臨床醫(yī)學(xué)大專都學(xué)什么區(qū)別 ?？谱x臨床醫(yī)學(xué)有前途嗎

臨床醫(yī)學(xué)本科跟?？频膮^(qū)別，?？频呐R床專業(yè)跟本科的臨床專業(yè)有什么區(qū)別？臨床醫(yī)學(xué)?？坪捅究朴惺裁磪^(qū)別？大專與本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有何區(qū)別，專科臨床醫(yī)學(xué)讀五年和讀三年有什么區(qū)別？區(qū)別在那里？臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)什么？

本文導(dǎo)航

• 臨床醫(yī)學(xué)?？圃趺纯急究?/a>
• ?？茍?bào)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)好嗎
• 臨床醫(yī)學(xué)學(xué)制三年是本科還是?？?/a>
• ?？茖W(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是什么
• ?？谱x臨床醫(yī)學(xué)有前途嗎
• 為什么臨床醫(yī)學(xué)是?？茖I(yè)

臨床醫(yī)學(xué)?？圃趺纯急究?/h3>

本科5年 ?？迫?

你說這三年能有人家五年學(xué)的好嗎？

專科畢業(yè)不能考職業(yè)醫(yī)師資格證，要先考了助理醫(yī)師資格證才能考。

本科畢業(yè)后一年臨床工作經(jīng)驗(yàn)就能考。

?？茍?bào)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)好嗎

不要?。。。?/p>

?？婆R床和本科臨床的主要內(nèi)容相差不很多 但是思維完全不同了 本科學(xué)得好經(jīng)?？梢匀跁炌ǚ治??？浦饕褪潜沉?/p>

勸你如果你真的 那么喜歡臨床 復(fù)讀 當(dāng)然你要靜下心來學(xué) 提高點(diǎn)分?jǐn)?shù) 真的

因?yàn)?臨床出生也就是說第一學(xué)歷很重要比如211和非211的 本科和?？频?你到大醫(yī)院去就知道了

還有就是臨床有7年8年的 分別節(jié)約1年和3年 而且更值錢 現(xiàn)在很多一般的醫(yī)學(xué)院都開了7年 學(xué)臨床的考研考博是大勢

升本的話也要多一年 3+3 而且文憑含金量沒這個(gè)高啊 何不復(fù)讀呢

雖然大家都說復(fù)讀不好 但是臨床這個(gè)專業(yè)復(fù)讀化的來

臨床醫(yī)學(xué)學(xué)制三年是本科還是?？?/h3>

?？剖谴髮?，學(xué)兩年實(shí)習(xí)一年，給大專文憑。本科是大本，學(xué)四年，實(shí)習(xí)一年，給本科文憑。檔次差距大。同是醫(yī)學(xué)專業(yè)本比?？坪鹆看?。

?？茖W(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是什么

?？平逃c本科教育的區(qū)別

①培養(yǎng)目標(biāo)的不同：

?？疲号囵B(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。

本科：培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

②職能結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲阂越虒W(xué)為主要職能。

本科：以教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。

③知識結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊，強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的實(shí)踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。

本科：縱向的框架式知識體系，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。

④學(xué)科專業(yè)的不同：

?？疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會適應(yīng)性有限。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。

本科：以面向行業(yè)，面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹?，專業(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多，社會綜合適應(yīng)性較強(qiáng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。

⑤師資結(jié)構(gòu)的不同：

專科：學(xué)士學(xué)位為主體，教師以教學(xué)為主要任務(wù)，對教師的評價(jià)主要依賴教學(xué)效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學(xué)科帶頭人較少。

本科：碩士、博士學(xué)位占較高比例，教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力是教師的評價(jià)主要依據(jù)，有影響的學(xué)科帶頭人較多。

⑥組織結(jié)構(gòu)的不同：

?？疲恨k學(xué)規(guī)模小、層次少，直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學(xué)研究的基本單位。

本科：辦學(xué)規(guī)模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機(jī)構(gòu)的權(quán)、責(zé)放大，項(xiàng)目組形式的團(tuán)隊(duì)研究比較多見。

⑦辦學(xué)模式的不同：

?？疲喝肟谑菍W(xué)生，出口主要還是學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量控制體系在校內(nèi)，開放辦學(xué)程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。

本科：入口有學(xué)生、科研項(xiàng)目，出口則有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高，對外開放度較高，社會影響力強(qiáng)

?？谱x臨床醫(yī)學(xué)有前途嗎

　　三年制臨床大專與五年制本科臨床的區(qū)別：　　1、學(xué)歷不同，一個(gè)是?？茖W(xué)歷，一個(gè)是本科學(xué)歷；　　2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，本科肯定是理論性知識更強(qiáng)；　　3、三年?？七€需要專升本才能有本科，五年本科直接就是本科；　　4、學(xué)位不同，?？茮]有學(xué)位證書，本科有學(xué)士學(xué)位證書?！　∪曛拼髮：臀迥曛拼髮Ｓ惺裁磪^(qū)別　　對于學(xué)歷而言沒有任何的區(qū)別，三年制大專招生對象是高中畢業(yè)生或三校生，而后就讀三年大學(xué)，畢業(yè)證注明學(xué)制三年；五年制大專招生對象是初中畢業(yè)生，而后就讀五年大專(前三年或2年就讀中專，后兩年或3年就讀大專)，學(xué)歷注明學(xué)制五年。

為什么臨床醫(yī)學(xué)是?？茖I(yè)

臨床醫(yī)學(xué)碩士主要學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識;掌握常見病名發(fā)病診斷處理的臨床基本技能;具有對急、難、重癥的初步處理能力。

與本科的課程一樣，只是書薄一點(diǎn)，別人五年，?？频娜?。少了第一年的數(shù)理化而已。