育學園生長曲線怎么看 如何判斷細菌生長處于生長曲線的哪個時期判斷方法的對比和選??？

測定微生物的生長曲線有幾種方法？要配置怎么的培養(yǎng)基。。。求詳解?。?！謝謝？如何進行嬰幼兒生長與發(fā)育評估？生長曲線表怎么看？如何判斷細菌生長處于生長曲線的哪個時期判斷方法的對比和選??？生長曲線圖的繪制有什么意義嗎？

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• 測定微生物的生長曲線有幾種方法？要配置怎么的培養(yǎng)基。。。求詳解?。?！謝謝
• 如何進行嬰幼兒生長與發(fā)育評估
• 生長曲線表怎么看
• 如何判斷細菌生長處于生長曲線的哪個時期判斷方法的對比和選取？
• 生長曲線圖的繪制有什么意義嗎？

測定微生物的生長曲線有幾種方法？要配置怎么的培養(yǎng)基。。。求詳解！??！謝謝

首先回答你的第二個問題——配制怎樣的培養(yǎng)基。這具體要看你培養(yǎng)什么菌種而定。很多微生物有自己的特定培養(yǎng)基，或最適培養(yǎng)基。譬如大腸桿菌可以用LB或TB，酵母可以用YPD，細菌可以用營養(yǎng)肉湯等。

至于生長曲線的測定，一般是用如下方法：取菌種接種到對應培養(yǎng)基中（500ml三角瓶裝100ml培養(yǎng)基），合適的溫度和轉速培養(yǎng)。每隔一定時間取樣檢測OD值。

每種微生物的生長曲線雖說都是經(jīng)歷四個階段，趨勢一樣，但是其各個階段所處的時間長短是不一樣的，所以，在取樣時間上應該根據(jù)菌種的生長特性來調整。

如何進行嬰幼兒生長與發(fā)育評估

如何正確評估生長情況

生長情況的判斷，我們可以找到確切值來測量，它的參考對象不是鄰家的孩子的身高體重。媽媽常常在說：我們家孩子不如誰誰誰家孩子長得胖、不如誰誰誰家孩子長得高、不如誰誰誰家孩子吃得多——這是鄰家孩子的標準。人家孩子不會爬就會走了，不會爬就會走正常么？人家孩子五個月20斤是正常的么？你需要知道正確的科學的評估方法--生長曲線。

我們主要學會使用四個曲線：體重、身高、頭圍、勻稱度。

一、體重

體重是一個評估生長的敏感數(shù)據(jù)，孩子發(fā)燒三天、腹瀉兩天體重都會降，丟失水分多了，體液減少了，體重就下降了。所以，測體重是一件特別容易、也是特別不容易的事情。

1、如何測量

醫(yī)院測量，由于測量時間，衣服，紙尿褲是否有尿，孩子是否哭鬧掙扎都會影響。所以，體重測量可以在家選擇相對固定時間（是否剛吃飽也要統(tǒng)一）、盡量脫光衣服，保障尿片干凈或是不穿尿片，選擇同一個稱來測量，我們需要記錄的是變化，而不是一個絕對值。我們不會說你的孩子差一點十斤，你家孩子有問題。關鍵是原來多少，長了多少，變化多少。所以，體重是最容易的事情，也是最不容易做準確的事情。

2、體重增長的規(guī)律

體重的增長規(guī)律，在出生后第一年是增長最快的一年，為生長的第一個高峰。體重增長速度隨著年齡增長而減緩。前三個月體重的增加約等于后六個月的體重增加，體重增長是一個非勻速增長的過程。

3、如何看體重的生長曲線

在判斷具體生長曲線的時候，生長太快和太慢都是不好的（曲線短時間內跨越兩個區(qū)間）。體重快速增長，心肺功能無法快速增長，過快增長的體重會造成心肺功能很大的負擔，發(fā)育會出問題，胖小子并不是好事。

有的家長問，一個月該長幾斤，這個觀點就不可取了。每一個孩子都有自己的生長軌跡，每一個孩子都是獨特的，沒有一個制式生長的，不要跟別家孩子比較，只需關注自家孩子的變化。

4、如何正確理性看待生長曲線

生長曲線的正常范圍是3%-97%，高于97%、低于3%都是異常的。中間50%是平均水平，但這個平均水平并不是達標數(shù)據(jù)，并不是一定要達到50%以上，如果都在50%，這個曲線就不存在了。一定是一半孩子在50%以下，一半孩子在50%以上，這樣才能得出平均值。

關鍵是看自己孩子的曲線趨勢，不要看具體數(shù)值。

二、身高（長）

身高（長），躺著量的叫身長（2歲前），站著量的叫身高（2歲及以上），兩個測量方法會有一些差異，因為骨頭之間因為姿勢問題，緊密度不一致。

兩歲前的孩子，在醫(yī)院測量大多不配合，哭鬧掙扎都可能導致數(shù)據(jù)不準確。家長可以選擇在家測量身長，建議在孩子睡熟的時候，利用兩本書，一本頂頭頂，一本頂腳底，測量兩本書之間距離來測量。兩歲以后的孩子能夠站著量了，測量數(shù)據(jù)就相對準確。

三、頭圍

頭圍，是指頭的最大圍徑，反映腦和顱骨的發(fā)育。家庭測量頭圍，就是尋找五個點：倆眉毛尖、倆耳尖對著的顱骨、枕骨凸隆，這五點的連線即為頭圍。用粗一點的線比一下，再用尺子量。

四、勻稱度

勻稱度，是對發(fā)育指標間關系的評價，包括體型勻稱、身材勻稱。每個孩子勻稱度都不同，并不能但看體高或體重的單一數(shù)據(jù)，而是看這兩者之間的關系。所以，是以身長為標準，去了解體重。需要關注的是孩子在這一個身高的時候應該多少體重，而不是這個年齡的時候應該多少體重。

體塊指數(shù)（BMI）

體塊指數(shù)（BMI）=體重（KG）/身高（M）的平方，可用于評估超重和肥胖，只作為有效的篩查工具，而不是診斷工具。對于兒童而言，BMI具有年齡和性別特異性，所以需要使用曲線進行測量，在正常范圍即可，無需苛求50%標準值，超重、過輕需警惕。且BMI曲線并不是勻速上升的，因為孩子體型的變化，正常曲線是一個勾狀的。

如何正確評估發(fā)育情況

發(fā)育不能用數(shù)字指標來衡量。智商60和63分沒有區(qū)別，嬰幼兒發(fā)育包括6個方面：運動、語言、認知、個人-社會、心理、行為。發(fā)育是家長用心跟孩子交流的，發(fā)育存在的問題，大多數(shù)是家長因為各種各樣的原因，無法投入全身心跟孩子交流，對于孩子的發(fā)育甚至是保姆更了解。運動是發(fā)育的基礎，運動的基礎是骨骼肌肉的發(fā)育，包括顱骨、脊柱、長骨。運動功能的發(fā)育，主要是肌肉發(fā)育，包括粗大運動、精細動作。

一、顱骨發(fā)育1、顱骨發(fā)育規(guī)律

怎么關注顱骨，頭頂看顱骨就是五塊骨頭，額骨2、頂骨2、枕骨1。成人的骨縫被纖維緊密連接，所以摸不到縫隙。嬰兒的骨縫為什么能摸到縫，因為嬰幼兒在三歲之前（最起碼是兩歲內），是腦子頂著骨頭長。骨縫大，這是個生理過程，要留給腦子發(fā)育的空間，與缺鈣無關，封死了腦子就不長了。建議缺鈣、缺鋅、缺DHA的醫(yī)生，是因為自己解釋不清這個生理發(fā)育原理。

小貼士：顱骨發(fā)育有自己的規(guī)律，家長無需過度擔心，囟門部位有八層組織，沒有我們想象的那么脆弱。有時能夠看到血管搏動，是因為八層組織中有血管，小月齡時，纖維層比較薄，所以能看到血管搏動。

2、顱骨發(fā)育異常

嬰兒平躺睡的時間太長，容易出現(xiàn)頂骨落在額骨上頭，即頭頂出現(xiàn)發(fā)夾型凸起。

頭型異常的情況：斜頭畸形（即嚴重偏頭，可能導致機能障礙，比如大小臉、弱視、聽力差異、影響牙齒排列等。枕禿部位若不為正中間，則可能存在偏頭）、不對稱短頭畸形（平頭+偏頭）、短頭畸形（即平頭），舟狀頭（窄頭）。方顱也與缺鈣無關，方顱是外力造成的，也是因為長時間平躺，后方骨頭擠壓造成。

如何糾正：小月齡時，清醒時多趴，減少后腦勺接觸床面的時間。睡覺時，可以自制帽子來矯正睡姿，即在扁下去的部位多縫一些棉花墊高，人為讓平躺時實際上已經(jīng)側了，讓突出部位作為著力點。

頭型追求一個正常的狀態(tài)，頭型對稱。只有很嚴重的畸形需要治療，如確實存在頭型異常自行難以糾正，可以戴矯正頭盔（需定制）。

二、脊柱發(fā)育

脊柱發(fā)育，包括頸曲、胸曲、腰曲、骶曲。

孩子脊柱發(fā)育有自己的規(guī)律，要鼓勵趴，趴的時候，鍛煉頸后肌和腰背肌肉。趴著時候抬頭，頸前曲才能形成。孩子腰背肌肉發(fā)育成熟，能夠依靠自己的力量和動作，獨立做起來的時候，胸后曲才形成。孩子下肢肌肉發(fā)育足以使他自己站起來時，腰前曲就形成了。

三、長骨發(fā)育

長骨的發(fā)育，最準確的是測量骨齡。骨齡即骨發(fā)育的年齡，骨齡和年齡不一定相符。

關于“骨密度”與“微量元素測試”

骨密度沒有必要測試，骨密度偏低，代表有空間吸收更多的鈣，有更多的鈣進入支撐骨頭。若骨密度不低，說明孩子就不長了。長骨頭是骨頭兩頭長，從而把骨頭拉長，所以骨頭的兩端是骨骼發(fā)育的地方。

測骨齡常用部位是用左手腕，常用的方法是X線照相（要在醫(yī)生指導下操作，不是可以隨意做的，適用長得過快或者過慢的孩子，普通的孩子不推薦測）B超的骨密度是沒有意義的。孩子永遠不是縮小的成人。

微量元素檢查，也沒有意義。首先，取的是樣本是血，血里的微量元素不足以代表實際的微量元素含量。以鈣為例，鈣都是落在骨頭上的，落到血里的比例不足以代表實際的鈣量；其次，孩子一般體檢取指尖血，指尖血是血液+組織液，較稀，不準確，靜脈血相對較準；對孩子的骨骼生長不要簡單粗暴地以“缺鈣”來定義！

四、牙齒

乳牙一共20顆，第一乳牙萌出的年齡：多于6-10個月之內。>13月未出牙稱為出牙延遲。乳牙出齊的年齡：2-3Y。

遺傳有決定關系，父母出牙早晚決定孩子的出牙早晚。

牙不是磨出來的，是長出來的。不可以外力幫孩子磨牙。讓孩子的牙齒慢慢長出來，用紗布擦牙的方式不可取。

長需要時間，種一個種子是需要等待的，不是拔出來的。

乳牙萌出的順序，沒有絕對的規(guī)律可言，孩子不一定會按順序長牙。

生長曲線表怎么看

當你測量寶寶的體重或身高后，在他年齡的那一列上對著他的體重或身高畫出一點。當你在不同的年齡測量過幾次后，將這幾個點連起來成一條線，這就是他的生長曲線。

在圖表上原有的幾條線是參考曲線，代表健康寶寶的生長情形。圖表右側有3rd、15th、50th、85th、97th等幾個數(shù)字，這是代表100位同年齡的寶寶一起來排大小，體重或身高從最小數(shù)過來第3個就是第3百分位（3rd），從最小數(shù)過來第85個就是第85百分位（85th）。

它們是上升的曲線，代表寶寶如何隨著成長而增加體重或身高。在參考線范圍內都屬正常。人本來就有高矮胖瘦的差異性，并不是第97個百分位（97th）最好，第3個百分位（3rd）就最差。重要的是，寶寶有沒有照著自己的生產(chǎn)曲線速率在長大。

擴展資料：

曲線圖上：橫坐標是年齡，縱坐標是各項數(shù)值（體重的公斤值或身高的厘米值）。

發(fā)育情況：生長發(fā)育遲緩、身材過于瘦小在臨床上定義為身高或體重低于對照表的第三百分位，即低于最下面的曲線；而過重或肥胖則是身高或體重高于第九十七百分位，即高于最上面的曲線。

漸偏離以往的百分位：例如以往身高都在第五十百分位的曲線上，現(xiàn)在卻逐漸地往下掉到第三十百分位的曲線上，則表示孩子的身高生長變遲緩了。

記錄方法以橫坐標的實際年齡點作一與橫坐標垂直的線，再以測得的身高或體重做一與縱坐標垂直的線，把交叉點用圓點的形式描記，將連續(xù)多個描記點連線就得到了孩子的生長曲線。

生長曲線的意義在于連續(xù)動態(tài)觀察，可以觀察孩子在一段時間內生長發(fā)育情況。如果某一測量值明顯偏離了其他指標的測量值百分位數(shù)值，提示可能存在異常。

生長曲線上有七條百分位線，分別為97，90， 75， 50，25，10，3百分位線；在任意兩條標準差線間都可能是正常的，個體孩子的發(fā)育不應該以均值為標準，具體的解讀應該由孩子的保健醫(yī)生分析。

參考資料來源：百度百科-生長曲線

如何判斷細菌生長處于生長曲線的哪個時期判斷方法的對比和選??？

微生物生長曲線是以微生物數(shù)量（活細菌個數(shù)或細菌重量）為縱坐標，培養(yǎng)時間為橫坐標畫得的曲線。一般以培養(yǎng)液在波長600nm 處用比色管定時測定發(fā)酵液的吸光光度值OD600來測定微生物數(shù)量。

從生長曲線看，微生物生長分為：遲緩期、對數(shù)生長期、穩(wěn)定期和衰亡期四個時期。

微生物生長曲線

有了OD值，前后對比，一般就能判斷出微生物處于哪個生長期了。當然，對于純種培養(yǎng)的微生物，各個時期（各個階段）會表現(xiàn)得更加明顯。如果是混合菌種培養(yǎng)液，通常四個時期就不是太明顯。

具體選取哪個時期，要看你的需要。也就是說，要看你想做什么。這個沒辦法明確說。

生長曲線圖的繪制有什么意義嗎？

(1)生長發(fā)育是一連續(xù)過程，又有階段性

生長發(fā)育在整個兒童期不斷進行，但不是等速進行的，各年齡階段生長發(fā)育有一定的特點。所謂階段性是指每個發(fā)育階段都有鮮明的特點，而連續(xù)性則是指前后發(fā)育階段間規(guī)律地交替銜接，前一階段為后一階段奠定基礎，后一階段是前一階段的必然趨勢。如體重和身長在生后第一年，尤其在前三個月增長速度很快，出現(xiàn)生后的第一個生長高峰，以后生長速度逐漸減慢，至青春期生長速度又加快，出現(xiàn)第二個生長高峰。

(2)各系統(tǒng)器官發(fā)育不平衡

兒童各器官、臟器的發(fā)展速度是不均衡的，遵循一定的規(guī)律。發(fā)育最早的是神經(jīng)系統(tǒng)，腦在生后2年內發(fā)育較快；發(fā)育最晚的是生殖系統(tǒng)，淋巴系統(tǒng)在兒童期生長迅速，于青春期前達高峰，以后降達成人水平；心、肝、腎、肌肉等系統(tǒng)的增長基本與體格生長相平行。

(3)生長發(fā)育的一般規(guī)律

生長發(fā)育遵循由上而下、由遠而近、由粗糙到精細、由簡單到復雜、由低級到高級的規(guī)律。比如，孩子出生后運動發(fā)育規(guī)律是先抬頭、后抬胸，再會坐、立、行走，這是由上到下；先會揮動手臂，然后才會做手指的運動，這是由近而遠；先會抓東西，然后才會用拇指和食指捏取東西，這是由粗糙到精細；先會發(fā)單音，后是詞組、句子，這是由簡單到復雜；先會看、聽、感覺事物，認識事物，再發(fā)展到有記憶、思維、分析和判斷，這是由低級到高級。

(4)每個兒童的生長發(fā)育有其自身的特點

兒童生長發(fā)育有許多共性，但由于先天遺傳以及先天、后天環(huán)境條件的差異，個體發(fā)育不可能一致，必然呈現(xiàn)高矮、胖瘦、強弱以及智力高低的不同。有些孩子是先會說話，后會走，有些孩子剛好相反，先會走，后會說；有些孩子生性活潑，好動，有些孩子則比較內向；有些孩子生來和別人好相處，有些孩子則比較難接近，存在相當大的差異，每個人生長的“軌道”不會完全相同。

因此兒童的生長發(fā)育水平有一定的正常范圍，所謂的正常值不是絕對的，評價時必須考慮個體的不同影響因素，才能作出做正確的判斷