學科與專業(yè)有什么不同 大學的系跟專業(yè)有什么區(qū)別
什么是專業(yè)？什么是學科？兩者之間的區(qū)別與聯系又是什么？專業(yè)和學科兩者之間的區(qū)別與聯系是什么？學科和專業(yè)有什么差別？學科和專業(yè)的區(qū)別和聯系，學科和專業(yè)的差別是什么？學科與專業(yè)的區(qū)別和聯系是什么？
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專業(yè)有多少個學科門類
專業(yè):
指人類社會科學技術進步、生活生產實踐中，用來描述職業(yè)生涯某一階段、某一人群，用來謀生，長時期從事的具體業(yè)務作業(yè)規(guī)范。
也指高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據社會專業(yè)分工的需要設立的學業(yè)類別。中國高等學校和中等專業(yè)學校，根據國家建設需要和學校性質設置各種專業(yè)。各專業(yè)都有獨立的教學計劃，以實現專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。
學科：
學科有若干種含義。第一種含義是:學術分類。指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、生物學、物理學;社會科學中的法學、社會學等。 學科是與知識相聯系的一個學術概念，是自然科學、社會科學兩大知識系統(tǒng)(也有自然、社會、人文之三分說)內知識子系統(tǒng)的集合概念，學科是分化的科學領域，是自然科學、社會科學概念的下位概念。
第二種含義: 指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。學科建設中"學科"的含義側重后者，但與第一個含義也有關聯。
二者的區(qū)別與聯系：
專業(yè)和學科是不同的，但也密切相關，相輔相成。專業(yè)以學科為依托、為后盾；學科的發(fā)展又以專業(yè)為基礎。學科為專業(yè)建設提供發(fā)展的最新成果、可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地；而專業(yè)主要為學科承擔人才培養(yǎng)的任務和發(fā)展的基礎，更主要的是為社會的發(fā)展提供高素質的勞動者。另一方面，從面向社會培養(yǎng)人才的角度來看，學科的作用是間接的。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標、專業(yè)口徑、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段的研究與使用、教材、實驗設計與開設、教學管理制度等方面的問題，學科建設是無法替代的。因此，將專業(yè)與學科混淆，或主張學科建設代替專業(yè)建設的觀點是不正確的。以學科建設代替專業(yè)建設的結果必然是削弱專業(yè)特有內容的建設，不利于專業(yè)的改革與發(fā)展，因此，理清關系、搞好專業(yè)建設，給專業(yè)建設適當的地位很有必要。
專業(yè)門類和一級學科的區(qū)別
專業(yè)，一般指高?；蛑械葘I(yè)學校根據社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。學科，是科學知識體系的分類，不同的學科就是不同的科學知識體系。
二者具有內在的統(tǒng)一性。
專業(yè)是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據。在一個學科，可以組成若干專業(yè)；在不同學科之間也可以組成跨學科專業(yè)。
學科、專業(yè)又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學科和專業(yè)的構成是不同的。構成一門獨立學科的基本要素主要有三：
一、研究的對象或研究的領域，即獨特的、不可替代的研究對象。
二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng)
三、方法論，即學科知識的生產方式。
專業(yè)的構成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標即專業(yè)活動的意義表達。課程體系是社會職業(yè)需要與學科知識體系相結合的產物，是專業(yè)活動的內容和結構。課程體系的合理設置與否、質量高低、實施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標的實現狀況。專業(yè)人員主要包括教育者和受教育者，沒有“人”的介入，專業(yè)活動不可能完成
學科與專業(yè)所追求的目標是不同的。學科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現和創(chuàng)新。學科以知識形態(tài)的成果服務于社會，一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學型和技術型兩種。專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。學科與專業(yè)目標的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學科與專業(yè)并存是高校的一種特有現象，兩者相互依存，相互促進。專業(yè)是學科承擔人才培養(yǎng)職能的基地；學科是專業(yè)發(fā)展的基礎。一所高校的人才培養(yǎng)質量如何，取決于其學科、專業(yè)水平。
學科和專業(yè)經常容易為人們所混淆。專業(yè)往往被人們等同于二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化甚于綜合的局面，造成學科專業(yè)之間各自獨立分割，資源不能共享；人才培養(yǎng)表現出過于專門化，知識面拓展不開；科研表現出研究方向狹窄，整體效益低下等。
大學專業(yè)對應的學科
1、含義不同：大學的系是按學科門類劃分的，比系大的是學院，學院是按學科大類劃分的。也就是大學分為若干個二級學院，每個二級學院下設若干個系，每個系又設立若干個本科專業(yè)或研究生專業(yè)。
2、包含內容大小不同：專業(yè)是一個小類，比如心理學專業(yè)，檔案專業(yè)；但系是一個比較大的分類，比如心理學，檔案學等都屬于社會服務系。（舉例說明，并非每個學校都一樣）系一般是將相同的專業(yè)放在一起，可以達到各專業(yè)共同學習的目的。
3、等級大小不同：如果按等級分的話，系是包含專業(yè)的，系比專業(yè)等級高。按序是這樣排的：大學、學院、系、專業(yè)、班級。
4、定義不同：專業(yè)是“高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領域”，是大學為了滿足社會分工的需要而進行的活動。系，高等學校按照專業(yè)性質設置的教學行政組織。按照專業(yè)類別，一個高等學校可以分設若干個系，系以下設一個或幾個性質相近的專業(yè)。
參考資料：百度百科-專業(yè);;百度百科-系
大學系和專業(yè)的關系
學科是專業(yè)的基礎，一個專業(yè)可能涉及到多個學科知識。
一、含義不同
1、學科是按知識的內在邏輯組織的知識體系。
2、專業(yè)是按社會應用的邏輯組織的知識。
二、涉及數量不同：
1、我國高等教育劃分為13個學科門類，分別是哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學。
2、專業(yè)則有幾百個，很多高校甚至可以自設專業(yè)，一個專業(yè)可能涉及到多個學科知識。
三、側重點不同：
1、學科有特定的研究對象和領域，也有自身的理論體系，還有其獨特的研究方法；
2、而專業(yè)則是由培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)目標等構成。通俗來講。
以上內容參考 百度百科-學科、百度百科-專業(yè)
大學的系跟專業(yè)有什么區(qū)別
通俗來講，學科更側重于科學研究，專業(yè)更側重于人才培養(yǎng)。
學科是相對獨立的知識體系。專業(yè)的解釋為：高等學校或中等專業(yè)學校根據社會分工、經濟和社會發(fā)展需要以及學科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學業(yè)門類。
學科有特定的研究對象和領域，也有自身的理論體系，還有其獨特的研究方法；而專業(yè)則是由培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)目標等構成。
學科劃分標準
2011年國務院學位委員會、教育部頒布了新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，原屬文學門類的藝術學科從文學所屬的中國語言文學（0501）、外國語言文學（0502）、新聞傳播學（0503）、藝術學（0504）四個并列一級學科中獨立出來，成為新的第13個學科門類。
即藝術學門類。藝術學門類下設五個一級學科，藝術學理論（1301）、音樂與舞蹈學（1302）、戲劇與影視學（1303）、美術學（1304）和設計學（1305，可授藝術學、工學學位）。
此外，《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》中將一級學科由89個增加到110個。這是中國27年來第四次更新學科專業(yè)目錄。
《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》規(guī)定，中國普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分均為13大門類，即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學。
學科門類和專業(yè)類的區(qū)別
學科與專業(yè)的區(qū)別在于學科是就知識體系而言，而專業(yè)是指就社會分工而言。
大學是實施高等教育的學校的一種，包括綜合大學和?？拼髮W、學院。大學專業(yè)分為普通教育本科、職業(yè)教育本科、高職?？?。普通教育本科專業(yè)是在教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》基礎上，增補近幾年批準增設的目錄外新專業(yè)而形成。
截至2021年8月，我國普通教育本科專業(yè)共設置12個學科門類，92個專業(yè)類，740個專業(yè)。12個學科門類包括自然科學4個：理學、工學、醫(yī)學、農學；人文和社會科學8個：文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、教育學、藝術學。
普通教育本科專業(yè)：
本目錄是在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》基礎上，增補近幾年批準增設的目錄外新專業(yè)而形成。特設專業(yè)在專業(yè)代碼后加T表示；國家控制布點專業(yè)在專業(yè)代碼后加K表示。
