研討式是什么意思 教師的觀摩課和優(yōu)秀課哪個(gè)檔次高
研討式教學(xué)的原則,研討式教學(xué)的介紹,評優(yōu)課、研討課、觀摩課、公開課之間有什么不同?研討式講座是培訓(xùn)指導(dǎo)的什么?除了座談會(huì)還有什么形式?研討會(huì)是什么意思?
本文導(dǎo)航
- 情境教學(xué)的方法和技巧
- 課堂教學(xué)研討會(huì)美篇
- 教師的觀摩課和優(yōu)秀課哪個(gè)檔次高
- 對培訓(xùn)和指導(dǎo)方式有何建議
- 什么叫座談會(huì)
- 什么叫交流會(huì)
情境教學(xué)的方法和技巧
研討法體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。它要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主人,始終處于穩(wěn)定的自主地位,發(fā)掘創(chuàng)造的潛力,施展才華,讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)主體地位;它要求教師設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性,要有探討的價(jià)值;它要求教師進(jìn)行由易到難,由簡到繁和量力而行的循序漸進(jìn)性教學(xué),達(dá)到學(xué)生個(gè)體與班級(jí)整體的同步共進(jìn);這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)“演員”的模式,創(chuàng)設(shè)了師生、生生之間平等、和諧的教學(xué)環(huán)境,體現(xiàn)教學(xué)的民主化,形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長的境界[3]。研討式教學(xué)模式是從實(shí)踐中發(fā)展起來的一種新的 課程形態(tài),它的目的在于為學(xué)生提供思考問題和討論問題的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑,使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜本索、選擇、加工處理信息,并應(yīng)用知識(shí)解決問題。它不僅能使學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野,有助于學(xué)生綜合能力的提高。還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究,進(jìn)而密切師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)相長。
課堂教學(xué)研討會(huì)美篇
研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué),現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國家高校中的一種主要教學(xué)方法。1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授為探索在高校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,也大膽進(jìn)行教改實(shí)踐,創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式。此后,國內(nèi)多位學(xué)者從不同側(cè)面對研討式教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)和看法,很多一線教育工作者也非常關(guān)注并積極推行這種新型的教學(xué)模式。
教師的觀摩課和優(yōu)秀課哪個(gè)檔次高
1、側(cè)重點(diǎn)不同:
公開課:是面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動(dòng)。
觀摩課:已經(jīng)演化為參觀學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性演講。
研討課:是老師、學(xué)生共同參與討論的教學(xué)形式。
評優(yōu)課:是表現(xiàn)教師對是課堂的引導(dǎo)能力。
2、針對的目的:
公開課:是為了討論一些主題,發(fā)表自己的觀點(diǎn),來吸引更多新的觀點(diǎn)。
觀摩課:探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。
研討課:老師對學(xué)生提出觀點(diǎn)進(jìn)行討論。
評優(yōu)課:老師和學(xué)生在課堂中合作的效度和探究的深度。
擴(kuò)展資料:
研討課三種類型
1、圓桌研討式教學(xué)
圓桌研討式教學(xué),即以利用教室桌椅設(shè)施樣態(tài)為主要標(biāo)志的研究性教學(xué)。
開課之初應(yīng)以教師為主,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授鋪墊。輔之以學(xué)生討論和文獻(xiàn)研究。然后,學(xué)生根據(jù)自己的興趣,在教師的指導(dǎo)下選定研究課題,之后進(jìn)行圓桌研討。
學(xué)生平時(shí)盡可能搜集相關(guān)資料與研究成果。每位同學(xué)都在研討時(shí)發(fā)言,介紹選題的理論知識(shí)和研究進(jìn)展,相互進(jìn)行交流研討。教師也準(zhǔn)備一些經(jīng)典文獻(xiàn)、案例和研究的階段性成果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論。
優(yōu)點(diǎn):這種圓桌研討式的教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可以提高學(xué)生的課堂參與度和研究探索的能力,在學(xué)生之間能夠形成一定的競爭氛圍。
缺點(diǎn):但這種方式只適用于小規(guī)模的授課。如果學(xué)生人數(shù)多,就難以使每位同學(xué)都得到表現(xiàn)機(jī)會(huì),這會(huì)降低學(xué)生研究探討的積極性。
2.小組報(bào)告式教學(xué)
小組報(bào)告式教學(xué),即在教室內(nèi)以小組報(bào)告為主要標(biāo)志的研究性教學(xué)。
教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每組一名組長,每個(gè)小組根據(jù)研究選題制定任務(wù)和計(jì)劃,然后實(shí)施該研究計(jì)劃,撰寫研究報(bào)告。
最后由教師根據(jù)其完成情況進(jìn)行綜合打分,以小組成績作為小組成員的課程成績。
優(yōu)點(diǎn):這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,并且能夠鍛煉學(xué)生的分工合作能力和人際溝通能力,可以加深對知識(shí)的理解。
缺點(diǎn):但這種方式對學(xué)生的能力要求較高,此外,也容易造成小組的大部分工作主要是只由幾個(gè)成員完成,而其他成員搭便車的現(xiàn)象。
3.師生角色互換式教學(xué)
師生角色互換式教學(xué),即以教師與學(xué)生角色互換為主要標(biāo)志的研究性教學(xué)。
教師首先明確教學(xué)內(nèi)容及其要求。然后讓學(xué)生扮演教師,每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講授一個(gè)章節(jié)或一個(gè)專題的內(nèi)容,教師作總結(jié)和補(bǔ)充,進(jìn)行點(diǎn)評,并給出成績。
優(yōu)點(diǎn):讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色,查找資料、備課、講課。在這一過程中鍛煉了學(xué)生的知識(shí)探索能力、組織策劃能力和口頭表達(dá)能力。特別對于將來有志于從事教學(xué)工作的學(xué)生來說,更是有意義的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
缺點(diǎn):學(xué)生們需要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備自己的授課內(nèi)容,時(shí)間成本較高。而且由于一些學(xué)生的講授質(zhì)量不高,導(dǎo)致一些學(xué)生無興趣聽課,影響了這些學(xué)生對課程整體內(nèi)容的了解。
參考資料:百度百科-公開課
參考資料:百度百科-觀摩課
參考資料:百度百科-研討課
參考資料:百度百科-優(yōu)質(zhì)課
對培訓(xùn)和指導(dǎo)方式有何建議
技術(shù)人員培訓(xùn)常用方法
一、普通授課
(一)操作介紹
1.由技術(shù)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員講解相關(guān)知識(shí)
2.應(yīng)用廣泛,費(fèi)用低,能增加受訓(xùn)人員的實(shí)用知識(shí)
3.單向溝通,受訓(xùn)人員參加討論的機(jī)會(huì)較少
(二)適用范圍
企業(yè)及產(chǎn)品知識(shí)、技術(shù)原理、心態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)
二、工作指導(dǎo)
(一)操作介紹
1.由人力資源部經(jīng)理指定指導(dǎo)專員對受訓(xùn)人員進(jìn)行一對一指導(dǎo)
2.受訓(xùn)人員在工作過程中學(xué)習(xí)技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)
(二)適用范圍
操作流程、專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)
三、安全研討
(一)操作介紹
1.由生產(chǎn)安全、信息安全管理者主持、受訓(xùn)人員參與討論
2.雙向溝通,有利于掌握“安全”的重要性和相關(guān)規(guī)定
(二)適用范圍
安全生產(chǎn)、操作標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)
四、錄像、多媒體教學(xué)
(一)操作介紹
1.將生產(chǎn)過程錄下來,供受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)和研究
2.間接的現(xiàn)場式教學(xué),節(jié)省了指導(dǎo)專員的時(shí)間
(二)適用范圍
操作標(biāo)準(zhǔn)及工藝流程培訓(xùn)
五、認(rèn)證培訓(xùn)
(一)操作介紹
1.業(yè)余進(jìn)修方式,參加函授班的學(xué)習(xí)
2.培訓(xùn)結(jié)束后參加考試,合格者會(huì)獲得證書
3.避免步入誤區(qū)——僅僅為了獲得證書去培訓(xùn)
(二)適用范圍
專業(yè)技能培訓(xùn)
什么叫座談會(huì)
除了座談會(huì)還有以下形式:
1、報(bào)告式:較為傳統(tǒng)的一人講大家聽模式,適用于嚴(yán)肅會(huì)議,如各類法定會(huì)議、全體會(huì)議等。
2、研討式:研討會(huì)具有較強(qiáng)的科研性質(zhì) 與會(huì)者通常都已經(jīng)或正在研究一個(gè)項(xiàng)目、專業(yè)興趣進(jìn)行交流探討實(shí)驗(yàn)一個(gè)產(chǎn)品或制造某 它適用于專業(yè)性較強(qiáng)或制造某件東西大家就共同的的會(huì)議人群。
3、講座式:講座式會(huì)議常由一位或幾位專家進(jìn)行個(gè)別講演,講座的規(guī)??纱罂尚?觀眾在講座后可以提問,有時(shí)主辦方也會(huì)不安排觀眾提問。
4、論壇式:論壇式也可以稱為沙龍,模式較為靈活,通常由有共同興趣愛好的人聚集在一起進(jìn)行;也可以有許多的聽眾參與,并可由專門小組成員與聽眾就問題的各方面發(fā)表意仄嚇口看法 聽眾與發(fā)言人之間、發(fā)言人與發(fā)言人之間都可以自由交流 主持人主持討論會(huì)并總結(jié)雙方觀點(diǎn),允許聽眾提問。
會(huì)議的目的
(一)集思廣益
通過會(huì)議使不同的人、不同的想法匯聚一堂,相互碰撞,擦出火花從而產(chǎn)生一些富有創(chuàng)意、切實(shí)可行的“金點(diǎn)子”,并通過會(huì)議進(jìn)行決策,是實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化的有效手段。
(二)信息交流
任何會(huì)議都是某種信息的輸入、傳遞、輸出的過程。通過會(huì)議可以上傳下達(dá),聯(lián)絡(luò)左右,互通情況,交流經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮信息溝通的作用。較之其他溝通形式,會(huì)議溝通具有直接、快速和形象的優(yōu)勢。
(三)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
通過會(huì)議,可以傳達(dá)上級(jí)的政策和指令,可以部署本組織的中心工作和重大行動(dòng),可以責(zé)成所屬單位統(tǒng)一行動(dòng)步調(diào),可以解決工作中存在的某些問題。因此,會(huì)議能起到行政手段的作用。
(四)協(xié)調(diào)矛盾
運(yùn)用座談、對話、協(xié)商等會(huì)議形式,往往能收到事半功倍的協(xié)調(diào)效果。
什么叫交流會(huì)
研討會(huì)的意思是:專門針對某一行業(yè)領(lǐng)域或某一具體討論主題在集中場地進(jìn)行研究、討論交流的會(huì)議。研討會(huì)對于制定政策、發(fā)展戰(zhàn)略、方法措施都有巨大作用。
研討會(huì)由于是針對行業(yè)領(lǐng)域或獨(dú)特的主題,通常專業(yè)性較強(qiáng),因此并非大眾都能了解和參與的,因此研討會(huì)通常由行業(yè)或?qū)I(yè)人士參加,針對面較窄,參加會(huì)議人員數(shù)量不多。行業(yè)技術(shù)性研討會(huì)的規(guī)模通常在50-200人間,也有20-50人的小規(guī)模研討會(huì),通常小于50人的研討會(huì)將采取圓桌式,便于公平交流。
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