大學(xué)個(gè)人產(chǎn)出是什么意思 大學(xué)學(xué)費(fèi)是恒定的嗎

大學(xué)的產(chǎn)出是什么？高校“投入產(chǎn)出”排行榜產(chǎn)出了什么？江南大學(xué)個(gè)人信息中本人成分是什么意思？大學(xué)的轉(zhuǎn)換模式是什么?其投入、產(chǎn)出分別是什么？大學(xué)的轉(zhuǎn)換模式是什么?其投入產(chǎn)出分別是什么？大學(xué)個(gè)人自傳怎么寫？

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• 高校錄取希望很大是什么意思
• 大學(xué)興起發(fā)展的四個(gè)階段
• 投入產(chǎn)出率最高的大學(xué)
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大學(xué)學(xué)費(fèi)是恒定的嗎

在世界范圍內(nèi)對(duì)研究型大學(xué)追根究源，最早當(dāng)屬發(fā)軔于1810年成立的德國(guó)柏林大學(xué)，它開創(chuàng)了大學(xué)“研究與教學(xué)的結(jié)合”的先河；后由留德學(xué)者將其引入美國(guó)，以1876年創(chuàng)建約翰?霍普金斯大學(xué)為現(xiàn)代意義上研究型大學(xué)誕生的里程碑，經(jīng)過100余年發(fā)展，到1994年在美國(guó)已達(dá)125所，它們所取得的成就使其在全美乃至世界科學(xué)與高等教育界居于主導(dǎo)地位。研究型大學(xué)的發(fā)展歷程，同時(shí)也是理論界對(duì)以其概念為核心問題之一的探索進(jìn)程。

什么是研究型大學(xué)?學(xué)者們有不同的看法和不同的描述，大致可分為三類：一類是利用人們觀念中對(duì)研究型大學(xué)的常識(shí)性判斷或向往性設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)大家對(duì)研究型大學(xué)概念形成基本認(rèn)識(shí)而直接進(jìn)入相關(guān)觀點(diǎn)的闡述，回避了對(duì)研究型大學(xué)概念的理性分析；另一類是通過列示研究型大學(xué)特征，采用描述性定義概念的方法，以具有相應(yīng)特征的大學(xué)即為研究型大學(xué)；還有一類是借助評(píng)介國(guó)外研究型大學(xué)的特點(diǎn)或評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中一些做了一定的改造，得出演繹性的研究型大學(xué)概念。這些有關(guān)“研究型大學(xué)”概念的描述和把握，從不同角度反映了“研究型大學(xué)”的內(nèi)涵，有助于我們深化、豐富對(duì)研究型大學(xué)概念的探索與認(rèn)識(shí)。

在相關(guān)的國(guó)外研究成果和國(guó)內(nèi)可喜探索的基礎(chǔ)上，可以認(rèn)為，研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國(guó)家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。顯然，這樣的定義是從三個(gè)方面來界定研究型大學(xué)的基本內(nèi)涵。

從社會(huì)職能方面看，研究型大學(xué)是“以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心”的大學(xué)。自紐曼“大學(xué)是傳授知識(shí)的場(chǎng)所”的斷言與中世紀(jì)巴黎大學(xué)模式，經(jīng)威廉?洪堡“大學(xué)也是研究高深學(xué)問的機(jī)構(gòu)”的創(chuàng)見與柏林大學(xué)模式，到范?海斯“大學(xué)還是提供社會(huì)服務(wù)的部門”的新識(shí)與威斯康星大學(xué)模式以來，大學(xué)在歷史延展中承擔(dān)了育人、科研、服務(wù)的職能。作為大學(xué)一個(gè)種類的研究型大學(xué)，自然具有這樣的共性，然而研究型大學(xué)不是零散、簡(jiǎn)單、自發(fā)地履行這些職能，而是系統(tǒng)、綜合、自覺地釋放著獨(dú)特效能。而且，研究型大學(xué)每個(gè)職能的縱深度，各個(gè)職能聯(lián)系的緊密度都今非昔比，它張揚(yáng)了作為一個(gè)知識(shí)共同體的創(chuàng)新特征，主要進(jìn)行創(chuàng)新性的知識(shí)生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，通過科學(xué)研究在知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新中貢獻(xiàn)成果、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)，為人類知識(shí)庫的更新和擴(kuò)展提供不竭動(dòng)力。

從組織目標(biāo)方面看，研究型大學(xué)是“以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)”的大學(xué)。任何社會(huì)活動(dòng)中的社會(huì)機(jī)構(gòu)的特性，都明晰地表征于其所追求的目標(biāo)之中，并以此引導(dǎo)、激勵(lì)、規(guī)約自身的各種活動(dòng)形式和行動(dòng)軌跡。研究型大學(xué)也是如此，它的目標(biāo)中蘊(yùn)藏著自己的特有性質(zhì)與獨(dú)特價(jià)值，而尤以高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為宗旨，開展著各類教育科研活動(dòng)，力爭(zhēng)產(chǎn)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)釋放支撐效能的研究成果，并培養(yǎng)出具有高尚品性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。

從辦學(xué)水平方面看，研究型大學(xué)是“在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國(guó)家安全中發(fā)揮重要作用”的大學(xué)。與管理學(xué)中的人員能級(jí)對(duì)應(yīng)原理相似，如果從生態(tài)哲學(xué)的視域出發(fā)，在各所大學(xué)個(gè)體組成的大學(xué)生態(tài)圈中，每一“有機(jī)體”都各顯其能，各得其所。其中研究型大學(xué)是在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國(guó)家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)，也就是能發(fā)揮具有國(guó)際先進(jìn)水平的國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新基地、自然科學(xué)和高技術(shù)綜合研究基地、高水平科技人才培養(yǎng)基地等作用的大學(xué)，因而不同于發(fā)揮“一般”作用的普通大學(xué)；反過來說，研究型大學(xué)不是自封的。把這種作用定在“重要”而非“重大”，一是“重大”可以理解為更重要，能夠包容其中；二是給較多大學(xué)創(chuàng)設(shè)建成研究型大學(xué)的可能性，從而無論在理論上還是實(shí)踐上都預(yù)留適當(dāng)充裕的概念空間。

隨著大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境、科學(xué)技術(shù)環(huán)境的不斷變遷，研究型大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展的概念，這從美國(guó)研究型大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)的變化歷程中可以看出。20世紀(jì)80年代以來，根據(jù)外部環(huán)境的變化和研究型大學(xué)自身的發(fā)展特點(diǎn)，卡內(nèi)基高等教育分類中對(duì)研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行著調(diào)整，表明研究型大學(xué)與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，人們對(duì)研究型大學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。目前，高等教育系統(tǒng)的組織分化進(jìn)程仍在繼續(xù)，業(yè)已出現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”、 “創(chuàng)造性大學(xué)”、“學(xué)習(xí)型大學(xué)”、“企業(yè)型大學(xué)”、“虛擬大學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”等新類型和新提法；研究型大學(xué)的內(nèi)涵同樣也在不斷發(fā)展，有關(guān)研究型大學(xué)定義的認(rèn)識(shí)將隨著高等教育的發(fā)展而不斷深入。

回答者：吃狼星 - 試用期 一級(jí) 11-20 15:57

其他回答共 3 條

各省高校經(jīng)費(fèi)排行

　　據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在民間大學(xué)排行榜江河日下之際，首份官方大學(xué)排行榜最近出爐。教育部下屬的中央教育科學(xué)研究所近日發(fā)布《中國(guó)高等學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告》，報(bào)告涉及72所部屬高校，并列出一份績(jī)效得分排行榜。這個(gè)榜單顯示，在我國(guó)69所重點(diǎn)大學(xué)中，有近半數(shù)高校過去3年“投入多，產(chǎn)出少”，僅有29所高校呈現(xiàn)出“產(chǎn)出大于投入”的較高效益。　　中央教育科學(xué)研究所高等教育研究中心在解釋這份榜單時(shí)稱，“目前的評(píng)價(jià)與排行大都是依據(jù)高校既有存量進(jìn)行的絕對(duì)評(píng)價(jià)……缺陷是非常明顯的，它不關(guān)注高校發(fā)展的條件和發(fā)展效益。高?？?jī)效評(píng)價(jià)則是依據(jù)產(chǎn)出與投入之比對(duì)高校進(jìn)行的相對(duì)評(píng)價(jià)?！睆闹锌梢姡税駟问菫榱藦浹a(bǔ)以前“絕對(duì)評(píng)價(jià)”的缺陷，注重評(píng)價(jià)投入與產(chǎn)出的關(guān)系，以促進(jìn)高校重視效益，感覺上是比過去的評(píng)價(jià)進(jìn)步了一些。但是，再繼續(xù)看這份榜單所選擇的指標(biāo)，卻發(fā)現(xiàn)，過去絕對(duì)評(píng)價(jià)的缺陷依舊存在，而且，如果這份榜單成為考核高校的一種依據(jù)，則會(huì)產(chǎn)生更大的缺陷?！　〔环羴砜雌溥x擇的產(chǎn)出指標(biāo)，總計(jì)16項(xiàng)：當(dāng)量在校生數(shù)、當(dāng)量學(xué)歷在校留學(xué)生數(shù)、百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文數(shù)、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù)、國(guó)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議提交論文數(shù)、出版專著數(shù)、國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)數(shù)、國(guó)家三大科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)數(shù)、國(guó)家三大科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)數(shù)、省部級(jí)科學(xué)研究與發(fā)展成果獎(jiǎng)數(shù)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收數(shù)、鑒定成果數(shù)、發(fā)明專利授權(quán)數(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與當(dāng)年實(shí)際收入金額、專利出售與當(dāng)年實(shí)際收入金額?！　∩鲜鲋笜?biāo)，就是一所大學(xué)應(yīng)該擁有的產(chǎn)出嗎？或者換句話說，在上述指標(biāo)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)校，就是產(chǎn)出高嗎？這些指標(biāo)是過去絕對(duì)評(píng)價(jià)排行榜所經(jīng)常選擇的，而選擇這樣的指標(biāo)，一直飽受質(zhì)疑，依照這樣的指標(biāo)，概括而言，評(píng)價(jià)一所大學(xué)，最核心的要件，就是學(xué)生規(guī)模數(shù)、論文規(guī)模數(shù)、成果規(guī)模數(shù)和專利規(guī)模數(shù)。這種評(píng)價(jià)，沒有起到提升大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的作用，反而已經(jīng)催生了大學(xué)的論文情結(jié)、成果情結(jié)、專利情結(jié)，諸如碩士、博士必須在校期間發(fā)表論文，以論文、成果、專利作為教師晉升職稱的基本要求等。大學(xué)的教育與學(xué)術(shù)研究，由此陷入重科研輕教學(xué)，以及指標(biāo)學(xué)術(shù)、功利學(xué)術(shù)和泡沫學(xué)術(shù)之中，大學(xué)教育與學(xué)術(shù)研究量多質(zhì)低的情況十分嚴(yán)重?！　∨c過去的絕對(duì)評(píng)價(jià)相比，這份新的績(jī)效排行榜，或許更注重投入產(chǎn)出效益，以期高校把有限的辦學(xué)資源用在能產(chǎn)出成果的地方。但以教育的視角看，則會(huì)在促進(jìn)高校注重產(chǎn)出數(shù)量的同時(shí)，督促高校“快出成果”、“早出成果”，以及在一些無法產(chǎn)出上述指標(biāo)業(yè)績(jī)的地方和人事上，不舍得花錢?！　∪藗兘?jīng)常談到的學(xué)校要有“大氣”與“大愛”，給教授們寬容的治學(xué)空間；大學(xué)教育要以“百年樹人”的情懷，重視本科教育；學(xué)者要板凳甘坐10年冷，不要急功近利追求出短期成果，都一一被這樣的績(jī)效排行徹底否定了——對(duì)于三年來出不了成果的教授，學(xué)校還會(huì)有好臉色嗎？對(duì)于不在評(píng)估產(chǎn)出之列的教育質(zhì)量，學(xué)校怎么可能重視投入？對(duì)于學(xué)術(shù)研究，必然是給你一筆課題資金，你必須在三年內(nèi)產(chǎn)出成果，否則就是零產(chǎn)出；對(duì)于教學(xué)，學(xué)生不過就是人頭，最多也不過是幫助導(dǎo)師產(chǎn)出論文和成果的工具。　　另外，這份具有官方色彩的績(jī)效排行榜，所能派什么用場(chǎng)，目前還難知道，可是，如果教育主管部門將其作為對(duì)一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核依據(jù)，則可能加重大學(xué)的政績(jī)辦學(xué)、數(shù)量考核傾向。目前大學(xué)校長(zhǎng)的任期，一般為四年，這份績(jī)效排行榜，以三年為期評(píng)價(jià)績(jī)效成果，正可以考核校長(zhǎng)上任熟悉校園開展工作之后的三年政績(jī)，如此一來，校長(zhǎng)們必然以上述指標(biāo)作為辦學(xué)追求，同時(shí)把資源與指標(biāo)聯(lián)系起來。大學(xué)在這樣的管理下，不是提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)質(zhì)量，而將越來越遠(yuǎn)離真正的教育與學(xué)術(shù)?！　」P者以為，這一排行榜的制作者需要對(duì)自身的投入產(chǎn)出做出評(píng)價(jià)，是產(chǎn)出對(duì)教育發(fā)展有積極的成果，還是適得其反?！　?/p>

高校錄取希望很大是什么意思

本人成分”，是指本人參加革命工作或入黨以前的個(gè)人社會(huì)地位。應(yīng)當(dāng)按照個(gè)人參加革命工作或入黨前從事較久的職業(yè)?，F(xiàn)在再用這個(gè)詞好像不是很恰當(dāng)，如果你是學(xué)生你可以填“學(xué)生”，如果你是工人你可以填“工人”或者是“教師”“職工”“退休工人”等等。

建國(guó)初期，尤其是文革期間，農(nóng)村居民成分從高到低主要有以下幾類：

1，地主 2，富農(nóng) 3，中農(nóng) 4，下中農(nóng) 5，貧農(nóng) 6，雇農(nóng)。

建國(guó)初期，城市居民成份則從高到低主要有以下幾類：

1，民族資產(chǎn)階級(jí) 2，小資產(chǎn)階級(jí)（手工業(yè)主，小知識(shí)階層——學(xué)生界、中小學(xué)教員、小員司、小事務(wù)員、小律師，小商人等）3，半無產(chǎn)階級(jí)（店員、小販等）4、無產(chǎn)階級(jí)（工人、職員）等。

大學(xué)興起發(fā)展的四個(gè)階段

我覺得大學(xué)的轉(zhuǎn)出模式就是投入了你的時(shí)間和精力，用在學(xué)習(xí)上邊兒，然后你收獲的是知識(shí)，還有你的學(xué)歷，同時(shí)也可能收獲一個(gè)更好的工作。

投入產(chǎn)出率最高的大學(xué)

大學(xué)轉(zhuǎn)換模式是什么？大學(xué)轉(zhuǎn)換的模式，那也就是專業(yè)的轉(zhuǎn)換，從這個(gè)科轉(zhuǎn)到另外一個(gè)科

大學(xué)生個(gè)人自傳范文模板

（1）標(biāo)題：居中寫“我的自傳”（或自傳）；

（2）正文：主要包括個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷（從上小學(xué)或7周歲寫起，就讀學(xué)校、擔(dān)任職務(wù)、所受獎(jiǎng)勵(lì)與處分、參加何種進(jìn)步組織、有無相關(guān)政治歷史問題等）。

個(gè)人思想演變（這是主體部分，結(jié)合成長(zhǎng)經(jīng)歷談對(duì)一些重大政治問題的認(rèn)識(shí)等等）和家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系的情況（主要社會(huì)關(guān)系一般是對(duì)本人有較大影響的親屬，談?wù)勊麄兊穆殬I(yè)及政治面貌等），大致就是這三部分。

（3）結(jié)尾：署名和日期，這一項(xiàng)與一般書信格式差不多。

以上是個(gè)人自傳基本格式及內(nèi)容。

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