)性并重的課件;

三、注意范文分析講解

寫作和熟讀唐詩一樣，必須教會(huì)孩子通過模仿范文，從而達(dá)到自己靈活運(yùn)用于寫作的程度;

四、采用邊講邊練的教學(xué)方式

每講解一篇范文，就要立即布置學(xué)生做寫作練習(xí)?？梢韵葟臄U(kuò)句，擴(kuò)段落 著手，然后進(jìn)行整篇文章的仿寫。最后，進(jìn)行類似范文的命題作文。

什么是課程建設(shè)

課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，因此需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，突出課程特色。根據(jù)實(shí)際需求，要及時(shí)開設(shè)有特色的新課程，調(diào)整課程體系。

課程建設(shè)的要素有兩個(gè):

一、規(guī)劃設(shè)計(jì),二是:實(shí)施過程。課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題,這一系列工作實(shí)際就是課程規(guī)劃模式建設(shè);

二、課程的實(shí)施過程，就是教學(xué)過程,主要是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,這一系列工作實(shí)際就是教學(xué)模式建設(shè)。

初中英語課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

初中英語課堂的課程建設(shè)的幾個(gè)方面。
情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。
初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)計(jì)劃標(biāo)題 如: Where’s Amy?
二. 適用階段 初中
三. 適用年級 七年級 上學(xué)期
四. 教學(xué)總時(shí)間 共____分鐘
五. 關(guān)鍵字 場所、位置
六. 設(shè)計(jì)理念
1.透過多媒體教學(xué)資源中圖片的應(yīng)用與提示，提供有意義的代換練習(xí)，以利學(xué)生由大量練習(xí)中熟悉本課句型。
2.透過上網(wǎng)的使用，提供學(xué)生可以反覆練習(xí)的多元化、適性化學(xué)習(xí)環(huán)境
3.運(yùn)用小組討論、相互合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度
在新課標(biāo)下初中英語課程建設(shè)應(yīng)注意什么
課程建設(shè)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們在確定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對著這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標(biāo))，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。
課程建設(shè)必須重視對學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以假設(shè)的學(xué)生(即學(xué)生的平均水平)作為教學(xué)對象，從而忽視了學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)實(shí)踐中，這種假設(shè)的學(xué)生實(shí)際上是不存在的，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生在各個(gè)方面無不例外地表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在群體中具有明顯的個(gè)別差異，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動(dòng)的疊加。